卖火柴的小女孩采访稿
第1篇：卖火柴的小女孩采访稿
卖火柴的小女孩采访稿
一、激情导入
师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？
生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。
生：我很舍不得她。
师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。
生读书。
二、朗读学习
师：小女孩的结局怎样？
生：离开了这个世界。
师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？
生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的'大年夜冻死了。
师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以看出什么？
生：小女孩临死时是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
师：你知道她为什么感到幸福吗？
生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。
师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
生读书。
师：小女孩几次划亮了火柴？
生：五次。
师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么？
生：看到了大火炉。
师：来，读出相关语句。
生：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：谁能读得再幸福点。
指名读。
师：有点幸福的意思了。
师：多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。你还能感受到小女孩的其他幸福吗？
生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。
师：来读读吧。
生：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明......更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和*，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：再幸福地读一读，看看有什么感受？
生：小女孩那么饿，她一定感觉到幸福极了。
师：对呀，真是太美妙了！香喷喷的烤鹅，马上就可以吃，这对一个饥饿的人来说，是多么幸福呀！你再来读一读。
指名读。
师：这是个吃饱了饭的同学，对烤鹅不感兴趣。谁再来试试？
生读。
师：真好，听了让人垂涎三尺。
师：第三次划亮了火柴，小女孩感受到怎样的幸福呢？
师：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。......在向她眨眼。
师：圣诞节时，有钱人家会点起漂亮的圣诞树，树上挂满了彩灯、蜡烛和礼物。孩子们在圣诞树下尽情地跳啊、玩啊，快乐极了。小女孩在火光中也看到了圣诞树，那她的心情怎样？
生：也会非常高兴，非常快乐。
师：那你能将小女孩的快乐读出来吗？来，读给同桌听听。
同桌练习读。
师：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？
生：看到奶奶。
师：读出相关的句子。
生：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第2篇：卖火柴的小女孩2稿
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1.正确读写本节课生字词。
2.有感情朗读科文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学过程：
一、诗歌导入(课前板书：卖火柴的小女孩)
引：老师听说我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来了一首诗歌送给大家（出示诗歌）
学生深情（配乐朗读）《你别问，这是为什么》
这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进安徒生笔下的小女孩（请大家齐读课题）
出示安徒生个人资料，让学生谈收获。
在课文讲解之前我们来检查大家生字词的预习情况。PPT出示，当堂听写。重点指导“兜”笔顺。喷香、火柴梗
二、进入课文的学习。
课文大意：要素概括法，引出课文分为三大段。先看第一大段。
请同学们再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、等。板书：可怜）
过渡：小女孩是可怜的，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，找出与之相关的语句。学生交流
出示图片：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯
火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩本来可以得到大家的同情却卖不出去一根火柴，本来应该得到父母否认疼爱，父母却责备他。
刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？（板书：幸福。）
三、课文第二部分
出示5次擦火柴的表格，小组讨论填充完整，感受其幻想与现实的强烈对比突出资本主义社会的黑暗。
出示童话知识，引出恰当的幻想、想象。课下区分实写、虚写语句。
奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？（奶奶 惊喜）她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？（奶奶 快乐）
她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？（奶奶，请把我带走吧。带着急切的语气）
她必须请求奶奶带走她，因为---（学生：“我知道火柴一灭，您就会。。一样，就会不见的。”音乐伴奏。
火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。
总结：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。
小练笔：学习了这篇课文，你又相对卖火柴的小女孩说些什么呢？
第3篇：卖火柴的小女孩讲课稿
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
【设计理念】
本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】
1.进一步培养学生把握主要内容的能力。
2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷
现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的气和力量。
【教学重难点】
1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】
课件
【教学过程】 师：上节课我们初学了《卖火柴的小女孩》这篇课文，现在请同学们调整好情绪，随老师再次走进这个凄美的故事，翻
第4篇：卖火柴的小女孩评课稿
《卖火柴的小女孩》评课材料
今天，我有幸听了李艳君老师执教的《卖火柴的小女孩》。新课程标准指出：倡导学生合作、自主、探究的学习方式。通过观课，让我看到了新课程的理念已在我们的课堂里生根、发芽了。听了这节课我想谈谈自己的几点看法。
一、创设情境，激情导入
李老师在导入新课时通过问学生，同学们都喜欢过年吗？过年都干些什么？紧密结合学生的生活实际，通过对比，引入卖火柴的小女孩在过年时又是怎样的命运来反衬出小女孩的悲惨命运，从而为引领学生走进文本做好了铺垫。
二、点拨引导，层层递进
老师课前布置了让学生进行预习，扫除了字词的障碍，放手让学生小组合作、探究学习，充分体现了学生在学习中的主体性，在小组汇报后，又引导学生找出：小女孩几次擦燃了火柴？每一次都看到了什么？产生幻想的原因是什么？根据学生的回答，李老师又充分利用课件进行点拨引导，并指导学生朗读相关的段落，在读中体会情感，层层递进。从她渴望得到温暖、幸福和疼爱中，最后总结出小女孩冻死街头的原因是因为她渴望得到真正的幸福。
三、续写训练，拓展思维
通过李老师的引
第5篇：卖火柴的小女孩导学稿
《卖火柴的小女孩》导学稿
1、自学本课六个生字，解释“蜷着、冻僵、橱窗、灵魂”等词语
2、朗读课文，说说课文主要写了什么？
课文记叙了卖火柴的小女孩在（）的悲惨故事，揭露了（），表达了（）。
3、用直线画出写实的句子，用波浪线画出小女孩幻想的句子。
4、理解句子：
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是（），说明了（）。
“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中第一个幸福是指（），第二个幸福是指
（）
5、课文中让我感动的句子还有（），这句话使我明白了（）
6、以“卖火柴的小女孩，我想对你说„„”开头，写写你的心里话。写一段话。
7、读课文后面“你别问，这是为什么”
8、你还知道安徒生的哪些作品？
9、阅读《卖火柴的小女孩》，填表：
擦了几次火
柴？分别出现了什反映了小女孩你读后有什么么幻象？ 怎样的现实？ 感受？
