语文天地：了解神话故事(北师大版五年级下册)
第1篇：语文天地：了解神话故事(北师大版五年级下册)
教学目标:
1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学重点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学难点：能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？
2．小组整理答案。进行集体交流。
3．集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。
第二课时
一、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
作业设计
1．继续完成本次的大作文。
2．完成《九色鹿》的部分练习题。
3．有感情的朗读课文。
第2篇：语文天地：千里送鹅毛(北师大版五年级下册)
教学要求
1． 结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。
2． 初显身手，设计一份礼物。
3． 笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。
4． 学会课堂发言。
课时划分
三课时。
第一课时
教学过程
一． 初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？按什么顺序叙述的？
二． 精读课文，体会深意。
1． 说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。
2． 联系实际，说说身边类似的故事。
3． 畅所欲言，说说什么是好礼物？
三． 课堂总结。
俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要是有意义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给应该应酬送的人。
第二课时
教学过程
一． 初显身手。
1． 展示礼物。
（1） 在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心情。
（2） 小组代表发言，评议。
（3） 说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。
二． 笔下生花。
1． 互赠礼物，指导学生写片断。
（1） 把你制作的礼物送给班上的一个同学。
（2） 说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？
（3） 把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。
（4） 小组内交流，互相评价后修改。
（5） 小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。
2． 观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。
（1） 认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们做个介绍。
（2） 说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？
3．习作。
（1） 确定自己要写的题目。
（2） 写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物的心理活动。
三． 课堂总结。
今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说，
说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的好文章来。
第三课时
教学过程
一． 课文引路，写好心理活动。
同学们，《献你一束花》和《礼物》中，心理活动描写得很生动，我们一起再来找一找，读一读。
1． 找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读一读。
2． 说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。
二． 小结交流习作，互相评论。
1． 修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。
2． 小组内互相评论。
三． 金钥匙。
1． 读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。
为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺序的词。读
2． 一读小伙伴的话，说说在说明理由时，可以使用哪些词语？
3． 你还能说说其他的词语吗？
四． 单元小节。
1． 提出单元小节依据。
无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学习。
（1） 本单元学习内容的掌握。
（2） 朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的表现。
（3） 在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的表现。
（4）习作的水平。
2． 自我评价。
3． 他人评价。
第3篇：语文天地：龙的传人(北师大版五年级下册)
教学目标
1． 整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2． 学唱《龙的传人》这首歌。
3． 初步学习开场白技巧。
4． 评价本单元学习收获。
课前准备
1． 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2． 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分
两课时。
第一课时
一． 畅所欲言
1． 说“龙”的成语。
（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3） 摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步
2． 说说有关“龙”字的预言故事。
（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2） 各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3． 播放“龙”字课件。
（1） 说说你对这些字的认识。
（2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二． 初显身手
第4篇：北师大版五年级下册语文《《语文天地九》教学设计
教学要求：
引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。
通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。
重难点：
导学生初显身手，选择题材写作。
课时划分：三课时
教学设计
第一课时
教学目标
引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。
教具准备
用于实验的必需品。
教学过程
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做实验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做实验，请注意安全。
（1）师表演；谈观后感受。
（2）阅读课文，了解奥秘
4、分组做实验。
第二课时
教学目标
指导学生围绕四个选材进行写作。
教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
（一）、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路，寻找写作材料。
（二）、选择写经历的如何写作。
四、习作过程
第三课时
教学目标：
指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握报告的写法，提高叙述、修改能力。
教学过程：
（一）点评此次作文情况
（二）共同欣赏
（三）选择病文或片断，指导修改
第5篇：语文天地六(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子，提高学生派句能力。
2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。
3、指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。
4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、习作的方法和能力。
教学重难点：
掌握引号的用法，搜集、整理、运用资料，完成习作。
教学构想：
1、把抄写词语的练习放到学习课文的过程中解决。
2、举行“成语交流大集”，不仅完成书中练习，而且进行拓展活动，以此扩大学生积累量。
3、把“畅所欲言”与“笔下生花”练习相结合，进行处理，直到学生完成。
教学准备：
投影仪、投影片
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、比一比，组成词语。
1、读一读这四组字，说说自己的发现。
2、小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。
3、全班交流。
二、抄一抄。（这一题在学习课文过程中完成。）
1、开火车读一读。
2、再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。
3、齐读。
三、填一填
