在合作中成长 (初一习作)
第1篇：在合作中成长 (初一习作)
在合作中成长
──吕董倩
我们愉快地走过了童年时代，童年生活给我们留下美好的回忆。伴随着阳光雨露，我们在茁壮成长。你们知道自己是在什么样的环境中成长的吗？我认为人们的相互合作是共同成长的重要条件。
人们的成长过程是非常漫长的，在途中有着艰辛，也有着快乐。艰苦的磨练会让我们从幼稚走向成熟。
2016年1月2日这天，是我们学校建校以来第一次这么热闹。因为这天我校隆重举办了首届家长座谈会暨文艺汇演。这天下午有许多同学的家长都来了，来的家长脸上都带着期许的目光和灿烂的笑容。下午14:30分左右的时候，会议开始，会议长达3小时，听上去时间很长，但对我们这些参加活动的人来说根本不算什么。为了这一天的到来，江龙实验中小学的全体师生足足准备了一学期。前三天我们都在排练汇演节目呢！刚开始排练走秀时，我们根本没有默契。我心中默默地想，照这样下去是排不出好的效果的。于是，参加排练的每个演员的脸耷拉了下来，后来，我才发现之前的想法错了，因为在这三天的排练中，我们在老师的指导下我们渐渐学会了怎样去合作了。比如：我们走秀时，起初总不能整齐划一地走成一条线，走出来的整体效果很不美观，经过这三天的排练我们走得整齐多了，整体效果也好了。不再像三天前那样乱了，小演员都能有序地展示自己的风采。在舞
台上走时，大家的脸上都露出了欣慰的笑容。我们在唱《团结就是力量》的时候，最初也出现了不配合的情形，唱这首歌有有一些动作需要做，我们经过多次排练，动作变得协调了，整齐划一了。这些都是因为我们团结合作才达到的效果。
正如《古今贤文合作篇》中讲的：“人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。”
从这件事情中，我懂得：“团结就是力量，合作就出成果。”
指导教师：冉金龙
教师评语：习作开头自然，从自己的童年生活着笔，运用铺垫的手法写出自己的成长历程。运用设问的修辞直扣文题。
主体部分，叙述了自己的亲身经历，集中描述了学校文艺汇演节目排练──走秀、合唱《团结就是力量》的过程，描述清楚，具备一定的叙事能力。
结尾从主体描述中提炼出“团结就是力量，合作就出成果”这一道理，这是全文的文眼，起画龙点睛的作用，深化文章主题，干净利索。
冉金龙
第2篇：在责任中成长 (初一习作)
廖志慧
说起“成长”二字，我想人人都有亲身的体验，并且也能够理解“成长”二字的含义吧！我们愉快地度过了一个快乐的童年，并且也留下了许多美好的回忆。我们一路伴随着伙伴们的欢歌笑语，伴随着父母亲的鼓励，伴随着阳光雨露......我们是在无限的关爱中长大，茁壮的成长。
对于我来说，成长是快乐的，也是烦恼的。因为这成长的过程中饱含着不少坎坷！正是有着这些坎坷，才锻炼了我们的意志，陶冶了我们情趣，让我们明白了许多道理。我才渐渐懂得了不同的社会角色，应肩负着不同的社会责任。
谈起“责任”，我们的责任可能并不像那些大人们的责任那么重大。毕竟我还小嘛！爸爸和妈妈常常语重心长地对我说：“孩子，虽然你还小，毕竟你也十二三岁了。你是这家中最大的孩子。弟弟、妹妹需要你看管，你要懂事点，不像那些富家子弟那么任性。”爸爸有时变得严肃起来，他说话的语气也变得重了：“所以说，在这个家中，你的责任也算是比较重大的。”每当我想逃避责任时，这些话语就在我耳边响起。自我懂事以来，不知响过多少回。
记得一次，弟弟和妹妹不知是为什么打起架来，他们的身上都带着些伤口，爸爸和妈妈看见了，急忙地走到他们身边来，边为他们细心地包扎伤口，边无奈地说：“叫你们一天听话点，
不要打架，你们非不听，现在成这样了，觉得很好吗？唉！你们真不让人省心。”我听到这句话后，走了过去，十分愧疚地，对爸爸、妈妈说：“爸爸、妈妈，对不起，这都怪我，都是因为我没有看好弟弟、妹妹才使他俩打起架来，造成了这样。你们每天都辛辛苦苦地为这个家操劳，可我们还老是惹你们烦心，对不起，都怪我......”妈妈听我说了这番话，摸着我的头眼里含着泪和蔼地对我说：“孩子，你又长大了一点儿了，你知道了什么是责任，这一点妈妈很高兴。”我听了之后，心里有着一种说不出的喜悦，抬头看看妈妈，我的目光正好与妈妈的目光在空中相撞，瞬间，妈妈露出了欣慰的笑容，眼角闪着晶莹的泪光......
这就是我在有责任中成长的一件事,妈妈和爸爸的话让我受益匪浅,毕生受用,直到现在我都还仍然清晰地记得。这件事让我懂得了一个道理：成长是在自觉充当着不同的社会角色就肩负着不同的社会责任中逐渐成熟的过程，成长就是要学会担当责任，而不是推卸责任。这样社会才会不断进步，人类才会共享和谐。
指导教师：冉金龙
教师评语：《在有责任中成长》这篇考卷作文的小作者，已开始对社会问题的思考，这是难能可贵的。
就作文本身来看，小作者具备了一定的语言驾驭能力，文章布局合理，选材能较好地突出主题，立意高远、盆中见月、以小见大。对“责任”的理解有见地，对人物的描写能通过动作、神态、语言等方面的描写来丰富人物的性格。
充分运用语言、动作、心理描写，使事情具体、生动，简要叙述前因，进行铺垫。
努力方向：今后应在语言的简洁凝练上下功夫，可要可不要的，坚决不要（忍痛割爱），要惜墨如金，对细节的刻画来从分发现主题的地方，要精雕细刻，泼墨如水。
冉金龙
第3篇：学会合作,在合作中成长
学会合作在合作中成长
——— 浅析小组合作学习
沙湖柳
在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、
第4篇：教师在合作中成长
教师在合作中成长
———— 谈以课例为主体的校本教研
磐安县实验小学陈新芳
【摘要】 校本教研是教师反思性的实践和专业成长的过程，而合作是校本教研的基础。本文根据实践的经验，从以课例为主体的校本教研的合作开放教研机制、合作互动的教研渠道、多平台资源整合的科研平台三个方面阐述了教师在合作中成长的专业发展之路。
【关键词】合作开放 合作互动资源整合什么是“校本教研？”专家们给它下的比较一致的定义是：校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。根据我的理解，我们通常讲的校本教研就是以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究主体，通过研究和反思教学行为，总结和提升教学经验，全面提高教师的教学能力和理论素养的一种学校教师的教学研究活动。“校本教研是教师反思性的实践和专业成长的过程。”由此看来，开展校本教研的的目的一是为了解决教学实践中的问题，切实提高教师质量，二是促进教师专业成
