松坊溪的冬天教学设计
第1篇：《松坊溪的冬天》教学设计
7、松坊溪的冬天
教学目标:
1、会认1个字，学会10个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情和对祖国秀丽河山的热爱之情。
4、学习抓住景物特点把文章写具体的写作方法，并能灵活运用到日常写作中去。
教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者，引入课文：
1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。我看见稻草垛上，凝结着白霜„„ 我受到深深的感动了。可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影； 好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）
2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？
3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）
5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）
二、检查字词，整体感知：
1、请同学们自由地、小声地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉„„）
2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙
（1）自由读→指名读→齐读。
（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！
三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）
1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“____”标出特点。（板书：景物、特点）
2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）
3、小黑板出示：
（1）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林
（碧绿）的竹林
（蓝色）的天
（金色）的日光
（白色）的绒毛
（蓝色）的雏菊
（火红）的枫叶
（褐色）的果实
（橙色）的野柿子
（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„板书：色彩斑斓）
4、细读课文，体会作者情感：
（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）
（2）同桌交流。
（3）全班汇报：
①冬天快到了。
冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）
②而山上的枫树，在前些日子里，比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳
满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。
（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）
③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„（第5自然段去掉4个“看哪”）
（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。
5、指导朗读。
（1）师配乐范读。（配乐《童年》）
（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）
（3）指名配乐朗读。
（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
四、作业：
有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景，激情导入：
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景。
二、研读课文，感悟景美：
（一）研读“大雪降落”一层：
1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）
2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！
3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。
（1）“飞雪”
①指名读句子，同桌回答：
A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）
B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）
教师引导： a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？
b、它们都是什么颜色的？
c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？
②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：
同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动„„）
请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）
④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！
雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？
（2）“溪石”
①指名读句子，同桌回答：
A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异„„）
B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）
教师指导：
a、把溪石比作什么？
b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）
c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）
d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像„„小牛„„熊„„大蘑菇）
e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不
一、形状各异)
f、排比的写法好在哪里？为什么？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）
②教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！
③指导朗读：
从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）
请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）
④启发想象：
想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？ 想象这些白色的小动物们在干什么？
一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）
几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）
盛开好多雪莲花了（溪中）
一群白马→飞驰而过（从溪面）
大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪
一群小白兔→采蘑菇（溪边）
几只白狮子→溪边打盹
一群白羊→低头喝水（溪中）
一群白天鹅→溪中戏水
⑤小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）
（3）“石桥”
①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕„„）
③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！
6、师小结：
雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：
1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！
2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白„„）
为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？
3、师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）
5、师：挺美的，可老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）
6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）
①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；
②美：“彩色”；
③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；
师：让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）
7、问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）
小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！
三、总结升华，体悟情感：
1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）
2、谈收获：
今天你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景„„）
3、让我们学以致用，练练笔吧！
四、布置作业，拓展延升。
板书设计：
顺序
景物
(一)秋末冬初 草、木、花、果
7、松坊溪的冬天
飞雪
(二)大雪降落 溪石
石桥
(三)雪停了
溪鱼
特点
色彩斑斓
形状各异
多、美、活 感情 热爱、赞美
白、轻、柔
白玉
第2篇：《松坊溪的冬天》教学设计
《松坊溪的冬天》教学设计
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《松坊溪的冬天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《松坊溪的冬天》教学设计1
教学目标：
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重难点：
1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学时间：
2课时
（第一课时：整体感知课文，知道各部分的大概内容，学习课文第一部分）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、复习文章各部分的主要内容。
2、回顾第一部分，导入新授课内容。
二、学习第二部分
1、进入情境：冬天一天比一天走进来了，看，下雪了（出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了）谁来把这个好消息告诉大家？（生读）下雪时松坊溪是什么样子的呢？请同学们自读第二部分，说说你喜欢哪些景物。
2、生自读，勾画师巡视指导。
3、全班交流：
雪降落下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪降落下来了。
①说体会比喻、排比的修辞手法。
②体会雪的特点。
③体会语言的诗意美。
④指导朗读。
那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了。好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
①体会比喻、排比写出石头形态各异。
②体会作者独特的审美视角。
③指导朗读。
④仿写。
桥上都覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
①从“白玉雕出”体会石桥的美。
②读一读。
4、小结：下雪时松坊溪的雪花、溪石、石桥让人流连忘返让我们再来欣赏雪中的松坊溪吧！
三、学习第三部分
雪止了，松坊溪又是怎样一番模样呢？请自读第三部分，你是从哪里看出这是写雪后景像的，勾画下来。
1、生自读，勾画师巡视指导。
2、全班交流：
村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着雪。
山上的松树林和竹林子，都披着白雪那高高的枫树和野柿树，他们的树干、树枝上都披着白雪。
远山披着白雪石桥披着白雪溪石披着白雪。
①从村子到山上，作者是按照什么顺序写的？（从近到远）
②从远山到溪石又是按照什么顺序写的？（从远到近）
③一连六个“披着白雪”有没有让你觉得重复啰嗦，为什么？
④指导朗读。
在这粉妆玉砌的白雪世界间，生活着一群活泼的小精灵，它们是——（溪鱼）。
当我要从桥上走开时，我看见桥下溪中的白雪世界间，有一群彩色的溪鱼，接着又有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。
忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都有看不见了忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来我看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。
①水中的溪鱼有什么特点？（多、活泼）
②为什么写雪后的景色要写溪鱼？（静中有动、寒中有暖、白中有色、严寒中蕴含生机）
③配乐读。
四、回归整体，积累优美的语句
1、学习了本文，松坊溪留给你什么映像？用不同的句式说说你的感受？
2、试着背诵喜欢的句子。
3、从这些句子中我们能感受到郭风怎样的情感？（热爱与赞美）
五、小结写法，布置作业
1、从这篇课文你学到哪些写法？
2、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
板书设计：
14松坊溪的冬天。
下雪时：雪花溪石石桥（如诗如画）热爱。
雪止了：……披着白雪……溪鱼（静中有动）赞美。
《松坊溪的冬天》教学设计2
教学目标：
1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。
教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片。
教学过程：
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
涓裸澄絮。
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？
2、分段朗读。
五、作业
1、读课文。
2、积累成语。
板书设计：
松坊溪的冬天
雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）。
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界。
教学反思：
作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的'好。
《松坊溪的冬天》教学设计3
一、教学要求：
1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。
3、通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
三、课时安排：
二课时。
四、教学过程：
第一课时
一、诗句导入，揭示课题。
（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？
（二）课件出示一组诗句：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（三）学生读诗句。
导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。
（四）板书课题、齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
（一）初读课文。
1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。
2、课件出示阅读提示：
（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。
（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？
（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。
（二）检查自读，理清文章脉络。
1、指名学生分段读课文，纠正字音。
2、认读词语。松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙。
3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）。
4、学生交流不懂的问题。
三、展示图片，欣赏美景。
课件出示松坊溪图片。
四、自主学习，感受美景。
（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。
（二）小组交流。
五、精读文本，体验美景。
根据学生的回答相机研读：
（一）平时的松坊溪
1、（课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。
2、（课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。
3、（课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子。照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。
4、请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。
5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。
6、（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）。你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。
7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。
8、指导朗读。
9、指名读写溪水部分。
理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。
10、仿说。
溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。
11、总结。
（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。
（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。
12、文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？
作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！
（二）冬天的松坊溪
1、初冬的松坊溪
（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。
（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。
（课件相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。
感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。
2、雪中的松坊溪
（课件相机出示）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。
你感受到了什么？
3、雪后的松坊溪
雪后的松坊溪好看在哪儿？
（课件相机出示有关语句）
交流，点拨。
4、有感情地朗读。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？
（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。
二、品读文本，陶醉美景中。
（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？
（二）同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢？这是一种怎样的美呢？
（三）让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9—16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了？
（四）交流品读。
1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水。好像有两只白色的狮睡在雪地里。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊感觉是不是很新鲜？这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了？能把这种可爱有趣读出来吗？
2、松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。请这个小组读一读。
3、早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受？
你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？
谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。
带着各自不同的理解一起来读一读。
4、溪中的倒影：映照着XXXXXXXXXX雪影，发亮的白雪世界。
（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。
现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？
这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！
（六）这种美是谁带来的呢？（课件出示）
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？
带着你们的这些感受，把这句话读好。
指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。
课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗？读的时候要注意什么？
（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？
师生配乐合作朗读。
（八）有没有陶醉在这个白雪世界中？这个世界真的满眼都是白的吗？真的那么静吗？有没有其他发现？
1、这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来的什么？
2、小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！
你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？
让我们一起读出这份惊喜。
（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）
（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情，再把课文读一遍。（生读课文）
三、拓展练习表达情感。
（一）一群群小溪鱼，使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼XXXXXXXXXX）
（二）学生写话，教师指导。
（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。
四、总结。
今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。
五、作业（选取其中一项）。
1、背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。
2、松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。
3、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。
4、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。
《松坊溪的冬天》教学设计4
教材分析：
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图：
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点：
通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片填空：（）的冬天。
2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？
3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？
4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗？
二、初读课文，体会美。
1、理清脉络。
（1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。
（2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。
2、初读感悟美。
（1）自由地有感情地朗读9—18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？
（2）反馈。
（3）用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。
3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？
三、研读课文，感悟美。
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由地有感情地朗读9—18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。
2、朗读、交流。
重点点拨：
（1）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水。好像有两只白色的狮睡在雪地里。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
3、齐读9—13节
（二）研读“雪止了”一层。
1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。
2、明确研读任务：
（1）第14—18自然段总写了（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。
（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
（2）水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群、多。色彩艳丽、美。姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
指导感情朗读。
四、小结课文。
五、读读背背，积累语言。
自读9—18自然段，下面的三道题目任选一题。
1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。
2、选择其中一句或几句有感情地背一背。
3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
六、欣赏描写冬天的段落。
1、简介郭风。
2、配乐读郭风的诗。
3、配乐读《雪夜的小山村》。
七、小结延伸。
这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢？也有这么美吗？我们下节课再来研究。
八、布置课外作业。
任选一题：
完成时间：一星期。
完成方式：独立完成或小组合作完成。
作业内容：
1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。
2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。
第3篇：《松坊溪的冬天》教学设计
《松坊溪的冬天》教学设计
一、教学目标 ：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点 ：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间 ： 3课时
第一课时
教学目标 ：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中
第4篇：松坊溪的冬天教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： 3课时
第一课时
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段
第5篇：松坊溪的冬天教学设计
松坊溪的冬天教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的松坊溪的冬天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材分析：
这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
教学设计意图：
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特点的写作方法。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点： 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片填空：的冬天。
2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?
3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?
4、这节课我们就去感受一下松坊溪
第6篇：松坊溪的冬天 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、学会“绒、雏、枫、橙、携、絮、雕、垛、淙、隙”10个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。
3、理解课文内容，抓住各部分描写的景物及景物的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
4、感受和学习作者优美的语言，体会比喻、排比的修辞手法的运用。
2.教学重点/难点
教学重点：
让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
3.教学用具
课件
4.标签
鄂教版
教学过程 释题激趣创设语境
1.在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。想了解它吗？
2.今天我们就跟随作家郭风一起去冬天的松坊溪看看吧！初读课文整体感知 1.检查预习的情况。（1）听写字词。
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 雕刻 草垛 淙淙 洞隙（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“淙”是平舌音
第7篇：松坊溪的冬天教学设计范文
松坊溪的冬天教学设计范文
一、教学目标：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： 3课时
第一课时
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中
第8篇：松坊溪冬天教学设计（精选6篇）
第1篇：《松坊溪的冬天》教学设计
7、松坊溪的冬天
教学目标:
1、会认1个字，学会10个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情和对祖国秀丽河山的热爱之情。
4、学习抓住景物特点把文章写具体的写作方法，并能灵活运用到日常写作中去。
教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者，引入课文：
1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。我看见稻草垛上，凝结着白霜„„ 我受到深深的感动了。可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影； 好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写
