我又长高了(人教版教案设计)
第1篇：我又长高了(人教版教案设计)
教学内容
《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。
教学目标
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学设想
发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。
让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。）
2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？
师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？
二、合作学习，探究新知。
1．初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。）
（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
2．用多种方法感受1米的长度。
（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。
（2）实践活动--“我与米尺比高低”。
①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？
②小组内学生互相合作，进行“我与米尺比高低”活动。
③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。）
板书课题：我又长高了。
（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
3．探索米与厘米之间的关系。
（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数。）
（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。
4．估测。
（1）课桌的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板的长度大约是几米？
（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？
5．试一试：填cm还是m呢？
（1）衣柜高2（）。
（2）黄瓜长约20（）。
（3）房子高约3（）。
【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。】
三、反馈练习。
1．一张桌子有多高？
（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？
（2）再动手量一量。
（3）谁猜得对？
（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？
2．第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。
3．第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？
四、全课总结。
师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？
第2篇：《我长高了》教案设计
《我长高了》教案设计
教学内容：
课本P36、37
教学目标：
1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决
实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。
2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。
3、培养学生合作交流的意识和能力。
教学重点：
动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。
教学难点：
在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。
教学准备：
实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表
教学过程：
一、提出问题引入活动
问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？
[设计意图]：提出问题，为活动的进行做好准备，激发学生的学习积极性。
二、实践活动
1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么办法可以让我们很清楚的知道这些问题的'答案？学生思考后回答：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学们的身高情况。认识统计表。用测量工具测量身高。一边测量一边计录。测量完后进行讨论交流。观察统计表，在小组内交流从表中了解的信息。指名回答。
2、测量活动。小组同学商量一下，你们想测量什么？学生进行测量。教师巡视、指导，注意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。学生汇报测量情况。
[设计意图]：通过统计表获得有用的信息。巩固测量方法，建立长度观念。培养合作交流的意识和能力。
三、课堂总结：
通过今天的实践活动，你有什么收获？学生谈收获。
四、随堂练习
教学反思：
第3篇：《我又长高了》说课稿
《我又长高了》说课稿
教学目标
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学设想
发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对米并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位米。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
对于1米有多少厘米这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估/P
第4篇：我又长高了说课稿
我又长高了说课稿
教学内容
《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。
教学目标
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学设想
发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
对于“1米有
第5篇：我又长高了|北师大版(北师大版一年级教案设计)
教学目标:
1．认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2．掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。
3．认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教学重点：
认识长度单位米，掌握米和厘米之间的关系。
教学难点：
估计较长物体的长度，估计较长物体的长度。
教学准备:
教具：米尺，投影。
学具：卷尺。
教学流程：
一、情境导人（4分）
笑笑是我们的好朋友，今天笑笑请阿姨帮她量了身高，大家听一听她说了什么。笑笑说：“我今天又量了身高，
第6篇：《我又长高了》教学反思
《我又长高了》教学反思
《我又长高了》教学反思
《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应该创设情景来激发学生的兴趣呢？后来我还是决定让学生实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。
一开始上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都非常高兴，你们发现了什么？”学生们异口同声地说：“我发现自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们究竟有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在２分钟之内测量出教师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师到底有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，学生沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和学习与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有
第7篇：第三课.我又长高了(自制)
第三课.我又长高了
教学目标：
1．感受长高给自己带来的快乐与欣喜。
2．了解身体的长高与营养、运动、睡眠等各个因素的联系。3．根据自己的实际情况，制订自己的长高计划。
教学难点：认识长高与营养、运动、睡眠等各个因素的联系。
教学重点：理解长高的丰富内涵。
教学形式：讨论 交流 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
今天老师走在同学们中有不少同学都长得超过我了，真是既高兴又难过，高兴的是你们长高了，难过的是我比你们矮了。这节课，我们就一起来学习《我又长高了》。
二、新授： 1.长高真好
（1）出示诗歌《长高》
不知从什么时候起我把秘密藏在日记本里不知从什么时候起我喜欢与小伙伴窃窃私语了不知从什么时候起我学会了自己照顾自己不知不觉间----我长高了 请学生朗读.(2)交流:你长高了吗?你是怎样发现的?(3)看图:你会用什么词来形容长高的感觉,为什么? 学生回答: 快乐 自豪 „„
(4)你能将自己长高的感觉也写成一首小诗吗? 学生交流反馈
小结:就像种子钻出泥土,长成参天大树,鸟儿破壳而出,飞上高高蓝天,我们也
第8篇：我又长高了教学反思
《我又长高了》一课，主要是让学生认识长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应该创设情景来激发学生的兴趣呢？后来我还是决定让学生实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。
一开始上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都非常高兴，你们发现了什么？”学生们异口同声地说：“我发现自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们究竟有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在２分钟之内测量出教师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师到底有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，学生沉浸在自己长高的喜悦中，愿意了解和学习与之相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在规定的时间内测量出来，只有１组测出了接近正
