《称赞》教学语录
第1篇：《称赞》教学语录
《称赞》教学语录
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
【教学流程】
一、课前谈话
（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）
二、趣味导入
老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？
学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？
老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文，认读生字
１、自由读课文：
老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！
生自读。
２、认读生字：
老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
生读。
老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
３、教师检查自学情况：
老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
（课件出示生字）奇读。
老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）
老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！
四、学习课文
１、学习１～４段：
老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！
（生自读课文）。
老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“──”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？
学生：清晨。
老师：我们一起来读第一段。（齐读）
老师：（指名）你来读一下第二段。
老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生：我觉得它很能干!
……
老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的.识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
２、学习５～１０段：
老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生：分角色读！
老师指名进行分角色读。
老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
学生：欢迎！
（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
五、拓展延伸
老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）
老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？
六、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？（放音乐结束学习。）
第2篇：称赞教学设计
2014年小学语文片段教学比赛教学设计
18称赞
教材分析：
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”喜欢被人赞美，这是人们的正常心理；获得他人的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾送给对方发自内心的称赞，让平淡如水的一句话产生了意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：
二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种感官主动参与教学活动中来，才能理解课文内容，感悟文章表达的思想感情。通过一年级的学习，孩子们已经具备了一些自学能力，课上我充分地创设情境指导学生自学，让他们在情境中充分感受称赞的美好，学会称赞他人。设计思路：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的途径是学生自己的读书实践。因此在本课时的阅读教学中，关注学生原有的知识经验，并以此为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中发展语言能力。教学目标：
1.积累短语“一个比一个好”，能联系生活实践说出该样式的短语，并能正确运用这类短语说句子。
2.正确、流利地朗读课文第1-7段，能读出一定感情。
3.初步领略“称赞”的魅力，培养乐于称赞他人的优良品质。
教学重难点：
1.重点：积累短语“一个比一个好”，能联系生活实践说出该样式的短语，2014年小学语文片段教学比赛教学设计
并能正确运用这类短语说句子；能正确、流利地朗读课文第1-7段，并读出一定感情。
2.难点：领略“称赞”的魅力，培养乐于称赞他人的优良品质。
教学过程：
一、激情导入，复习巩固
1.情境导入，板书课题。
2.创设情境，复习生字词。（课件出示图片）
师：在美丽的大森林里住着许多可爱的小动物，我们的老朋友来了，我们赶紧跟他们打个招呼吧！你瞧，他们还给我们带来了礼物呢！
（课件出示词语）
生自由轻声朗读；指名读词语，相机正音；全班齐读词语。3.指导书写“板”和“椅”两个生字。（1）出示字卡，引导学生观察。（2）指名交流。
（3）师范写，生书空练写。
（4）生在本子上练写；师巡视，相机指导。（5）展评。
【设计意图：因为这是第二课时的教学，所以生字词的学习以复习词语的形式出现，体现了层次的提升。写字教学是低年级语文课堂教学的重中之重，该环节的设计凸显了学生能在教师的指导下认认真真地写字。】
二、品读课文，感受“称赞”
1.让我们翻开课本，一起去看看小刺猬是如何称赞小獾的。请同学们自读课文1-7自然段，用“ —”画出小刺猬称赞小獾的语句。
2.汇报交流。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 3.指导朗读，读出称赞的语气。2014年小学语文片段教学比赛教学设计
在朗读时，注意“真”、“一个比一个好”等字眼要加强语气。4.生自由练读，再次指名读，男生女生赛读。
5.大家真会称赞，这么美的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学们再一次仔细地读课文，用“～～”找找相关的语句。(交流称赞作用的句子)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
6.生自由读句子，交流体会。
生1：小獾刚刚学做木工，开始做得不好，他很泄气！小刺猬这样鼓励一下小獾，他就更有动力，能做得更好了！
生2：我觉得三个小板凳一个做得比一个好！生3：第二个第三个就越来越光滑了。师：是的，的确是一个比一个好了！（板书）
称赞能给人信心和力量，让我们向小刺猬学习吧，现在我们就学着他的样儿来称赞称赞其他事物。
7.仿说短语和句子，积累运用。
（1）课件出示：一个比一个(生自由练说；指名说。)（2）课件出示图片2：
a.花园里的花一 比一。b.铅笔一 比一。（同桌互说；指名说，师相机指导。）（3）延伸拓展
课件出示句子：服装店里的 一 比一。师：请小朋友们开动脑筋，把这个句子补充完整。
8.回归故事，合作表演。
这么美丽的图片却没有声音，多可惜呀！想不想做一次小獾和小刺猬，来给课文中美丽的图片配音呢？（同桌合作表演故事）
展示分角色表演。师生合作读课文。9.课外延展。2014年小学语文片段教学比赛教学设计
当别人做得好时我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞！你看，称赞给了小獾信心和力量，最后他做成了板凳。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，让我们来称赞称赞我们周围的人吧！（全班交流）
【设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，更重要的是积累语言，运用语言。在本环节的设计中，通过借助图画，联系生活实际说短语，再到脱离图片的辅助，创设不同的情景引导学生进行语言训练。难度层层递进，扎扎实实地进行语言运用训练。表演读是学生“喜闻乐动”的好形式。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种文中所表达的情感有了更真切的感受。】
三、总结升华
是啊！称赞多有魅力啊！（课件出示语句）称赞带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。陈老师希望在座的每一个小朋友都能把真诚的称赞送给你的好伙伴，送给你的家人！课后我们来做一张称赞卡，把它装饰在我们的称赞墙上！
【设计意图：语文教学不只是课堂上知识的捕捉，一堂课的结尾要画上一个句号，更要寻求一种知识与情感在生活中的延伸和开放。在结尾之处，设计制作称赞卡，既是关注学生对课文内涵的理解，更是帮助学生学以致用，培养他们乐于称赞他人的优良品质。】
四、作业布置 动手做做称赞卡。
五、板书设计称赞
小刺猬图片 一个比一个好 小獾图片
第3篇：称赞教学设计
《称赞》教学设计
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。【教学用具】多媒体课件。教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。
第4篇：称赞教学设计
《称赞》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：
1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
2、浅显简短的童话很受学生的喜欢。相信学生学了这一课之后，他们会在生活中改变自己的想法 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：
1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
第5篇：称赞教学设计
称
赞
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标
（一）、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法
学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。
（三）、情感态度价值观
在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。
三、教学重点
朗读课文，体会称赞的力量。
四、教学难点
发现别人身上的优点，并试着称赞别人。
五、教学准备
多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图
六、教学过程：
一、激情导入、初步感受
1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们
第6篇：称赞教学设计
教学目标：
1、巩固字词。
2、正确流利朗读课文，学习把对话读好。
3、体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：体会相互称赞带来的快乐。教学准备：课件、小刺猬图片、小獾图片。教学过程：
一、谈话导入
师：有句话说：“好孩子是称赞出来的。”称赞不仅能产生好孩子，还有其他神奇的力量呢！不信，学了小刺猬和小獾的故事，你就能明白。今天，我们继续来学习18课《称赞》。
板题、读题。
二、复习字词
1、出示课件苹果树：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧、椅子留下。
2、指名读。
3、全班齐读。
三、理解课文内容
1、出示课件（图一）
师：看，小刺猬回到森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说什么呢？请同学们自己读一读一至四自然段。
生读完了课文 师：同学读完了课文，然后用自己的坐姿告诉了老师，说明你有一个良好的学习习惯，那么，谁来说说，他们在说什么呢？是谁称赞了谁？
指名说
出示小刺猬和小獾的图片
师：你能看图说说小刺猬为什么称赞小獾吗？
师：出示三个小板凳，请同学们看看这三张小板凳，小獾的板凳做得特
第7篇：称赞教学反思
二年级语文教学反思 《称赞》
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习
第8篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
赵店镇中心小学
司美群 【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体。
教学过程：
一、前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
