电与热说课稿
第1篇：电与热说课稿
电与热说课稿
说课稿是教师在教学工作中所使用的一种教学材料。下面是小编整理收集的电与热说课稿，欢迎阅读参考！
一、教材
1．教材分析
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2．教学目标
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能
a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。
b、知道利用和防止电热的场合和方法。
（2）过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。
（3）情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。
3．教学重点和难点
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的.教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。
二、学情
知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
三、教法
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：
1．探究教学
本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。
2．演示实验
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。
3．谈话教学
谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。
四、学法
1．主动探究
科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。
2．合作学习
合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
3．理论联系实际
在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。
第2篇：电与热说课稿范文
电与热说课稿范文
一、说教材
1．教材分析
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2．教学目标
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能
a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。
b、知道利用和防止电热的场合和方法。
（2）过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。
（3）情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。
3．教学重点和难点
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。
二、说学情
知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
三、说教法
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：
1．探究教学法
本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。
2．演示实验法
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的`语言进行启发和引导。
3．谈话教学法
谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。
四、说学法
1．主动探究法
科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。
2．合作学习法
合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
3．理论联系实际法
在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。
第3篇：八年级物理《电与热》说课稿
八年级物理《电与热》说课稿
一、说教材
【 教材分析 】
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着承上启下的`作用
【 学生分析 】
知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
【 教学目标 】
按照新课程三维目标要求和
第4篇：人教版八年级物理《电与热》说课稿
人教版八年级物理《电与热》说课稿
一、教材分析
《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节电功率和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着举足轻重的作用。
二、教学目标
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
(1)知识与技能
a、知道电流的热效应。
b、知道焦耳定律的内容及公式。
c、知道利用和防止电热的场合和方法。
(2)过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。
(3)情感、态度与价值观
培养学生对科
第5篇：电与热教案
电与热
黄堤镇一中
布天芳
三维目标
一、知识与技能
1.知道在电流相通的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用和防止电热的场合和方法。
二、过程与方法
通过实验探究电流的热效应。
三、情感态度与价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
教学重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。
教学难点
组织知道学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学过程
一． 教学目标展示，导入新课
1.向学生展示本节课的学习目标，让学生有目的的学习。本节课分为四个小学习目标：1.电流的热效应；2.探究实验；3.焦耳定律；4.电热的利用与防护
2.给学生展示一组图片，展示图片的同时让学生考虑电能有什么用途，在图片中电能转化成了什么能。引出本节课的新课。
二、展示新课
（一）电流的热效应
由刚才展示的一组图片可以知道有些机器把电能 转化成动能的同时也转化成少量的热能，有些机器是完 是把电能转化成热能。给出电流热效应的概念。
电流的热效应：电流通过导体时把电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
让学
第6篇：电与热教案
电与热
授课教师：高德界
〖学习目标〗
1.知道什么是电热器.2.知道电流的热效应与电流、电阻和时间的关系.3.通过实验探究电流通过电热器产生的热量与哪些因素有关,认识焦耳定律.〖学习重点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系.〖学习难点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系.一、情景引入
同学们小时候有没有撒过慌？上个星期的一个下午，我准备去打球，于是叮嘱我那上五年级的小孩，让他在家写作业，不许看电视，他也答应了，后来我就去了。过来一个小时这样我回来了，看见他还在写作业，电视也没开，我就问他偷看电视没有。只见他神色慌张地说：“没有啊！”我过去摸了一下电视的外壳，说：“看了吧？你是不是说谎了？”这时他才不好意思地承认看了。同学们猜猜，我是怎么知道我小孩偷看电视的？
二、预学检测
1.电流的热效应:由于导体具有电阻,所以当电流通过导体时,导体会______,这种现象叫做电流的热效应.（回答）发热
2.电热器:是利用电流做功将____能全部转化为____能的装置.（回答）电 内 3.电热器的原理:电热器是利用电流的
第7篇：八年级物理电与热说课稿（优质18篇）
美丽的自然风光使人心旷神怡，感受大自然的奇妙之处。写总结的时候，我们可以参考一些相关的范文和案例，从中获取灵感和写作技巧。以下是小编为大家整理的传记片段，记录了众多历史人物的传奇故事和伟大成就。
八年级物理电与热说课稿篇一
一教学目的：
1让学生明白什么叫做浮力。
2浮力的计算问题。
二教学重难点：
1阿基米德定律的由来及其科学性。
2如何解决浮力的计算问题。
三教学过程：
1引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2让学生看书，实行先学后教的理念。
3阿基米德定律的学习。
老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力=液体比重乘以排开液体的体积。当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到
