《练习6》语文教学设计
第1篇：《练习6》语文教学设计
《练习6》语文教学设计
▲教学目标：
1、能正确拼写音节，写出词语。
2、技能按指定的字组成三个词语。能仿照例句缩写词语。
3、能用“谁、在什么地方、怎么样地、干什么”的句式和“专心致志、兴高采烈、不顾一切”写句子。能把陈述句改成反问句。
4、能正确的朗读并背诵有关的格言和谚语，了解其教育意义。
5、能按事情发展顺序把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
▲教学时间：两课时
课时安排
第一课时：训练第1──4题
第二课时：训练第5──7题
▲教学过程：
㈠、训练第一题
①指名读拼音。（读准字音，发现音误，及时纠正。）并齐读。
②这些相应的词你会写吗？哪几个字要特别注意。（藏、凳、贯）
③交流答案。（抽几本在实物投影仪上展出，大家批改、评议）
㈡、训练第二题
①说说课文中学过的相关词语，再口头组词。
②选几个写下来。别写错别字。
（注意“强”在课文中是第2声。）
㈢、训练第三题
①指名读题，明确要求。
②学习例句：“星光”指星星的光，所以“星星的`光”可以缩写成“星光”。
③读四个短句，说说可以缩写成什么词语？
④写下来。读一读。
⑤你能举出类似的词句吗？
㈣、训练第四题
①读题，明确题意
②读读“专心致志、兴高采烈、不顾一切”这几个词，理解词义。
③充分思考后指名试说，评议、订正。
④各自写下了，同桌交流。
㈤、训练第五题
①读题，明确题意。
②学习例句，辨析异同。（句式不同：陈述句变成反问句。句子的意思没变。）
③学生独立改写句子。后同桌相互检查。
④错句提出来，在班上一起分析原因，引导学生自己订正。
⑤齐读答案。
㈥、训练第六题
①告诉学生，这是前人总结的经验，很有意思。
②你理解句子的意思吗?一起交流，尽量让学生自己理解句子，学生不能解决的才有老师指导。
③练习朗读和背诵。
④你还了解哪些类似的格言和谚语，背给同学们听一听。课外再去收集一些，互相交流。
㈦、训练第七题
①指名读题，明确题目要求。
②一起读读五个句子，想一想：这些句子写了一件什么事？
③独立思考句子的顺序，再标上序号。
④交流，分析，纠正。
⑤连起来读这段话。
第2篇：语文练习6课程教学设计
语文练习6课程教学设计
教学目标
1． 会用音序查字法并会组词。
2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3． 熟记成语。
4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：学习用音序发。
教具学具准备：字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：练习6。
作业 设计：
课内：、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：四课时。
教学过程
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3． 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4． 反馈。
（1） 检查学生情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二． 教学第二题
1． 审题。
2． 指导
（1） 指名读。
a. 谁能用上“同意”说一句话？
b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的`意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3． 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4． 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
三． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3． 同法学习其他句子。
4． 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（）。
孔繁森是（）。
梅兰芳是（）。
居里夫人是（）。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一．教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3． 练习。
学生练写，老师巡视。
4． 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4． 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3． 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一． 审题
二．指导
1．指导学生观察五幅图，弄清图意。
2．讨论每幅图表示什么意思。
3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5． 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？
三．练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
四． 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
第3篇：语文《练习6》的教学设计
语文《练习6》的教学设计
一、教材分析
本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。
第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。
第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。
第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。
二、教学目标
1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。
2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句
第4篇：《练习6》教学设计
《练习6》教学设计
教学要求学用有关多音字的字词句练习。2 写好左高右低的钢笔字。3 读读背背成语和古诗。口语交际——介绍我的小制作。5 学写毛笔字——基本笔画“折”。教学时间：二课时。
第一课时
一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。
（1）指明读题目，弄清本题要求。（2）同座位交流：你是怎么读的？
（3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。2第二部分。/ 4（1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。（2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。（3）反馈：师生共同修正，发现问题及时更正。3第三部分。（1）默读句子。
（2）指明读:师生共同纠正，发现问题及时更正。（3）自由朗读。
二、教学第二题：写好钢笔字
1认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。
2小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
3读一读“我的发现”。4教师在田字格黑板上示范写。
5请学生描红、仿影，提出明确的要求。6反馈。
二、教学第三题：读读背背
1审题：指名读题目，弄清本题要求。
第5篇：《练习6》教学设计
《练习6》教学设计
一、教材分析
本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。
第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。
第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。
第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。
二、教学目标
1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。
2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。
3、
第6篇：《练习6》教学设计
义务教育课程标准苏教版语文五年级上册
第六单元《练习六》教学设计
【教材分析】
练习六是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第六单元的练习。本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》；一篇习作：根据图画，想象并编写故事。练习6是在学习前文人物故事、感悟人物精神的基础上，本着从情感、态度、价值观等方面培育提高学生而设计的练习。本次练习共安排了五项内容，包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。语文与生活是看一段话然后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。口语交际健康小顾问是一个比较适合学生的语文实践活动。练习设计结构严谨，重点突出，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。
【学情分析】
五年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现。本单元练习教学，可以学生让“博闻强识”，提高学生读、说、悟能力。新课标倡导，要引导学生进行“多元化思考、个
第7篇：四年级语文下册《练习6》教学设计
四年级语文下册《练习6》教学设计
一、教学目标
1．能比较熟练地拼读音节，写出相应词语；能用数笔画的方法查字典；能给多音字的“系、藏”据词定音；能给指定的形近字进行比较组词。
2．能给不完整的句子补充完整，能正确使用顿号和省略号；会用“为了”、“除了……还……”造句。
3．能读懂指定的说明书，知道辣味快餐面的食用方法。
二、教学重点与难点
教学重点：第2、5、6、7题。
教学难点：第5、7题。
三、教学准备
投影、字典
四、教学时间 ：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．能比较熟练地拼读音节，写出相应词语。
2．能用数笔画的方法查字典。
3．能给多音字“系、藏”据词定音。
4．能给指定的形近字进行比较组词。
（二）教学过程
1．揭示本课学习目标：1～4题。
2、质疑问难。
3．小组讨论一交流评议。
要点如下：
第1题：“密封”写成“蜜蜂”行吗？（可以的，但遇到同一读音，应试想一下还可以写哪些？尤其新学过什么词？）
第3题：多音字两种读音如何区分？
可以结合字义来区分。例“系”是“结、扣”的意思，而“系XI”则哟另种解释，据此可以用排除发
第8篇：《练习6》教学设计_2
《练习6》教学设计
教学目标：
1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点：区分形近的拼音字母。
时安排：2时
第一时
教学目标：
1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学习目标：本堂我们学习练习6的1——3题。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
二、学习第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔnǚùniánhǔ
三、学习第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读
