紫藤萝瀑布教案
第1篇：紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教案【教学目标】：
1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。【教学重点】：
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
【教学难点】：
文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。【教学课时】：两课时 【教学过程】：
第一课时
一、导入（出示藤萝画面）。
同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的人面对不同的花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
二、简介作者、欣赏紫藤萝图片、了解写作背景。
1.作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。
2.背景：在1982年的十多年前，正是“*”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
三、解决预习导学部分字词的注音及释义。
四、听课文朗读，解决预习导学中的问题。
本文按照（）花、（）花、（）花的思路抒写了作者观花的感受。作者在观花的时候感情是如何变化的呢？
明确：本文按照赏花、惜花、思花的思路抒写了作者观花的感受。作者由疑惑痛楚——宁静喜悦——感悟振奋。
五、作者是从哪几个方面，对盛开的紫藤萝进行描写的?（分组讨论，归纳总结，形成书面报告）明确：①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。④味：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的……
六、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
七、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？（从两株紫藤萝的不同和类比加以思考）明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
八、“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。（教师从之前的课文内容对学生加以适当的启示）
明确：开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。
第二课时
一、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，请找出来并赏析。（赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。）(并有感情地朗读这些句子）
1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（赏析：这是用帆和船舱作比喻，生动形象地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。）2.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（运用比喻的修辞，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。）
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（运用比喻的修辞生动形象地写出紫藤萝色彩上的特点。）
4.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（运用拟人的修辞，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。）
5.才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（运用拟人的修辞，生动形象地写出花色的耀眼与生机。）
6.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。）7.‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。（用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。）
二、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
明确： 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
三、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸呢?（学生讨论交流）
四、学了本文之后，如有疑问，可自由提出，然后一起探讨。【拓展延伸】
今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一些花。要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。
（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟，做口头作文：《我看（）花》。教师总结全文：
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。【作业布置】:《同步练习》 【教后反思】:
第2篇：《紫藤萝瀑布》教案
紫藤萝瀑布教案 教学目标：
1、知识与能力：
（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。（2）了解文章的象征意义。
（3）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
2、?过程与方法：
（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。（3）学会自主，合作，探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：（1））品析好词佳句，体会作者感情变化。
（2）理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点：
１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。２、体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点：
了解作者写作背景及文章的象征意义。
学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
教学时间：两课时 教与学步骤：
课文导入，简介作者，解释文题
1、课文导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪??
2、简介作者
宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉），1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“*”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“*”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。解释文题
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。?
二、朗读课文，学习课文重点字词。
1、文章重点字词的读音。
迸溅（bèng jiàn）
仙露琼浆（qióng）
忍俊不禁（jīn）伶仃（líng dīng）
盘虬卧龙（qiú）
酒酿（niàng）伫立（zhù）
2、文章重点字词的解释。（1）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。（2）伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。
三、品味文章优美语句，分析课文思想感情
1、朗读课文，思考作者是从哪个方面描写盛开的紫藤萝树的？写出紫藤萝树的什么特点？
答： 讨论并归纳：从三个方面写。
（１）色：一片辉煌的淡紫色，„„就像迸溅的水花。
（２）形：像一条瀑布，„„一朵接着一朵。（３）态：仿佛在流动，„„彼此推着剂着。
写出紫藤萝树的繁茂，茂盛，亮丽，其实非凡，充满生机。
宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是＿＿＿，它所运用的修辞手法是＿＿＿，这样写的好处在于＿＿＿”的句式回答。答： 学生讨论、交流，教师择要点引导深入：
⑴ “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
3、默读、体味寻踪“美点”。作者以她卓越的笔力绘写出紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽而精致的“工笔画”，那么，在品析欣赏中，你认为紫藤萝这个意象美在何处呢？
互相讨论，归结：
⑴ 美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染：
展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。
⑵ 美在淡紫色的弥漫：
柔美的淡紫色既写花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。
⑶ 美在对可爱的小花的描绘。
作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像，让人体悟生活之可爱、生命之可爱，奋进之可爱。
⑷ 美在那充满生命力的“流动”。
花之瀑布“仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长”绘写出花的美感与动感。
4、明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，请同学们朗读第８语段，摘录出写昔日藤萝花的语词，思考作者忆及它的用意何在？
关键语词如：
“花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”。
那曾有过的与今日繁茂、热烈的藤萝花相对比的一株，无疑是时代色彩在作者意绪上的投影，一荣一枯正是为睹物释怀，抒情议论预设的基础。
小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。
四、课堂练习１、按原文填空：
这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串
着一串，一朵
着一朵，彼此
着
着，好不活泼热闹！
２、先根据意思填词，然后用该词造句：
⑴ 忍不住笑（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 遗恨，不称心（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 像笼子似地罩在上面（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
① 后来索性连那稀零的花串也没有了
② 但花朵从来都稀落
③ 它依傍一株枯槐爬得很高
④ 好像在试探什么
⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢
Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④
Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤
〖参考答案〗
１、谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤
２、忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略）
３、Ｃ
五、课文小结
作者面对着繁花盛开的紫藤萝瀑布，回顾十几年来花和人的命运，感悟到”花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的“。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都像子藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
六、课后作业
1、完成课后练习一、二、三题。
2、写一篇关于植物的作文，要求抓住该植物的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，300字左右。
七、板书设计
《紫藤萝瀑布》 宗璞
第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）.第二部分：（7—9段）忆花
1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。（流着，流着，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
第3篇：紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教案设计
○教学目标
①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
○教学重点
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
○课前准备
教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料
○教学内容
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。
○教学设计
整体感悟
①精心导入
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花
第4篇：紫藤萝瀑布教案
紫藤萝瀑布教案
1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
2过程与方法1梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序2理解文章插叙的叙述方法的作用3掌握借物抒情的写作手法4掌握一些简单的朗读技巧
3、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活
三、教学重点、难点
重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。
难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。
五、教学过程（2课时）第一课时
1、导入：唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
2、整体感知
（1）学生看导语默读课文。
（2）多媒体屏幕出示默读时需要思考的三个问题： 1作者是怎样抓住紫藤萝的特征来
第5篇：紫藤萝瀑布教案
紫藤萝瀑布
教学目标：
1、朗读课文，积累重点字词；
2、品味文章的优美句子，掌握生动的词汇。
3、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
4、体会文章托物言志，借景抒情的写法。
5、理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点：
1、品味文章优美语句，学会用修辞手法描写景物。
2、体会文章托物言志，借景抒情的写法。
教学难点： 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学课时：二课时 教学过程：第一课时
一、导入
图片导入法：先给学生呈现两幅壮观的瀑布图片，让学生畅所欲言。再呈现出两幅紫藤萝瀑布的图片，询问学生的感受。师：当看到如此壮观的景象时，大家都会有如你们所说的这些感受。那么，当著名的当代作家宗璞先生看到如此的紫藤萝瀑布，她是一种什么样的感受呢？接下来，我们一起来欣赏散文《紫藤萝瀑布》。
二、作者简介
宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音
第6篇：紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教案
一、1.2.3.教学目标：
有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。掌握文章借物抒情的写法。
体会作者的生命感悟，引导学生正确对待挫折，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点：
重点：体会文章语言的生动与优美，掌握文章借景抒情的写法。难点：切实地感受课文蕴含的人生哲理。
三、学习过程：
（一）导入：
师：同学们，上课之前我们先来欣赏一些图片。（播放紫藤萝花图片）师：大家觉得这些图片漂亮吗？ 生：漂亮。
师：那同学们知道这是什么花么？ 生：紫藤萝。
师：对。刚才我们通过图片感受了紫藤萝花的美，那么接下来，就让我们一起走进今天的课文《紫藤萝瀑布》，去看看作者笔下的紫藤萝是什么样子的。
（二）整体感知： 1.师：请同学们快速浏览课文，想一想作者为什么要把紫藤萝比作“瀑布”？ 明确：紫藤萝花最大的特点是茂盛、生机勃勃。（板书：眼前的紫藤萝：茂盛、生机勃勃。）
（三）深入探究：.师：请同学们自由朗读课文，找出文中表现紫藤萝花茂盛、生机勃勃的句子，想一想这样写好在哪里？
明确：写作顺序：花瀑——花穗—
第7篇：《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案
义马市二中 李艳芳
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。教学方法：朗读、讨论 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一课时
教学过程：
一、精心导入
同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)出示目标并板书课题： 课题：紫藤萝瀑布
宗璞
目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。
二、学习导航
A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）： 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为
第8篇：《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能。
教学重点：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。教学难点: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：
朗读；自主、合作、探究 教学用具： 投影仪
教学设计： 一课时：
教学过程：
一、导入新课：
学生背诵《静夜思》，引出“一切景语皆情语”。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、前置性学习：
1、给加点词语注音。
嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）迸（）溅
挑（）逗 伫（）立
伶仃（）盘虬（）卧龙
忍俊不禁（）
2、解释词语：
仙露琼浆：比喻美语。
稀
落：稀少。伶
仃：孤独。
盘虬卧龙：表示盘旋曲折
