《行路难》教学设计
第1篇：《行路难》教学设计
人教版八年级下册语文教学设计
《行路难》（其一）
设计者：新疆和静县一中 张平
一、学习目标
1、抒情诵读，并能试着背诵。
《 新课标》 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、品味形象、富于变化的语言。
《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。
三、学法：
1、批注法——勤动笔墨，写下感悟
2、讨论法——合作探究，交流思想
3、自主探究法——自主学习，积极参与
四、时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1.故事导入，激发兴趣
上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。
2.出示目标，明确目的1）抒情诵读，并能试着背诵。2）品味形象、富于变化的语言。
3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
二、学习活动： 活动一：
1、倾听文本，进入情境 播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。
2、反复诵读，走进文本
在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。
3、理解诗意，质疑解惑
1）学生任选诗中两句，发挥想象，进行叙述或描写，再现情境。写完后小组内交流，最后全班交流。
2）学生质疑，师生解惑。
活动二：
1、文本对话，赏析诗句 问题：“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”
提示：赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟。
示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。
学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！
2、体会诗情，感受诗人形象 问题: 1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获
2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！
活动三：
1、梳理作者的情感变化，并能说出相应的句子。
2、自由识记诗歌2分钟，竟背诗歌。
三、作业：“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！
六：板书设计：
行路难（其一)
李白
情感变化: 欢乐豪放——失落苦闷——矛盾痛苦——怀有希望——茫然彷徨——充满希望
哀而不伤、悲而能壮、昂扬向上
（积极乐观，执着追求，倔强自信）
第2篇：《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
教学目的 ：
学习古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，在此基础上背诵默写。
教学重点难点 ：
背诵默写。教学过程：
一、导入
寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月，那么一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢？
二、学习《行路难》
1、自由朗读，指名读，正字音。
2、齐读课文。
3、介绍写作背景。
天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝召聘来到长安，供奉翰林，诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业，但是此时的玄宗已经丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持，而李白那种不能催眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此两年以来一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来，几十年的功业追求，化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，《行路难》就是这一背景下写成的。
4、结合注释，理解诗意。
明确：金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
5、结合诗句谈谈你读到了怎样一个李白？
明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——内心苦闷的李白
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——内心迷茫、前途艰难的李白
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。——充满希望的李白 行路难，行路难，多歧路，今安在？——内心悲愤痛苦的李白 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——自强不息、乐观奋斗的李白
总结：我们看到的不是一个顾影自怜自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信的微笑的李白。
三、背诵及默写
1、采用自己喜欢的方式，背诵该诗，同桌互测。
2、熟悉字词，完成默写。
四、课堂总结
人生不如意之事十有八九，但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”
五、作业
背诵默写巩固
六、板书
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——
内心苦闷
——
内心迷茫、前途艰难 ——
充满希望 ——
内心悲愤痛苦 ——
自强不息、乐观奋斗
第3篇：行路难教学设计
《行路难》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三、教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四、课时： 1课时
五、课型：诵读欣赏课
五、教法：自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
六、学法：诵读、讨论、自主探究。
七、教学过程
1、激趣导入并介绍作品的创作背景。师：猜猜画中人物是谁？
提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从„________‟（诗句）中，读出______的李白”
（例如：“我从
第4篇：行路难教学设计
行路难教学设计（锦集13篇）由网友 “半吊江湖郎中” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的行路难教学设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：行路难教学设计
学习目标：
1、了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2、品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
学习重点：
培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
预习导学：
1、指导学生积累字词。
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽投箸（）歧路（）
柯畔（）暂（）
2、作者链接。
(1)李白(701―762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心
第5篇：《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、能有感情地诵读诗歌，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法；
2、提高学生欣赏诗歌的能力和修养。方法与过程目标：
1、学习体会诗歌情感的一般方法；
2、学会自主、合作、探究、迁移等学习方法。
情感态度价值观：
1、学习诗人对待人生挫折的积极、乐观、执著的态度。教学重点：诵读，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法。教学难点：在理解情感的基础上有感情地诵读诗歌。教学过程：
一、诵读，读准字音和节奏
1、学生背诵所学过的李白的诗歌导入新课。
2、学生自由朗读，读准字音和节奏。
3、学生展示朗读，相互纠错。预设需要强调的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．
4、学生齐读。
二、精读，把握诗义诗情
（一）读懂诗义
1、通过小组合作，理解诗句含义，找出疑难。
2、质疑释疑
预设的疑难之句：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
（二）读出诗情
3、师生归纳理解诗歌情感的方法
结合背景法、意象（意境）分析法、修辞理解法、细节理解法、抒情词句直找法……
4、教师提供背景链接。
5、学生运用以上方法自
第6篇：《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
一、教学目标。
1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
二、教学重点：目标1、2
三、教学难点：目标3
四、教学方法：自主合作探究法、朗读法。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）、导入新课：
他时而高歌《大鹏赋》，时而长叹《行路难》，在理想的极顶与现实的蜀道上翻山越岭，一身路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的执拗与坚定。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁，然后直步浪漫主义巅峰。开元盛世虽然没有为他举行盛大的剪彩仪式，但他以其灵魂深处的奇伟超拔、视野迥殊，使大唐因成就冠绝千载，天下仰风，而成为中华文学史上光风霁月的一段历史风骨。余光中先生曾给予他高度的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。同学们知道他是谁吗？ 今天我们就来学习他的一首古体诗《行路难》
（二）背景资料：
“行路难”是乐府古题，“乐府”是指
第7篇：《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
无腔短笛
一、教学目标
1、知识与能力
⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三、教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四、课时： 1课时
五、课型：诵读欣赏课
五、教法：自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
六、学法：诵读、讨论、自主探究。
七、教学过程
1、激趣导入并介绍作品的创作背景。师：猜猜画中人物是谁？
提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”
（例如
第8篇：行路难教学设计
《行 路 难》教 学 设 计
单位：佳木斯职教集团
系别: 管理系
姓名：曲允超
时间: 2011年4月28日
科
目：语文 教学班级： 10中职 授课教师： 曲允超 课
时： 1学时/40分钟
各位评委，各位老师：我今天说课的题目是《行路难》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
第一部分 说教材
一、首先，说教材的地位和作用 ：
教材分析
本次说课题目《行路难》选自中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版 上册），《语文》教材七个单元感悟古风是古文鉴赏教学单元，感悟古风单元在教材中处于比较重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《语文》的学习，可以夯实学生学习古代文学文体的基础。
学情分析
在上学期已经学习了，对古代文学的基础知识有了一定的了解,但由于学生整体的语文素质薄弱,特别是在有关古代诗歌方面,更显不足.所以,在教学中,必须贯彻:低标准,严要求,的理念.让学生动嘴,动手,和动脑.本课的教学重点应放在学生
