去姥姥家--买礼物 教案教学设计(青岛版三年级上册)
第1篇：去姥姥家--买礼物 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 去姥姥家--买礼物 课时 第一课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、创设情境、激发兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学。
2、将数学内容活动化，让学生在做中学。
3、采用小组合作学习的方式，让学生在交往中互动学。
4、让学生自主探究，合作学习，达到学习新知的目的。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
活动一
谈话导入新课。
活动二
在有趣的数学情境中，探究新知。
（一） 课件展示教材中买礼物的情境图，请仔细观察画面，交流对图意的理解，发现其中的数学信息，提出数学问题。
（二） 引导学生利用自己已有的知识经验，解决买三件衣服用了多少元？这个数学问题。并在小组内交流。
（三） 各小组派一名代表交流自己小组的想法和算法。 活动一
以“平时你去姥姥家都是怎样的情形？”来导入新课，问题与学生的生活息息相关，学生的积极性很高，同时以“我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？”为切入点，使学生在不知不觉中进入了有关混合运算的学习。
活动二
（一） 在展示教材中的情境图时，启发学生提出问题，引入对万以内数连加计算方法的学习。培养学生提出问题的能力，引导学生自主学习。
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（二）让学生利用自己已有的知识经验，想一想、算一算、说一说。能用哪些方法解决这个数学问题。小组合作用自己喜欢的方法解决，学生在解决问题的过程中，探索出万以内数连加计算的运算顺序和计算方法。在探索的过程中培养学生自主探究以及合作的能力。
（三）鼓励学生大胆交流自己小组解决方法，在交流的过程中，教师对学生的发言及时进行鼓励与表扬，增强学生发言的积极性以及表达的欲望，鼓励学生用简练的数学语言来表达自己的想法，提高学生的语言表达能力。 活动一
师：平时你去姥姥家都是怎样的情形？我们一起去看一看，小红一家去姥姥家又是怎样的情形？
学生积极发言，说说平时自己去姥姥家的情形？
活动二
（一） 师：图上画的什么？你能提出什么数学问题？
学生认真观察，提出数学问题。
师：我们先来解决“买三件衣服用了多少元？”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？
（二） 小组内交流自己的想法和算法。
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（三）师：哪个小组先来交流？（请小组代表交流自己小组是怎样想，怎样算的。）
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
活动三
魔术表演，在有趣的练习中检测学生能否按正常的运算顺序进行计算。
活动五
参观养鸡场,让学生在此感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣。
课堂小结：
请学生谈这节课的收获，对所学知识进行回顾与整理。让学生继续利用所学知识解决生活中的数学问题。
活动三
以“魔术表演”的形式出示练习题，激发了学生巩固练习的兴趣，在有趣的练习中进一步巩固了学生对运算顺序的理解，“智慧厅”的趣味练习，是教材中的自主练习1，这个练习帮助学生理解了进一步掌握运算顺序。
活动五
“兴趣是最好的老师”，这一个环节，从学生已有的知识和生活经验出发，给学生创设乘车这一情境，让学生带着具体问题进入角色，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。再一次帮助学生理解了并进一步掌握了运算的顺序。
课堂小结
让学生自己谈收获，可以通过学生的发言，对所学新知做一次回顾与整理，加强教学内容在学生头脑中形成的表象，增强对知识的记忆。课后继续利用所学知识解决生活中的问题，让数学活动真正的走进学生的生活中去。 活动四
师：小红和哥哥来到姥姥家后，和姥爷一起玩起了变魔术游戏，你们想玩吗？（出示课件图片）
学生看屏幕，在趣味游戏中独立解决数学问题。
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活动五
师：为了奖励小朋友，姥爷决定带领大家去养鸡场参观，你们想去吗？我们一起来看看车站上会发生什么一些事情？（课件出示课本自主练习第二题）
课堂小结：
师：这节课你玩得开心呢吗？说说你的收获好吗？
引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 去姥姥家--买礼物
1、买这些礼物共用了多少元?
2、买衣服比买鞋多用了多少元? 教学反思 在本节课的设计中，我注意充分尊重学生的主体地位，关注学生的自主探究，关注学生的思维特点，关注知识与生活的联系，关注解决问题与混合运算的有机结合。学生经历知识形成的全过程，教师作为课堂教学组织者、引导者参与其中。给学生创造多次问题情境，引导学生或独立思考、或小组交流，充分发挥学生主体作用。
第2篇：信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的算式。
2、通过交流、合作、体验混合运算顺序的合理性
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信息和兴趣。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
2、鼓励学生运用多种方法进行计算。
3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。新课标第一网
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、课件引入（出示课件信息窗）
二、解决问题
（一）现在花鸡比白鸡多多少只？
（二）还差多少个鸡蛋？
三、练习巩固
（一）火眼金睛辩对错
看看谁的眼力好。（出示课件图片）
（二）参观花园
（三）助人为乐
重点、难点：
通过交流、合作、体验在一个有括号的算式里，要先算什么，再算什么，进一步明确带有小括号算式的运算顺序。
（1）提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
（2）鼓励自主探索、集体交流，共同发现计算规律。引导学生在想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，掌握知识。
（3）学情分析：三位数连续加、减三位数是前面不连续加减法的延续，是在熟悉两位数笔算基础上教学的。掌握这部分知识，不仅在实际中有用，而且是以后进一步掌握算理的基础。学生已有竖式计算三位数不连续加、减两、三位数的基础，掌握算理对于他们来说不是重点，重点应放在根据数目的不同特点，采用不同的方法。同时培养学生的知识迁移能力。
创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。让学生能够很好地把现实生活与于数学联系起来，同时对学生进行感恩教育。
不同的学生可以用不同的方法，竖式计算是其中的一种，要引导学生根据数目的特点，采用不同的方法。xkb1.com
一、1、师：你们到过养鸡场吗？你们想去吗？
2、图上画的是什么？
3、你能提出什么问题？www.xkb1.com
学生根据画面可能提出的问题有：
1、现在花鸡比白鸡多多少只？
2、还差多少个鸡蛋？
二、1、师：先来解决刚才我们提出的“现在花鸡比白鸡多多少只”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？
师：先请同学们在小组中进行交流。
各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：
（1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
=398-210
=188（只）
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？
师：你喜欢用哪种方法计算？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
四、小结 通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。
这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。
（二）
师：刚才我们解决了“现在花鸡比白鸡多多少只？”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“还差多少个鸡蛋？”这个问题吗？
师：谁愿意展示一下你的算法？
（二）师：同学们的眼力真好，老师为了奖励小朋友，决定带大家到公园玩，你们想去吗？看公园门前有什么？（课件出示课本自主练习第2题）你能帮助他们解决这个问题吗？
师：谁愿意把你的方法展示给大家？
（三）师：我们很顺利的帮他们解决了“还剩多少个气球”的问题，一位园艺工人想请同学们帮帮忙。
（三）
师：图片上有3道算式，算得对吗？说说错在哪？
师：谁愿意把你的看法说给大家听？
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
板书设计 （1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
=398-210
=188（只）
教学反思
本节课主要尊重学生，以教师的精讲和学生的小组合作学为主。本着少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则。让学生用自己喜欢的方法进行计算，给学生足够展示自己锻炼自己的机会。
在数学课上设计小游戏，符合了学生的心理和生理特点。这个环节的设计学生非常喜欢，让学生不仅学到了知识，又增加了兴趣。
第3篇：信息窗2去姥姥家-参观苗圃园 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗2去姥姥家-参观苗圃园 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题的成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
2、鼓励学生运用多种方法进行计算。
3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入。
二、师生合作，探索新知
1、出示课本主题图，引导学生观察图画。
2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？
3、解决第一个问题.
(1)一串红还剩下多少棵？
（自己试试看，能用哪些方法解决？）
请同学们在小组中进行交流。
通过图中的信息窗把学生带到春天的乐园里。使
第4篇：三年级上册《买矿泉水》教学设计
【教学目标】
1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学设计】
一、情境导入：
运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？
二、探索新知：
1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。
2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3．汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4．学生独自解决共花了多少钱？。
5．小组内交流各自算法。
6．汇报算法：
（1）
（2）
三、拓展应用
1．1547 12586 1024
52．估计你们学校大约有多少人？
3．哪道题的得数大？画。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9（）
012346789（）
4． 1568 3691
第5篇：三年级上册《买矿泉水》教学设计
三年级上册《买矿泉水》教学设计
【教学目标】
1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的.过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】 理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学设计】
一、情境导入：
运动会上， 张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？
二、探索新知：
1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。
2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3．汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4．学生独自解决共花了多少钱？。
5．小组内交流各自算法。
6．汇报算法：
（1）
（2）
三、拓展应用
1．1547 12586 10245
2．估计你们学校大约有多少人？
3．哪道题的得数大？画。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
0123
第6篇：去姥姥家三年级作文
去姥姥家三年级作文
去姥姥家三年级作文1
昨天，我在姥姥家度过了一个快乐的晚上。
今天我又可以吃到姥姥做的早餐了，我们吃过了早餐，就穿上了我们各自的溜冰鞋去玩了。我们溜来溜去，玩的可开心了。我们玩了很久很久，终于到了吃午饭的时候了，我们赶快吃了午饭，就又要出去骑自行车了。我们刚要出去玩，姥姥的电话响了，我接了，原来是妈妈打来的.。说：“奶奶让妈妈给姥姥送柿子来”。不一会儿，妈妈来了。姥姥还在蒸馍，不知道妈妈来了。这时，姥姥的病发作了，把我们都急坏了。妈妈说：“妞妞，你不要在这里住了，你看你姥姥都病了”。我说：“好吧”。舅妈赶紧把姥姥送进了医院，我们也收拾了一下就走了。
我非常担心姥姥，希望她长命百岁。
去姥姥家三年级作文2
过年回奶奶家呆了几天，今天去姥姥家看望姥姥和姥爷。爸爸说：“去姥姥家还能玩爬犁，我迫不及待，上车就盼着快点到。
姥姥家到了，姥姥家的后园子开了道，夏天院子里的植物都像一个个挺拔的将军，冬天那些植物都不知去向了？园子里有一尺厚的雪。进了姥姥家，我就大声喊：“姥姥。姥爷我来了。”姥姥姥爷
第7篇：九、统计 教案教学设计(青岛版三年级上册)
课题：摸名片-------统计与可能性
单元教学目标：
1、结合具体实例，知道事情发展的可能性是有大有小的。
2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由；初步体会统计的工具性。
3、初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
教学重点
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点
1、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
2、结合情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。
课时安排：２课时
教材分析：
本单元是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的是几，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有的有小的。
本单元设有一个信息窗
第8篇：去姥姥家三年级作文350字
去姥姥家三年级作文350字
刚放暑假的一天，爸爸决定回家探望姥姥，我们一家三口坐上车立马向姥姥家出发。
姥姥家住在离我家40多公里外的地方，叫“二榆树沟”。
到了姥姥家，映入我眼帘的是一片绿绿的牧场。牧场上有一头头牛、一匹匹骏马，还有一群群羊儿，它们都在自由自在地溜达。还有那毛茸茸的野兔正吃充满水分的嫩草。
姥姥家旁边有一条又长又宽的沟叫西沟，西沟里布满了细沙，光脚踩上去觉得非常舒服。在一片菜地上，姥姥和姥爷种上了我最喜欢的玉米，丰收之后菜地就变成了金色的沙滩。
姥姥家最漂亮的地方，就是那棵千年古榆树，高约有五只长颈鹿那么高，宽有一头大象那么宽。古榆树一年四季都很粗壮，夏天时可以乘凉，据说它还是一个景点呢！
姥姥家最有趣的是我喂的小兔子，小兔子的名字叫白雪，因为全身的毛雪白雪白，所以非常可爱，而且白雪还是个小吃货呢！比如说你一次把一个月的草全都扔进笼子了，它就算把肚子吃成一个小皮球也要吃完。
白雪吃东西的速度是飞快的.，有一次我给它吃白萝卜，它左啃一下右啃一下，三下两下就吃完了，真是个贪吃的兔子。
姥姥家
