《一个苹果》教学设计
第1篇：《一个苹果》教学设计
北师大版五上语文
第五单元《一个苹果》教学设计
黑水小学 王悦
教学目标：
1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。并学习抓住重点词句，联系上下文，对比阅读等学习方法。教学重点：
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。教学过程：
第二课时
一、复习导入，检查字词。
师：同学们，我们这一单元的单元主题是-----。通过前两篇课文的学习我们知道了水是生命之源，谁来说说水的重要性。在战火纷飞的年代水更加重要，今天我们继续学习《一个苹果》。
师： 开火车读生词。
二、激情谈话，引入情境。
通过第一课时的学习，我们感受到上甘岭战役那个残酷的战场，战士们七天七夜没有一口水喝却仍然坚持作战，就在这么艰难的环境下，运输员捡到一个苹果，防炮洞中正围绕一个苹果，发生着感人肺腑的故事。让我们走进课文。
生说课文的主要内容。
三、抓住重点词句，品味语言，探究文本，激发情感。
（一）、自读课文1—12自然段，思考哪些地方可以看出战士们严重缺水，急需这个救命的苹果？
1.用横线勾画相关语句。2.批注感受。连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
（二）、学习让苹果部分，体会战友间互相关怀的高贵品质。
1、问题引路，激发思维。
同学们，这个苹果传来传去，没人肯吃，难道他们都不需发这个苹果吗？（需要）
防炮洞里的每个人都需要这个苹果，面对这个救命的苹果，战士们是怎么做的呢？
生精读文本，探究文本，画出有关语句。
（三）学习吃苹果部分。
1、师：尽管每个战士都需要这个苹果。但是结果又如何呢？
（出示句子：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这个苹果，但是：＿＿＿＿＿＿＿＿。）
2、指名回答，尽量多让学生说出不同的答案。
3、师小结，引导对比阅读。（1）出示句子：
①这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。②这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还大半个。
[设计意图：通过比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法]（2）生读句子，谈感受：你想对战士们说些什么？（3）师谈话小结。
（四）精读最后一部分。
师：在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。
四、小练笔
此时的防炮洞里格外沉静，战士们心里都在想些什么呢？请你发挥想象，想象人物的心理活动并把它写下来。
学生汇报
五、拓展阅读
《枪杆诗》：有感情朗诵
《生命的养料》：说说你读懂了什么？
六、总结
“水”这一单元接近尾声了，通过今天的学习，同学们谈谈你有什么收货？
板书：
一个苹果
捡苹果——传苹果——吃苹果
舍己为人 战友情深：
互相关怀
第2篇：《一个苹果》教学设计
《一个苹果》教学设计
一、教材分析：
《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
二、教学目标：
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、学习生字新词，积累好词佳句。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
四、课前准备：
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
五、教学过程：
（一）激情谈话，导入新课。
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。知道了在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
（二）自读课文，整体感知
1．自由读课文，解决生字、词。
重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张„„
（三）感情朗读，探究文本。
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。（2）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：（课件出示以下句子）
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3．指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）引导学生将“这会儿，不用说一个„„一口气吃完”与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
（四）总结全文，升华情感。
1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2．志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
（五）作业：
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2、写一篇读后感。
板书设计 一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张„„（剩下大半个）
教学反思：
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
第3篇：《一个苹果》教学设计
《一个苹果》教学设计
教学目标1．理解文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2．有感情地朗读文，体会人物的内心活动。3．学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。前准备观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体。教学过程
一、激情谈话，导入新1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书题。）2．齐读题，质疑问难。（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一什么事等问题？）
二、自读文，整体感知。1．自由读文，解决生字、词。重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、
第4篇：一个苹果教学设计
《一个苹果》教学设计
教学目标
1．学会本课的生字新词。
2．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3．领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
4．体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。
5．有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学过程：
一、谈话引入新课
看了课题想知道什么？（为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。
2．同桌互读，检查本课生字掌握情况。
3．指名读课文，纠正字音。
4．默读课文，边读边想：课文写了一件什么事？请用尽量少的文字概括课文内容。
（课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。）
三、再读课文，理清顺序
1．快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段。
2．全班交流，明确分段。
（全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：
第5篇：《一个苹果》教学设计
教学要求：
1、理解生字新词，理解重点词语。
2、理解课文内容,体会战友间互相关心的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀
教具准备：重点词句
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，学生齐读。
2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上，在七天七夜 没有一口水喝仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵。可是八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢？
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事 。
二、初读课文，了解课文主要内容
三、检查预习生字情况（用生字卡片）
卸完 撕开 润喉咙 烟熏火燎 翻来覆去 眼眶 通讯员 面颊 一瞬间
指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：
四、学生自学课文，思考
1.一个苹果哪儿来的？
2.什么情况下得到的苹果？（极其干渴。）
3.划出表现战士们干渴程度的词语。
（烟熏火燎、沙哑、嘴唇干裂……）
4.这个苹果都到过谁的手里？用笔划出来，看共有几个人？（8人）
第6篇：《一个苹果》教学设计
《一个苹果》教学设计
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《一个苹果》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一个苹果》教学设计1
教学要求：
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练习概括课文的中心思想。
教学时间 ：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找
第7篇：《一个苹果》教学设计
《一个苹果》 师板书单元题目：“水”。谁能用“水”说一句话？（生发言）师擦掉水，请同学用“没有水”再说一句话。师：可见我们每个人每天都离不开水，可是有一群战士他们七天七夜都没喝到一滴水，已走到了生命的最边缘。师：（展示手中苹果）同学们，你们看到了什么？（一个苹果）什么样的苹果？嗯，那你们喜欢吃苹果吗？你们多久吃一次苹果呢？现在我们喜欢吃苹果就可以经常吃到，可是你们知道吗？在抗战时期，战士们想要吃到一个苹果是多么艰难的吗？今天我们要学的课文就是发生在抗美援朝战争时期的有关于一个苹果的温馨的感人故事。你们想不想知道这个故事是什么呢？（生答）既然同学们都那么迫切地想知道，就让我们走进今天的新课《一个苹果》（齐读课题）师：我们在学习新课之前呢，先来了解一下抗美援朝战争（出示），老师在课前已经布置同学们去收集其中“上甘岭战役”的资料了，有谁愿意和同学们分享一下呢？（生交流）这位同学很认真地去收集资料，老师要表扬他，其他同学是不是也一样呢?看来同学们的学习态度都很端正，老师很高兴。老师也收集了相关的资
第8篇：一个苹果教学设计
《一个苹果》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3．学习生字新词，积累好词佳句。教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备
观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。1．自由读课文，解决生字、词。重点检查：
卸完、撕开、润喉咙、烟
