《菩萨兵》第二课时教学设计
第1篇：《菩萨兵》第二课时教学设计
《菩萨兵》第二课时教学设计
教材简解：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：
1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。
2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义
教学过程：
第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。
第二课时：
一、复习导入
1．这节课我们继续学习——（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？
2．谁能将这件事情连起来说一说？
3．就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵
课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。
4．交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
齐读这句话。
二、紧扣末句，理解全文
1．过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。
2．全班交流
（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
A．从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）
B．朱总司令担心着急什么呢？
（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）
抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A．读这句话，交流感受。（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。）
B．朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
A．指名读，交流体会，理解“尽心尽力”
B．进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）
C．指导朗读
（4）引读第七自然段——开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
（5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是——生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！
3．同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？
（1）同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。
（2）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗？
（3）怪不得藏胞们要说——（出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”）
4．假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
5．是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
三、总结全文
1．为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较）
2．师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是——“菩萨兵”（齐读课题）
第2篇：菩萨兵第二课时
桃园镇中心小学
集体备课活动导学预案
年级 三 学科 语文 设计人 2011-2012 课题
7、菩萨兵 第课时
学习目标
1、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
2、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
学习重、难点 课前准备
（含预习要求）
1、学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
阅读朱德的有关事迹
活动导学方案
活动模块
活动导学程序设计
执教调整预设
一、品读第一
1、指名读，看有几句话，分别说了什么？ 自然段。
藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语
可以看到藏胞十分害怕？
二、品读2～
51、自由读第2～5自然段
自然段。
2、抓关键词指导读好。
画出朱德总司令着急的原因
3、指名读、齐读。
体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，“乌云”指的是藏胞对红军的4、指导朗读第2～5自然段。
朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？
5、读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么 本质上的区别，从哪里看出来的？
6、指名读“不能让„„要让我们播下的种子
在这里生根、发芽、开花、结果” 引导学生理解这句话的含义。
1、发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春
三、品读6～7耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。自然段。
红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？
指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪
水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？
3、学到这儿，你想说什么吗？
1、集体朗读全文。
五、总结全文。
2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3、教师小结。
学习效果检测
1、比一比再组词：
消（）胞（）休（）涂（）悄（）抱（）体（）途（）
2、写出下列词语的近义词。
消息——（信息）悄悄——（偷偷）感激——（感动）得知——（知道）（知晓）——（晓得）
3、写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
10、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力
藏民
躲跑
返回
流泪
导学反思
板书设计
第3篇：菩萨兵第二课时。
7、菩萨兵（第二课时）
★课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
3、体会藏民与红军之间的鱼水深情。
★重点难点
重点：体会藏民与红军之间的鱼水深情。
难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
★教学准备 PPT课件
★教学过程
一、复习旧知
朗读上节课读过的生字词
二、导入新课
1、提问导入
【师：上节课老师留了一个问题让大家回去思考，大家还记得那个问题吗？ 生：记得。为什么称红军为“菩萨兵”？
师：大家都记得很清楚，那么这节课，老师将带着大家在继续学习《菩萨兵》这一课的同时，解决这个问题。】
2、精读课文
①学生朗读课文的每一段。
②找出需要重点学习的字词和能表现出人物情感的字词。③教师指导学生读出文中人物的情感。【Para 1（生朗读第一自然段）
师：上一节课我们在概括这一段的段意时用了这么几个字——“藏胞躲，朱德急”，藏胞为什么要躲呢？
生：因为藏胞把红军当成了反动军队。
师：文中是怎么说的？谁能找出文中的句子。
生：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早
第4篇：《菩萨兵》第二课时教学设计范文
《菩萨兵》第二课时教学设计范文
课时目标：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、教学第一自然段
自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？
1、 藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）
他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读）
你怎么读这句话。
2、 这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）
藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）
试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、 红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
第5篇：菩萨兵第二课时课件
菩萨兵第二课时课件
教学内容：苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》
教材说明：本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回家园，赢得他们对红军队伍的信任。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解重点语句，会用“尽心尽力”造句。
3、抓住朱总司令的语言体会他和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民间的鱼水深情。
教学重难点：
1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、联系上下文理解重点语句。
教学流程：
一、复习导入，板书课题。
1、交流
2、板书课题，齐读课题。
3、检查字词的认读。（完成课后第三题）
二、紧扣语言，体会内心。
㈠、字词关顺利通过，现在让我们走进课文。请同学们用自己喜欢的方法朗读课文，边读边想：这篇课文主要写谁带着谁干什么事情？
㈡、藏胞一听说又有军队开过来，就躲进了深山。他们为什么要躲？他们这一躲，可把朱德司令急坏了。请同学们默读课文的2---5段，边读边想：朱德总司令究竟在急什么？在相关语句下画上横线。
1、“这么多天了，藏民
第6篇：菩萨兵第二课时课件
教学内容：苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》
教材说明：本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回家园，赢得他们对红军队伍的信任。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解重点语句，会用“尽心尽力”造句。
3、抓住朱总司令的语言体会他和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民间的鱼水深情。
教学重难点：
1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、联系上下文理解重点语句。
教学流程：
一、复习导入，板书课题。
1、交流
2、板书课题，齐读课题。
3、检查字词的认读。（完成课后第三题）
二、紧扣语言，体会内心。
㈠、字词关顺利通过，现在让我们走进课文。请同学们用自己喜欢的方法朗读课文，边读边想：这篇课文主要写谁带着谁干什么事情？
㈡、藏胞一听说又有军队开过来，就躲进了深山。他们为什么要躲？他们这一躲，可把朱德司令急坏了。请同学们默读课文的2---5段，边读边想：朱德总司令究竟在急什么？在相关语句下画上横线。
1、“这么多天了，藏民还在山里，怎么受得
第7篇：教学设计 菩萨兵 第一课时
菩萨兵
课时目标：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、教学第一自然段
自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？
1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）
他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就„„”（引读）你怎么读这句话。
2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段
第8篇：《菩萨兵》第一课时教学设计
《菩萨兵》教学设计（第一课时）
课时目标：
1、会写“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”10个生字，会认“菩、蹋、饶、挨”4个生字，认识多音字“挨”，会用“尽心尽力”造句。
2、能正确、流利、初步有感情地朗读课文。
3、能说说课文的主要内容。教学过程：
一、揭题导入，引入新课
1、问题导入：板书“菩萨”，提问什么是菩萨？（此处通过ppt课件出示弥勒佛和观音菩萨的图片）
2、课件出示菩萨图片，教师介绍“菩萨”。
3、导入新课，补全课题。
4、学生围绕课题自由质疑。
二、初读课文，检查预习
1、出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语做上记号。（3）标出自然段的序号。
2、检查学生预习效果
（1）出示词语：藏族、挨饿、同胞、朱德、翻译、糊涂、怨不得、平平展展、春耕、播下、菩萨、地区、不饶人、尽心尽力。（课件出示带有生字的词语）
注意：挨饿中的“挨”是多音字。
（生字教学使用畅言系统中的聚焦功能，把字放大。先带拼音读，然后利用屏幕遮挡功能，遮住拼音，
