《它们都是鸟》教学反思
第1篇：它们都是鸟教学反思
它们都是鸟教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的它们都是鸟教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
这一课的教学分了6个环节，即提出问题、猜想假设、制订方案、实施探究、展示交流、拓展创新。在本科的备课和教学感受最深的几个方面：
一、联系已有经验，顺势生成问题
本课的是比较典型的观察课。对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
二、精心设计方案，探究事半功倍。
在观察记录表的设计上，我备课期间层做过多次修改。
学生根据表格进行观察探究，记录探究成果时，对观察的各种鸟的描述漫无边际，如在特征一栏中，关注的是鸟的羽毛的颜色、叫声、特殊本领等，甚至有很多学生用的是描述性的句子，跟要研究的鸟的基本特征没有多少联系，导致在总结鸟的共同特征时，无法归纳。
我将鸟的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此来引导学生在观察鸟的特征时，有重点，在记录时简洁一些，以便更容易归纳出共同特征。但是在运用过程中，发现学生用的时候仍然是没有顺序，不同的鸟的不同特征混在一起，很难从中挑选出共同特征。而且因为要填写的内容太多，写字占用了很多时间，无法观察更多的鸟，影响了结论的科学性，让难以避免对鸟的特征认识的片面性。
由于首先确定了验证研究的内容，记录起来简单方便，学生可以腾出时间观察大量的素材，而且在统计共同特征时，一目了然，因此，大大提高了各小组研究结果的准确性、科学性。
对于备课中的这一点，我深深感受到，科学课在引导学生开展探究活动前，老师对学生的认知特点的`深入把握，对探究方案的精心设计，以及探究前的准备工作是多么重要三、引导沙里淘金，体验发现的乐趣
三年级学生，科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行了简单的整理，归纳，并对研究记录表的使用做了简短的指导，避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，这样处理之后，学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深、由感性到理性的初步的思维加工过程，使探究中衍生出来的问题趋于集中，避免了集体汇报时对于鸟类非本质特征的过多描述。对于集中出现在的问题和产生的分歧，例如，会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？再以充分事实来修正自己原有的片面认识，重新建构新知识，在充分的探究和研讨之后达成共识，使整个课堂在民主热烈有序的氛围中进行。最终通过观察大量的实例，归纳出鸟类的共同特征，在此过程中，让学生真正地感受到一个去伪存真、沙里淘金的探究过程，体验到发现的快乐和探究的成就感。
第2篇：《它们都是鸟》教学反思
他们都是鸟这节课是在学生学习完蚂蚁之后学习探究的。学生已经有学习观察蚂蚁的经验，因此本节课组织学生进行观察鸟，研究鸟类的特征。虽然学生都观察蚂蚁的经验，但是学生在观察的时候，还是需要对于学生进行观察方法的指导。指导学生进行观察，发现。
在授课的时候，我指导学生进行学习探究。首先我组织学生将自己观察和搜集有关鸟的资料知识进行交流。在交流的过程中，学生对于鸟的认识有初步的了解。但是学生对于鸟的进一步的认识学生进行观察发现。我想学生进行资料交流也是为下面的观察进行铺垫。但是我现在又想如果学生通过资料将鸟类的资料都讲出来了，那么下面的观察探究是否有些多余呢？这样学生先通过文字学习在进行观察会造成，用已掌握的知识去进行验证性的观察。现在看来，在设计课时候还有些考虑不周。我想在以后的设计中，我最后将资料交流放到后面，这样能够起着扩大学生的知识面的资料的作用，而且不影响学生的观察探究，发现和汇报。
在指导学生进行观察的时候，学生首先提出自己的观察方法，然后教师进行总结点评。在总结的点评中，学生掌握正确的观察方法，比如从整体到部分，再到细节，从生活习性到食性等。对学生提出的方法一定要进行总结。这一点很重要。
再者就是没有出示观察提示。这个方面我经常的忘记。看来还是我的认识不足造成的。以后再这个的方面要加强认识。因为没有不出示这样的提示，学生就在探究出现各种各样的问题。现在想来这个部分的学习需要师生进行汇合共同努力，这样学生的印象深刻，也会使学生养成观察之前应该注意的问题的习惯。
第3篇：它们都是鸟的教学反思
这一课的教学分了6个环节，即提出问题、猜想假设、制订方案、实施探究、展示交流、拓展创新。在本科的备课和教学感受最深的几个方面：
一、联系已有经验，顺势生成问题
本课的是比较典型的观察课。对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
二、精心设计方案，探究事
第4篇：《它们都是鸟》教学反思范文
《它们都是鸟》教学反思范文
他们都是鸟这节课是在学生学习完蚂蚁之后学习探究的。学生已经有学习观察蚂蚁的经验，因此本节课组织学生进行观察鸟，研究鸟类的特征。虽然学生都观察蚂蚁的经验，但是学生在观察的时候，还是需要对于学生进行观察方法的指导。指导学生进行观察，发现。
在授课的时候，我指导学生进行学习探究。首先我组织学生将自己观察和搜集有关鸟的资料知识进行交流。在交流的过程中，学生对于鸟的认识有初步的了解。但是学生对于鸟的进一步的认识学生进行观察发现。我想学生进行资料交流也是为下面的观察进行铺垫。但是我现在又想如果学生通过资料将鸟类的资料都讲出来了，那么下面的观察探究是否有些多余呢？这样学生先通过文字学习在进行观察会造成，用已掌握的知识去进行验证性的观察。现在看来，在设计课时候还有些考虑不周。我想在以后的设计中，我最后将资料交流放到后面，这样能够起着扩大学生的知识面的资料的'作用，而且不影响学生的观察探究，发现和汇报。
在指导学生进行观察的时候，学生首先提出自己的观察方法，然后教师进行总结点评。在总
第5篇：它们都是鸟的教学反思
它们都是鸟的教学反思
这一课的教学分了6个环节，即提出问题、猜想假设、制订方案、实施探究、展示交流、拓展创新。在本科的备课和教学感受最深的几个方面：
一、联系已有经验，顺势生成问题
本课的是比较典型的观察课。对于鸟，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各样的鸟，观察鸟的机会是很难得的。因此教学一开始，我借助课件，为学生展示了各种美丽的鸟的图片，让学生对各种各样的鸟产生感性的认识。激发他们的观察鸟，研究鸟学习兴趣，学生自然生发出自己感兴趣的问题。
在猜想环节，我首先让学生结合自己的已有知识和经验，说一说自己心目中的鸟和其他动物相比，有什么不同的特征。学生的认知大都是感性上的，或是依据自己对某一种或几种鸟的`相对片面的了解而得出的经验，如：鸟都有翅膀、会飞，有两条腿、有钩爪、会下蛋、会吃虫、在树上做窝等，这时，我不急于将其中的正确答案告诉学生或让学生讨论，而是将学生的发现一一记录下来，进而让学生思考，是否所有的鸟儿，都具备以上所列出的这些特征？激励学生以自己的研究和发现去验证自己的猜想。
第6篇：《它们都是鸟》教学设计
《它们都是鸟》教案设计
二、教学课题
《它们都是鸟》是青岛版小学科学三年级下册第五单元动物王国的第二课，选择学生生活中最常见的动物——鸟，作为探究对象，构建学生对鸟类的认识。通过对鸟的特征的观察﹑探究，知道鸟类的共同特征，扩大学生对鸟类世界的认识范围，感受鸟的品种的多样性。
三、教材分析
鸟是人类的朋友，为了能与之和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。
教学重点：
通过对鸟的观察﹑分析，归纳出鸟的共同特征。教学难点：
用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。
四、教学目标
1.能用各种感官对动物进行较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征；能制作鸟的简易模型。
2.意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究。3.认识常见的动物类型-----鸟，知道鸟的共同特征。
五、教学方法 教学之前我通过百度搜索引擎[www.daodoc.com]在网上搜索鸟的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考
第7篇：三年级语文《它们都是鸟》说课稿
三年级语文《它们都是鸟》说课稿
我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。
一 教材分析：
本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，随同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性发生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物外表的认识逐步发展到对生命实质的认识。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的出现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。
课程规范中明确要求:“
第8篇：《20 它们都是鸟》教案1
《20 它们都是鸟》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解鸟的特征。
2、了解保护鸟类的重要性。
（二）过程与方法
能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。
（三）情感态度与价值观
意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究。
二、教学重点
能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。
三、教学难点
能归纳出鸟类的共同特征。
四、课时安排
1课时
五、教具准备
多媒体课件、粉笔等
六、教学过程
新课导入: 大家平时见过什么鸟？ 新课讲解:
一、观察鸟的特征
1、学生观察鸟
教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?
2、布置探究任务
我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上,分组探究。教师及时地提示学生观察中需要注意的问题。
3、学生进行交流
你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好。学生进行比较归纳。
4、教师提示学生思考
我们观察的这些鸟有哪些相同的地方?
5、学生交流
6、总结：像鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟。
二、保护
