高中英语课堂导入浅论
第1篇：高中英语课堂导入浅论
【摘 要】 课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。
【关键词】 英语课堂 导入 要求 方法
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
（一）趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
（二）针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（三）新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
（一）复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：SEFC 2B Unit 15 A Famous Detective Lesson 58&59，在导入Lesson 59课时，我先要求学生复述Lesson 58的内容，然后提出一个思考题：“What do you think will happen next? ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
（二）背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上SEFC 2B Unit 17 Life in the Future时， 我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，增加学生对课文的兴趣。
（三）视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“SEFC 1A Unit 7 Earthquakes”、“SEFC 2A Unit 11 Hurricane”等单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。再如上“SEFC 3A Unit 9 Gymnastics”这个单元时，我就从网上下载了一些有关各个体操项目的录像片断在课堂导入时播放，来激发学生的学习兴趣。
（四）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上“SEFC 1A Unit 10 Sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2004年雅典奥运会正在希腊雅典举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
三、应注意的几个问题
（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
四、小结
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考书目：
[1]程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002年
[2]金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.湖北：华中师范大学出版社，2002年
[3]教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，2003年
[4]王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002年
第2篇：浅谈高中英语课堂导入 论文
浅谈高中英语课堂导入
罗桂玉（蒙城一中）
【摘要】人们常说教学是一门艺术,我认为英语课堂导入方式更是一门艺术.它具体表现在教师的形象和教学活动对学生强有力的感染力.导入的好与否直接影响到整课的效率。因此教师在导入新课时，应想方设法运用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高课堂教学效率。本文从课堂导入的要求，课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。笔者从事高中英语教学工作几年，逐渐意识到课堂导入的重要性，同时，也在实践中不断地运用和总结了一些有效可行的导入方法。下面就高中英语课导入的一些问题谈一些自己的心得体会，以供同行们商榷。
【关键词】 英语课堂 导入 要求 方法
如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。正如谚语说，万事开头难。如果导入得当，就能直接吸引学生，使学生积极主动的参与教学过程，为整节课做好铺垫，大大提高教学效率。那么，怎么样的导入才是成功的呢。笔者认为，作为一次成功的导入应符合以下四个方面的要求。
（一）情境性原则
什么是情境？ 情境指的是情景和语境。英语是一门学科性很强的课程.英语作为一门语言,是用来作为交际的工具,有其自身的特点。那就是离不开特定的情境，离开特定的情境，语言也就失去了存在的意义。著名教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。我们经常听到有一些学生在国内英语成绩很差，完全无法开口说英语。但是一到西方国家去留学几个月，英语成绩就突飞猛进的提高了，尤其是在口语方面。能操一口流利而纯正的英语。而为什么我们中国的学生学习了英语九，十年还无法用英语进行简单的交流？很显然，是因为我们没有创设大量的情境去进行练习。所以在设计导入环节时首先应考虑把它放到特定的情境中去,为学生提供自然真实的交际情景,让学生在特定的语境中体会语言的魅力。
（二）趣味性
认知心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激是学生对所学材料的兴趣”，我国古代闻名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。任何一种导入的方式都离不开一定的情境，而导入的效果好与差，关键在于能否激起学生的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。只要让学生对学习内容感兴趣，他们就一定会积极参与教学活动中。因此，趣味性原则要求我们在设计英语课堂导入方式时应具有一定的趣味性。有趣的英语课堂导入方式，会使学生们产生浓厚的探求欲望，自觉或不自觉的参与其中。直接、平淡的英语课堂导入方式总是令人乏味。
（三）针对性原则
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不
同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。但是千万不能单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。教师在设计导入时，在自己分析教材内容后，可以充分利用这些图文和问题来调动学生的学习积极性。
（四）新颖性
现在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很强。因此，新颖的富有时代感的信息更能吸引学生的注意力。学生的兴趣强了，课堂的教学效果就越好。这就要求教师在进行课堂导入的时候能充分利用当今流行的素材并借助于现在化的多媒体给学生展示相关的背景材料。这样必定能调动他们的主观能动性，积极地参与教学过程中。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
（一）图片导入法
新高中英语人教版的的每篇课文都配有插图。利用插图和课文的联系，围绕插图设计一些相关问题，引进课题。如高中英语必修五第五单元FIRST AID 的WARMING UP中有六副关于在日常生活中受伤的图片。我是这样设计导入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…
T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上写上课题，unit5 first aid。这种导入方法直观形象，可以使同学有身临其境的感觉，还激发了他们的思维，提高了学习的兴趣。
（二）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在讲到这个单元的时候，正好我们所在地区发生了几十年不遇的霍乱，在导入新课的时候我先问了学生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有学生都能说出来霍乱，但是不知道其英文怎么说，我顺势把Cholera 这个单词写在黑板上，带他们读几遍。然后我又问学生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因为最近在我们这个地区关于霍乱的宣传比较多，所以学生们很快就把得了霍乱的人的特征给例举出来了，而且学生们都很积极踊跃的回答。课堂气氛非常好。整堂的课的效率也是非常高，这和时事导入的方法是密不可分的。
（三）视听导入法
1，实物导入 ：生理学家经过实验证明人在接受外界的信息70％来自于视觉，而不是听觉。
在传统教学中学生在课堂上获得的知识，大多是靠“听讲”获得的。因此利用实物以立体的形式，将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情景的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，从而达到较好的效果。2，多媒体导入 ：当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们电化教学广阔的选择空间。高中学生活泼好动，且善于接受新事物和新信息。他们对歌曲、影片都非常感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些与课堂内容相关的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上我在上必修3 unit4的课文“How life began on the earth” 时，我就从网上下载了英文big bang的视频片段让学生观赏。由于学生平时很少接触到有关宇宙来源的这类抽象的知识，所以通过视频，他们不仅能对地球的起源的比较科学的学说有一个直观的了解，也能从中学到一些宇宙天体的英文词汇，从而更好的理解课文。
（四）背景知识导入法
对于一些文化类或科普类题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。如在人教版新课标高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”时, 笔者先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到有关于国内外著名文化遗产的背景知识，并让他们在课堂上或表达或呈现。在课堂上学生例出了Mount Huangshan（黄山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（长城）； The Summer Palace（颐和园）等等。在导入新课时,笔者又用多媒体图文并茂地向他们展示了国内外著名的文化遗产。这既增加了学生对课文的兴趣，又为新课做了很好的铺垫。
三、应注重的几个问题
（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，最长不超过5分钟。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟导入的目的只是想吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
（二）其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。所以对于不同的教材和教学内容，教师应精心设计，采用不同的课堂导入方式；不同的班级也要有不同的导入设计，这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。即使是同一个班级也应经常变化导入方式，以保持新鲜感。
（三）最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。不能只重视导入而忽视了其他的环节。
四、小结
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。关于如何导入新课去进行多种多样的艺术表现，方法还有许许多多，让我们进一步去研究这门艺术。
参考书目： [1]程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002年 [2]王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002年.[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社, 2002.[5]王怀彬.新教学方法[M].长春：吉林科技出版社，1995.
第3篇：王立英 高中英语课堂导入浅谈
高中英语课堂导入浅谈
王立英
长白山第二高级中学 邮编：134511
电话：***
邮箱：wlu200999@126.com 『内容摘要』恰如其分的导课不仅可以提供给学生必要和充分的课堂信息，而且还可以激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的准备状态。学生对要学习的内容有兴趣了，才能全神贯注、积极思考，才能产生学习的自觉性从而迸发出极大的学习热情。导课不仅是一种教师必备的教学手段，更是一门值得广大教师研究的教学艺术。『关键词』导课、导课策略、方法
英语课堂导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步。导课不仅是一种教师应该熟能生巧的教学手段，更是广大教师应该积极研究的教学艺术。恰当的导课不仅可以提供给学生必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，使学生进入学习的准备状态；而且，如果广大英语教师长期坚持丰富多彩的导课并灵活运用导课策略，对培育学生良好的英语思维提高教学效果也起着积极有效的作用。目前我校的课堂教学改革进行得如火如荼，广大教师们的课改公开课生动有趣，高潮迭起，让人拍手叫好
一、导课的特
第4篇：小学英语课堂导入方法
小学英语课堂导入方法
在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。直观导入包括以下几种具体的导入方法：
1、视觉导入型
小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：直接用实物作为导入的媒介。绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。
（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。）
