习题教学的教学反思
第1篇：习题教学的教学反思
习题教学的教学反思
做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：
习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的'过程。
做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。
会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。
第2篇：习题教学的教学反思
做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：
习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。
做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。
会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。
第3篇：习题教学反思（通用10篇）
习题教学反思（通用10篇）
在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的习题教学反思，希望能够帮助到大家。
习题教学反思 篇1
做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。
做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。
会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的
第4篇：教学习题
习题
一、解释名词：
1、盘庚迁殷
2、相地而衰征
3、宗主督护制
4、三公九卿
5、约法三章
6、代田法
7、上计
8、土断
9、初税亩
10、巨鹿之战
11、鸿沟
12、附益法
13、察举
14、河阴之变
15、五斗米道
16、敬天保民
17、三长制
18、李悝变法
19、合纵联横20、长平之战
21、丝绸之路
22、八王之乱
23、淝水之战
24、仰韶文化
25、共和行政
26、法经
27、灵渠
28、清议
29、刘渊30、九品中正制
31、酎金律
32、三家分晋
33、吴起变法
34、昆阳之战
35、中朝
36、户调制
37、十六国
38、宗法制
39、三桓 40、四分历
41、征辟
42、谶纬
43、士家制度
44、少康中兴
45、三监
46、弭兵之会
47、五德终始
48、盐铁会议
49、世袭领兵制50、检籍
51、王与马共天下
52、禅让
53、有亡荒阅
54、城濮之战
55、性善论
56、假民公田
57、玄学
58、袁绍
59、府兵制 60、二里头文化61、耦耕62、经今古文63、度田64、河清改制 65、元嘉之治 66、国人暴动67、马陵之战 68、云梦秦简 69、告缗令70、范
第5篇：初中化学习题教育教学反思（优秀）
初中化学习题教育教学反思
—改变观念，才能求得发展！
文/熊伟
我想，作为新时代的教师，教育观念的改变是势在必行的。新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。特别是化学习题的教育如何体现新理念呢？我从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。
一、时间：是否一定要按固定的程序进行
现象：化学课教师要“卡”好做习题节奏，得完成教学任务。分析与反思：
现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，特别是涉及到化学习题有时怕完不成任务，或担心学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，完不成教学任务，预先准备的习题做不完，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣。教师不顾学生掌握情况，往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价，再遇到同样的题，学生什么也不会
第6篇：一道习题演绎的精彩教学反思
一道习题演绎的精彩教学反思
片段实录：
师:小明在钢铁厂看到一堆钢管堆成象下图的形状。仔细观察一下，看看这堆钢管摆放有什么规律？(图略)
生1：第一层9根，第二层10根……第八层16根。
生2：相邻的两层之间相差１根。
生3：我发现这几层的根数正好构成了一个等差数列。
师：你们观察的真仔细，那能求出这堆钢管的总根数吗？
学生尝试计算后进行交流。
师：谁来说说你是怎样求的？
生4：把每层的根数合起来，用9+10+11+12+13+14+15+16＝100（根）。
生5：设每层都是9根，用9×8+1+2+3+4+5+6+7＝100（根）
生6：9+6＝25 10+15＝25 11+14＝25 12+13＝25，每对25，这8层的根数正好配成4个25，用（9＋16）×4＝100（根）。
师：好一个配对法。
生7：老师，我还有一种更简捷的想法。
师：请说。
生7：这堆钢管的横截面呈梯形状，我尝试用梯形面积计算公式来计算，算到的结果与他们一样。
师：真会联想，你们觉得他说得有道理吗？
生8：老师，这儿是求钢管的总根数，又不是求钢管的
第7篇：一道习题演绎的精彩教学反思
一道习题演绎的精彩教学反思（锦集15篇）由网友 “xxy1000” 投稿提供，以下是小编整理了一道习题演绎的精彩教学反思，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：习题教学的教学反思
习题教学的教学反思
做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：
习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的`、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。
做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。
会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能
第8篇：内科学教学习题四
淋巴瘤
一、名词解释 1． 淋巴瘤
2． MALT淋巴瘤
3． Reed-Sternberg细胞
4． 蕈样肉芽肿/赛塞里综合征 5． Burkitt淋巴瘤
二、简答题
1． 霍奇金淋巴瘤组织病理学分型？ 2． 惰性淋巴瘤包括哪些？
3． 如何根据临床分期选择霍奇金淋巴瘤的治疗方法？ 4． 举两个霍奇金淋巴瘤的化疗方案及包括药物？ 5． 淋巴瘤的B症状包括哪些
6． NHL的5个预后不良的指标是什么？
三、论述题
1． 为明确淋巴瘤的诊断可采取哪些实验室检查和特殊检查方法？
2． 试述Ann Arbor（1986）的淋巴瘤分期方案？ 3． 试述淋巴瘤的治疗
4． 试述霍奇金淋巴瘤的临床表现
四、选择题
单选 1．下列哪种是T细胞淋巴瘤？
A．Burkitt淋巴瘤
B．滤泡性淋巴瘤
C．免疫母细胞淋巴瘤
D．滤泡中心细胞型淋巴瘤
2． 下述哪项符合结节硬化型霍奇金病？
A．淋巴结结构保留
B．多种细胞混合增生，少数R—S细胞
C．淋巴细胞显著减少，较多R—S细胞
D．纤维组织增生，多数陷窝细胞和R—S细胞 3． 下列描述中，不符合Bur
