如何在物理实验教学中创新论文
第1篇：如何在物理实验教学中创新论文
如何在物理实验教学中创新论文
一、树立创新教育的实验教学指导思想
教师要从学生的实际能力入手，备教材、备教法、备学生．教学过程中使学生的思维一直处于积极探求状态，学会运用实验来探究规律．
二、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境
例如讲授“浮力”一节时，为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验:用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下，老师设问:乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力．这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，学生感到好奇，也坚信此时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑．于是，我慢慢引导他们，学生很快理解了浮力产生的原因．这样通过实验情景，提出问题．使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力．
三、培养学生对科学探究方法的创新
探索是培养学生创新能力的有效途径之一，通过探索可大大激发学生的认知驱动力．因此每个实验我们都一方面鼓励学生对不良之处加以改进，另一方面要在学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的仪器、不同步骤进行实验，实验时我在每个实验桌上都多安排其它实验器材，一方面让学生根据需要来选择器材探究，加深对实验的理解，另一方面供学生作一些探究性的研究，这样的安排能有效地调动学生思维的积极性，增强他们的创新意识和欲望，并通过努力获取成功的喜悦，消除在学习中产生的各种疑惑．如“测小灯泡的电阻”的实验中，除了教材中讲到的伏安法外，我还鼓励同学们作出了没有电压表和没有电流表时如何测电阻的方法，并且让做得对的同学到讲台上演示并讲解，作其他学生的“小老师”;做“测小灯泡的功率”实验时，我在鼓励学生用多种方法完成本实验的基础上，又鼓励他们如果两只电表位置接反时会出现的现象以及有无损坏仪器的可能;做“两只灯泡串联”实验时，在完成本实验各项要求的基础上我又让学生完成三灯串联后两两被短路的情况及三盏灯一共有几种连接方法的实验，这样既提高了学生的实验能力，又提高了学生学习的探究兴趣．后来在各个实验中，同学们还想到了许多新的问题，在老师的引导下，当学生把问题弄明白后都露出了喜悦的神情．同学们经过这样的`实验探究训练后学习热情空前高涨，更加积极参与实验探究．
四、把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养学生的创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养．如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”．在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理．这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验．如学习习近平面镜成像时，可采用探索性的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪器而且就地取材学生自己准备:用平面镜还是用玻璃板好呢?像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画好了格子，有的用坐标纸．怎样保证镜子垂直，学生也想了很多五花八门的办法，真有趣．学生探究出来，探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计．这样，教师只是参与者、合作伙伴，学生的热情很高，兴趣很浓．这样，在教学探索性实验中有效地培养了学生的创新意识与能力．
五、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能
鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对所学内容的理解和深化．各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题．通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固．例如“估计水的密度”一题，先让学生凭生活经验估计水的密度大约是多大?接着让学生想出测水密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小．课外小实验、小制作有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的学习生活，符合初中学生的好奇、好问、好动、好学的心理特征．教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径．为了体现教育以人为本的宗旨，为了适应当今世界科学技术对人的要求，教师要改变以往的教学方法，采用让学生“自主”学习的方法，在物理教学中注重培养学生的创新意识和创新能力，切实发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生始终参与实验活动．
第2篇：物理实验教学创新方法论文
物理实验教学创新方法论文
在阅读《人民教育》时，有一篇文章《个性化学习中的时间管理“密码”》中阐述了一个观点，教师对于学生学习时间的配置具有举足轻重的地位，教师“统”得多一点，学生“自由”少一点；教师“放”得开点，学生“自觉”多一份。这与我的教学观念产生了共鸣。在物理教学中如何让学生主动自觉的学习，是我一直在探索的问题。我们都知道，物理是一门以实验和观察为基础的学科，所以，实验教学的创新不但能激发学生学习物理的兴趣，也是提高物理教学效率的突破口。
一、物理实验教学中教师教法的创新
以往的物理实验课堂教学模式基本上是教师演示实验步骤或者是由学生带着问题讨论总结实验步骤后，再由学生分组模拟展示实验步骤来完成探究实验。讨论评估交流后得出结论。整节课下来课堂氛围是热热闹闹，学生没有真正参与到课堂教学，学生的所有行为被一根绳牵着，按照固定的模式按部就班的完成实验教学，仅仅验证了实验结论，学生的思维并没有得到拓展，学习兴趣也并没有得到真正提高。如何让物理实验教学实现有效教学呢？美国犹他州立大学教授戴维?梅里尔博士曾经简明扼要地概括了有效教学的精髓：“1.当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；
2.当激活已有知识并作为新知识的基础时，才能够促进学习；
3.当新知识展示给学习者时，才能够促进学习；
4.当学习者应用新知识时，才能够促进学习；
5.当新知识与学习者的生活融于一体时，才能够促进学习。”所以在实验教学中让学生介入发现问题，解决问题，利用已有的知识经验，研讨实验方案、亲自动手实验，展示实验成果来促进学生的学习。例如，在学习“滑动摩擦力的影响因素”时，利用学生的手和桌面，让学生通过“亲身经历”感受摩擦力，每个学生都会主动参与实验的设计。实验设计方法：
1．一只手握紧拳头，立放在桌面上，另一只手轻轻地压在拳头上，在光滑的桌面上滑动。
2．用较大的力压在拳头上，让拳头在桌面上滑动。
3．谈两次操作的感受。学生会发现用较大的压力，拳头滑动起来费劲，这说明了力的大小不同，摩擦力不同，但凭感觉还不可靠，怎么才能知道力到底变化了多少呢？让学生自主选择实验器材完成实验。有选用摩擦计、笔盒、物理课本、纸盒等等。一节课下来学生们都参与其中，不但分析讨论出了实验结论。而且通过实验现象的展示，交流实验出现的问题，比如有的学生发现弹簧测力计是运动的不便于读数，于是有的同学建议将弹簧测力计固定，慢慢拉着长木条运动来改进实验，这样的实验探究不但能激发学生的学习欲望，也促进了学生自主学习。
二、物理实验教学中学生学法的创新
在物理实验教学中，大部分以课堂演示实验为主。这种方式只能起到吸引学生眼球的作用，不能调动学生的思维，让学生真正地参与到实验中。在实际教学中，我会给学生留一项前置性作业，在学习新课前，学生都会自主学习。在预习的过程中要求学生，只要遇到实验，要利用手边的器材设计实验，完成实验，改进实验，然后选取效果明显的创新实验在课堂中进行演示。学生学习物理的兴趣高涨，实验也成为了学生学习物理的伙伴。例如，在预习浮力时，学生把自己的学习用品投入水中，观察现象，有的同学为了让同学体验物体放入水中会受到力的作用，设计了乒乓球连接小石块放入水中，有的学生把下沉的物体直接用手托着放入水中，畅谈手对石头的力变小，引出石头受到水对石头施了一个向上的力。通过学生亲身体验，实验效果特别明显。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，通过实验，学生获得的物理知识就更加深刻、牢固。
三、物理实验教学中学生思维方式的改变
在实验教学中要给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探索”答案以解决问题的`思维方式。近几年的吉林省中考试题中，无论是形式上还是内容上，都注重考查学生的实验能力，注重考查知识的形成过程与研究方法，实验也不仅仅局限于现行初中物理教材中所安排的二十个学生实验、演示实验和课外小实验，而是提倡考生利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，从而在实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维。图6是2016年吉林省物理中考试题12，看到这幅图你会想到这幅图的雏形，图6,4-1出现在物理课本第六章第四节密度与社会生活中。由于热空气上升使纸风车转动起来。图6是一种简易的实验装置。将它放在无风且光线充足的地方，黑色塑料瓶在阳光的照射下，瓶中的空气受热膨胀，变小而上升，从瓶口冲出推动纸风轮转动。该装置将太阳能转化为（）能。总之，学生的潜能是无限的，只要我们肯放手让学生去探索，他们就会由原来的被动听转变为主动学。通过实验教学创新，构建以学习者为主体，以学生自主活动为基础的新型教学方式，教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，学生学习活动由“学会”向“会学”“乐学”转变，让学生真正成为学习的主人。
第3篇：创新教育在物理实验教学中的实践
创新教育在物理实验教学中的实践
赵庄镇初级中学 蒙炜炜
创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育。创新教育是素质教育的灵魂，使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，进而模拟人们解决问题的方法，在取得成就的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新，是事物发展过程中量的积累，是量变过程。创新又是一个突变的过程，是因为它创造的事物是前人没有的，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。••••
一、重视对物理知识的导学 1、观察创新的准备。
首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。
①在演示实验中培养学生的观察能力。
学生对怎样进行观察缺少经验，观察时抓不住关键，这就要求教师要在实际教学引导学生进行观察演示实验对培养学生的观察能力是很重要的，学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣,在演示实验中，教师对所做
第4篇：创新教育在物理实验教学中的实践
创新教育在物理实验教学中的实践
伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的实处。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。我们下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施。
一、更新实验教学的思路
创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有
第5篇：物理实验教学创新
物理实验教学创新
1.物理实验课程按照层次的高低可以分为不同类型: 科学小实践、设计性实验、综合性实验、基本实验。其中基本实验是最低层次,主要是接受知识的过程,属于一级基础物理实验体系。综合性实验和设计性实验属于二、三级的物理实验等级,从接受知识发展到运用知识创设实验。最高级的是科学小实践,指在实际中运用所学知识解决生活和学习中的问题。新型物理实验课程体系更加注重培养学生的综合能力,而非只是简单的重复和验证。不同级别的物理实验代表着实验技能发展水平是由低到高不断进步的。每一级的物理实验都需要一定的时间来学习和掌握,最终走向科学的高峰。
(1)基本实验是普及实验,能够满足理、工、文、商等各专业学生学习物理基础知识的需求。它主要包括物理基础知识和技能的训练,基本测量方法以及对生活常见的物理现象的认识,如力、热、电、光等。一级物理实验是进行更高级物理实验的基础和前提,絮叨得到彻底的贯彻和全面的掌握。
(2)
二、三级物理实验的难度和复杂程度都大于基本物理实验,但它们也更具趣味性,更能激发学生的学习兴趣
第6篇：物理实验教学中的创新教育
物理实验教学中的创新教育
作者：张春喜 教学论文来源：原创 点击数：
440 更新时间：2008-9-29 摘要：创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的实处，物理的实验教学能够很好的体现这一质
变过程。
关键词：创新 能力 改革
伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育
第7篇：信息技术在物理实验教学中的应用论文
信息技术在物理实验教学中的应用论文
摘要 ：近年来，随着社会的进步，教育领域得到快速发展，并使教育趋于信息化发展。在物理教学中，大部分的物理知识规律的讲解都需要经过实验的形式让学生理解，实验是开展学习研究物理知识规律的重要方法及途径。通过信息技术的应用，可以将在实际实验条件下难以实现的重要实验通过多媒体设备展现出来，打破实验条件的局限性，提高课堂演示效果。本文论述了现代信息技术在物理实验教学中的应用及其所发挥的重要作用。
关键词 ：信息技术；物理实验教学；应用
信息技术是用于处理信息、管理信息所采纳的科学技术的总的称谓，简称IT。其定义根据所应用的领域、层次及目标的不同而具有多种不同的表达。此文所指的信息技术是在教育教学过程中所应用到的信息技术，是学生及教师在获取信息、管理信息、使用和传播信息的过程中，为了提高学习效率和教学质量所用到的以各种以计算机和多媒体设备为核心的信息技术。物理是自然科学学科中最为精密的一门学科。学生对大多数物理知识规律的认识都需要通过具体的实验或是借助日常生活中的经验来理解，
第8篇：初中物理实验教学创新论文2份
初中物理实验教学创新论文
浅谈初中物理实验教学创新
武穴市梅川镇两路中学 张健
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。
1．自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣
在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替
