课堂教学中学生阅读能力的培养

2022-11-12 08:30:25 精品范文下载本文

第1篇：课堂教学中学生阅读能力的培养

语文课堂教学是全部语文教学过程的轴心，而阅读能力的培养又是语文课堂教学的一个重要任务。前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。那么，在新课标的形势下如何培养学生的课堂阅读能力呢？

一、巧设导语，激发阅读兴趣

阅读教学过程是一个师生和谐共创的脑力劳动过程，仅有教师的自觉的思维行动是不够的，更为重要的是让学生有兴趣动脑筋，让学生的思维呈现出一种积极活跃的状态。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，激发学生第一次阅读课文的兴趣，就具有重要意义。如果学生第一次阅读课文，就是怀着浓厚的兴趣去读的，就是抱着解决问题的强烈愿望去读的，那么，阅读的效果一定会很好。优美生动导语的设计，与教学内容相关美的情境的创设，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如我在教《死海不死》这篇课文时，导语是这样设计的：同学们一定会记得中央电视台《正大综艺》节目，其中有这样一句话“不看不知道，世界真奇妙”。是啊，宇宙之大，光怪陆离；天地之广，无奇不有。在欧洲西班牙港以南的海滨高原上，有一个世界罕见的沥青湖，湖里的沥青仿佛取之不尽、用之不竭，今天采出五十吨，明天这巨大的窟窿就会自动填平，这个自然之谜，科学家们至今还在探索之中。无独有偶，在亚洲约旦和巴勒斯坦交界处也有一个神奇的湖，它是“旱鸭子”的乐园，不会游泳的人尽可放心地仰卧水面，就像这杯水里的鸡蛋一样，随波漂流（边说边拿出事先准备好的盐水杯放入鸡蛋），不必担心会被淹死。请同学们看书上的插图，要知道其中的奥妙，请同学们阅读课文《死海不死》，我们一起到死海考察一番。学生霎时愣住了，眼睛直盯着我，都想知道这是怎么回事。没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。教学过程中，我根据教学目的、要求，善于选择恰当的钥匙，不断抓紧学生思维的“发条”，使它转动起来，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智。

二、以读为本，实现生本对话

教育家波莉亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。“读”是阅读教学的根，课堂教学要“以读为本”。如果没有充分的读作基础，何谈学生对文字内容的理解？不加理解他们对问题的做答，也只是肤浅的猜测与推断。所以，教师必须把充足的时间还给学生，让他们充分地读书。如教《紫滕萝瀑布》一文时，我采取多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感知内容，深入到作品的意境中去，去品味语言之美，意境之美，情感之美，让学生以感性的体验去替代理性的分析，将静态的文字变成动态的语言，将课本语言变成自己的语言。我采用了扫除阅读障碍的默读；进入教学情境的齐声朗读；带有个性品悟的精读；师生共同探究文本的研读；还有咀嚼情感的品读。让学生通过各种形式的“读”走进文本，充分和文本进行对话，理解、品读作者的情感。使学生感受课文中准确的用词，生动的造句，巧妙的谋篇，感人的情境，严谨的层次，乃至优美的音律，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，收到了良好的学习效果。

三、以读促写，让读为写指路

“学了知识不运用，等于种地不播种”。有的文章在构思上巧妙，立意上新颖，谋篇布局又独具匠心，我就引导学生分析其巧妙之处，新颖之处，独具匠心之处，强化语言的学习和积累，积极鼓励学生将学过的优美词句及时恰当地运用到自己的习作中去，不断地把他人语言逐步转化为自己的语言，使自己的语言仓库不断地充实丰满。如《春》这篇文章中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得品味。在教学中我先将课文中“春雨图”的评析、品味写成文字印发下去，在课堂上引导同学们去对照文字资料逐句品味这“妙不可言的春雨图”，引导他们抓住关键词语来品析文本，感受“那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛”。有了教师的示范，同学们写出来“勃勃生机的春草图”，“万花竞艳的春花图”以及”轻柔的春风图”，有效的解决了学生无话可说的困惑，也充分锻炼了学生的写作能力。我在分析课文时，指导学生揣摩课文的谋篇布局、构思立意及语言表达等的妙处，鼓励学生选择一个段落，一个情节或者一个侧面等进行说和写的练习。这样，学生不仅较深入地理解了阅读文段，还学到了许多写作技巧，收到一箭双雕之效。

总之，在阅读这块神圣的领地中，学生的积极参与，教师的悉心指导，不仅能促进学生触发语感、领悟语境，而且能陶冶情操和锻炼写作，让他们充分享受真知的乐趣，真正成为学习的主人。

时瑞云

第2篇：数学课堂教学中学生创新能力培养

数学课堂教学中学生创新能力培养”课题阶段总结

上传: 朱志明更新时间：2013-1-11 8:00:24

“小学数学课堂教学中学生创新能力培养”，经过实验研究，构建了培养学生创新意识的小学数学课堂教学模式。探索出了培养学生创新意识的途径和方法，达到了预期的目的，收到了预期的效果。

一、问题的提出

面对知识经济对教育的挑战，江主席指出：“最重要的是坚持创新，努力创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。党中央号召教育迅速从传统的圈子里走出来，努力培养大批具有创新素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才需要。

造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，小学数学课堂教学是基础教育主战场的一部分，是培养学生创新意识的主渠道，是历史赋于我们的责任。

所以，我选定了“创新意识培养”研究课题，经过实验，在这一阶段取得了显著成效。

二、理论假设和构想

如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主探索、质疑问题、多向交流的过程中，通过提问，交流、争辩主动获取知识，培养创新意识。这样培养的学生具有敏锐的把握机会，敢于付诸于探索行为的精神状态；具有积极地改变自己，积极地改变环境的应变能力；具有积极发现问题，发现真理的心理取向，即创新意识。课堂教学应努力创设一种民主、和谐，宽松的教学氛围。由此产生的因变量为学生喜欢上数学课，在数学课上，同学之间，师生之间相互质疑，相互提问，相互争辩。

（1）使学生在不断提问，交流，争辩的过程中主动获取知识。

（2）使学生真正成为学习主人。

（3）使学生不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创见的质疑。

这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。

三、实验过程

1、学习教育理论，提高认识

研究组织确立以后，为了提高研究水平和研究方法，我学习了《中小学教师自修教程》中的教学中培养创新精神的策略与方法。首先学习了“培养创新精神的重要性”它使我明确了培养创新精神是知识经济的需要；培养创新精神是推动生产力发展的需要；培养创新精神是推动学生成才的需要。接着我学习了《关于培养创新精神的基本理论》。明确了什么是创造力。知道了创造力是每个人都有，只是水平不同罢了。培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造。现在的主要任务是学习基础知识，只是要培养学生的创新意识，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才作准备。

创新意识的含意是什么？创新意识，自言其说，意识是一种意向，一种愿望。创新意识是指积极发现问题，发现真理的心理取向。“在科学的道路上，只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名”。因此，创新是一个永恒的主题，我边学习边对我选定的课题从各个方面进行讨论论证，即包括该课题研究的意义、基础、起点，也包括学校的重视程度和研究者的能力，并对研究过程、结果进行了设想。

2、设计研究方案

有了前面学习、讨论的基础，接下来就开始设计研究方案。

四、实验的作法体会

1、创设情境，启发诱思，激趣导入

俗话说：“好的开头，是成功的一半”，在“创新意识培养”研究中，在构建新的教学模式的过程中，我探求出了多种多样的创设情境，启发诱思，激趣导入的新课的方法。例如：根据学生年龄的不同，低段常用游戏，故事导入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，融教学于活动之中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学，中段教师常用创设生活情境导入：使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识培养。高段教师常常用设置悬念导入：教师提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发“创新意识的培养”。

根据教学内容的不同，还可用声像传情导入：通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到思维启示，潜意默化培养创新意识。

2、建立新型的师生关系，营造生动活泼的学习氛围

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，我常常用商量的口气与学生交谈，如；“谁想说说„„”、“谁愿意说说„„”等等。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。

在教学活动中，我一方面以自己的专业知识，教学方法，教学技能去影响学生，同时又以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。

3、改进教学方法，帮助孩子产生数学学习的成功感。

学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。在教学过程中，教师对学生学习的水平、态度、情感进行适时，恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说的真不错，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。因此，我们课题组的教师在课堂教学中，有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生采取不同的做法，对于综合性比较强，比较灵活的问题，就请学习成绩好的同学回答：对于一般性问题，就请学习成绩中等的同学回答：对于比较简单的问题，就请暂时学习有一定困难的同学回答。这样所回答问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，同学们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。

4、运用课堂提问激发学生的创新意识

创新意识的培养要从问问题开始。教学中鼓励学生发现问题，大胆质疑，凡事多问几个为什么？课堂提问应是师生互问，生生互问。例如：低段教师在教学“认识人民币”一课时，当学生了解了元、角、分的一些知识后，提出“关于人民币知识还有很多，谁能把你了解到的人民币的其它知识告诉同学们呢？”问题一经提出，一个个小手举得高高的，一个学生说：“我知道壹佰元人民币对着阳光看，有条金属线，如果没有是假钱。”另一个接着说：“人民币印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”„„学生了解的课本外知识可真不少，有的是教师和成年人都不曾知道的。如果不给学生创造这样一个表现的机会，岂不太可惜了。

学生经常在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识。创新意识和能力得到了发展。

五、研究效果

转变了教师的观念。

学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。

质量观：重视纵向评价，淡化横向评价。

教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。

六、下一阶段的任务

总结“小学数学课堂教学中学生创新能力培养”的方法和途径。

第3篇：课堂教学中学生创新能力的培养

课堂教学中学生创新能力的培养河南省汝阳县实验中学郭俊豪

摘要:中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力,最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。

关键词:创新能力注意力观察力记忆力创造性思维能力操作能力毅力想象力

创新能力(也可以说“创造力”)作为一种能力是由多种要素构成的,它包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察,思考问题,提出与众不同的解决问题的方案,程序,或重新组合已有的知识,技术经验,获取有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话,学习上“门门高分”,纪律上循规蹈距的学生;而且有好奇心,喜欢思考,有创见的学生往往受到冷遇。但是现在,那

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第4篇：体育课堂教学中学生创新能力培养

体育课堂教学中学生创新能力培养

一、培养体育创新的态度

1．教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。

2．创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则；全国甲A足球联赛期间，安排足球教学并结合“四对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。

3．创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的

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第5篇：历史课堂教学中学生创新能力培养管见

历史课堂教学中学生创新能力培养管见

江西省萍乡市青山中学魏志岗

如何在新课程条件下开展中学历史教学,不少同仁有许多令人深思的理性见解.笔者认为历史教育之所以要创新,那是面对现实必须做出的理性选择.目前就全局而言，我们的创新观念及创新能力如何呢？据新华社专稿：9月26日，总部设在瑞士日内瓦的世界经济论坛公布了《2010—2011年全球竞争力报告》，我国国际竞争能力总体水平排名比前一年度下降了6位，从去年的第48位下下滑至今年的第54位。有关专家分析后认为：创新能力不足是制约我国国际竞争力提升的主要原因！那我国表少年的创新能力又如何呢？中国科学工作者技术学会和共青团中央的一项名为《全国青少年创造能力培养系列社会调查的研究》，从探究能力、想象能力、收集信息能力这三方面调查结果竟只有4%的对象在调查中体现出富有创新理念和创新能力，形势毫不容乐观!

而在另一方面知识经济的钟声早已敲响。知识经济是一种知识密集型和智慧型经济，其核心是创新，而联合国教科文组织已预测“21世纪创新教育的世纪”，国际教育界认为知识

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第6篇：地理课堂教学中学生记忆能力的培养

地理课堂教学中学生记忆能力的培养

摘要：地理是一门综合性很强、知识范围广跨度大的学科，因此会有大量需要记忆的地理知识，如果学生只采取一味的死记硬背，是非常费时费力的，而且效果也不会很好。那么要想使学生轻松学到知识，取得事半功倍的效果，在教学中教师就应该有所创新，交给学生们一些简单可行的科学方法，提高学生的记忆能力。关键词：地理课堂教学记忆能力培养

亚里斯多德说：记忆是智慧之母。英国哲学家培根说:一切知识不过是记忆。可见记忆能力是构成智力的重要因素。如果说智力是一座工厂，那么，记忆就是“原料仓库”仓库里没有丰富的原料，工厂就无法制造出好的产品。如果把智力比作一座楼房，那么，记忆力就是地基，丧失了记忆力，智力活动则无法进行。人的记忆能力经过科学的训练会显著地提高。人经过记忆训练后也可能会产生大脑的微细结构变化，从“硬件”的方面提高人的记忆能力。第二个是“软件”的改善。这主要是指通过教育、训练活动，引导学生学习使用多种记忆方法，引导他们对所记忆的知识组织化、结构化，以此促进记忆能力的提高。地理是一门

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第7篇：体育课堂教学中学生创新能力培养论文

体育课堂教学中学生创新能力培养论文

摘要：新形势下，随着教育的不断改革和创新，各大高校的体育教学也得到了及时的改进，在教学过程中，教师更加注重对学生综合水平的提升以及创新能力的培养，很大程度上促进了学生的未来发展和进步。因此，为了可以进一步提升学生的创新能力，高校体育教师应该在教学过程中，根据学生的自身特点以及实际水平，合理的制定体育教学计划和方案，同时将体育课堂教学的创新与学生的参与度进行合理的融合，提升体育教学的整体质量和效果，促进学生未来发展。

关键词：高校体育课堂教学；创新能力培养；分析

近年来，社会的不断发展和进步，各大企业的发展越来越好，对于人才的要求也逐渐提升。因此，各大高校在发展过程中也加大了对体育教学的重视程度，着重培养学生的创新能力，确保学生的综合水平可以得到全面提升，促进学生的未来发展和进步。在实际的体育教学过程中，教师不仅要提升自身的水平和素养，不断的学习和探索，还要主动的与学生进行沟通和交流，确保学生可以主动参与到体育教学活动中，从而进一步提升学生的创新能力。

１．高校体

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第8篇：课堂教学能力培养心得体会

八年级（上）语文期末测试题

时间：150分钟

满分：100分

姓名：

考号：

一、积累与运用（28分）

（一）基础知识（21分）

1、下列词语中加点字读音有误的一项是（）（2分）

A 惟妙惟肖(xiào)