优秀散文：我手写我心
第1篇：优秀散文：我手写我心
优秀散文：我手写我心
仰望星云，不平静的是风，不是长空。我手写我心，是我人生的一贯追求。因为向往宁静，所以心怀淡泊。
对于写作，我不想过多的表达些什么。只是喜欢将自己的所见所闻、所思所想，静静诉诸笔端。我觉得对于自己而言，能够将天性表达出来，就是最大的成功了。因为在我的骨子里，我一直认为随心而写的文章，未必就不如精雕细琢的文章。没有绚丽的辞藻，未尝不能够以情动人。就像陶渊明写山水田园诗，虽然不经雕琢，却也是一等一的好诗。平淡朴素的生活，不也吸引了古往今来的无数墨客骚人吗？既然是写，不就应该抛下心中的包袱，去拥抱阳光和生命的气息吗？
我喜欢写美的事物，更确切的说是喜欢去发现美的事物，再将它铺于纸张之上。大千世界，芸芸众生皆有自己独到的美。我喜欢美丽的风景，但同时也喜欢荒芜与悲凉，因为那也是一种苍凉悲壮的美。因为只要自己的内心充满着美，那么眼睛所见到的一切，就都会是美的'。所以我会尽量去描募一件事物的美，至于它的残缺不足之处，则并不喜欢浓墨重彩的去描写。因为我想带给读者的是对于人生乐观的态度，而不是抱怨生活的哀伤。我想让读者能够在细微的美好中，去领略生活的阳光，更想让自己的文字能如春风化雨般滋润受伤的心田。用我写的二句诗概括的话就是：“睁开童话的眼睛，抚慰人们受伤的灵魂。”或许难以实现，但我并不在乎。因为我这样去做了，所以我不留遗憾。尽力而为，随心而去，可谓是人生的一大乐事。因为个性使然，所以我生性乐天。诚然，无拘无束的书写，便是我最喜欢的自由。
喜欢与人分享内心最真实的感受，因为觉得那是文字最初的魅力。将自己的感觉写出来，并没有什么大不了的，不是吗?记得我曾经写过一句诗是：“活着是为了等待死亡。”那是我对于生命的思考，是我在经历了生命的离去之后的感悟。虽然与我的年龄可能不符，但却是我内心最最真实的体悟。所以我并不介意写出来与人分享，文字的单纯性，就在于思想的共通处。心中一直觉得笔不单纯是一只笔，更是自己生命于思想的载体。在文字的世界里，心是可以自由飞翔的鸟儿，或是无比自由的风。因为没有束缚，所以生命在其中，也会显得无比轻盈。相信这种感觉，大多数热爱写作的人也都是深有同感吧。
我手写我心，我思故我在，我很喜欢将这两句话叠加在一起使用。这里面所表达的，更多的是我对人生的态度。因为思考，所以写作。不论是否能够抵达远方，能够表达我心中的想法，便是我最大的幸福。因为有梦，所以我不惧大梦初醒。我坚信，彼岸花开，芳香自来。
第2篇：我手写我心
我手写我心
系别：中文系班级：汉语言文学三班姓名：何姬学号：1040138 当贺老师要我们写一篇学后感想时，心里突然有了很多的想法，感觉有说不完的话，但是提起笔来却又不知道从何说起。既然是心里话我也就不多绕弯子省掉些废话直接说我的感想了。
首先，我要感谢学校领导老师们的对明德读经班的大力支持，给予我们这一次难得的机会跟贺老师学习国学，感谢各系部在幕后的辛苦工作，感谢贺老师不辞辛劳的奔波教育，感谢各位同学聚在一起组成了一个班级，感谢上天让我走进了明德班……人生的故事都是由很多很多的偶然组成的，明德班的诞生也是那么多的契机的良性发展所赐予的，所以我要感谢为这个契机做过努力的每一个人。
明德班的良好氛围和老师的激情教课让我很快融入到里面去了，老师的教育不是像我们平常的上课一样仅仅一味的灌输，他的教学是一种双向性的，以身教学，以身作则的方式。贺老师的没一个举动都是一个现实的例子教我们做人处事该如何，像接别人递给的物件，他总是双手去接并且微微鞠躬，这显示了一种对别人的尊重也是自己教养的一种体现。贺老师就是这样每节课用实际行动在我们做人的方法，我们很容易接受并且在老师的影响下也开始向他一样礼貌待人，效果很好。学会感恩是我在明德班第一大收获。
不要把爱当做理所应当。首先，就是要学会感恩父母，因为他们是最值得我感恩的，也是我们欠得最多的。
就我自身而言，在明德班学习了一个学期让我感受最大的就是我与父母的关系的改善。因为父母感情不好，经常吵架，所以我和父母关系一直不像其他家庭一样那么和睦。从小我就一直很羡慕家庭和睦的小孩，自己也经常为此独自流泪，抱怨老
天为什么那么不公平，连这点温存也不给我。每当看到别人父母带着自己孩子逛街、玩乐的时候我就会一个人藏起来不让别人看到，怕别人嘲笑我没人疼，没人爱。由于从小就是这样过来的，所以即使我长大了也懂了很多的道理但是还是不能跨过那道坎，很难跟父母心平气和的坐下来聊天，就连彼此的关心也不会直接用语言表达出来，让人总感觉家里面冷冷的不那么温暖。
后来我知道了父母不和的原因。我母亲是高中毕业生差两分考上大学，学习成绩一直很棒，她有她的骄傲和自豪，对未来一直有着很好的憧憬。但是母亲高考那一年三个舅舅都出去工作了，家里有很多的田地，母亲考虑到家里的原因没有复读，从此她干净的手就整天与泥土为伴，一个人管理起十几亩田地早出晚归，很劳累，慢慢的母亲已经24岁了，外婆很担心母亲太晚了就嫁不出去了整天逼着母亲相亲，母亲一气之下就和父亲结了婚，其实他们没有任何感情基础，性格也合不来，所以感情就不好了。其实母亲一直很有才，这我是知道的。因为经常听一些阿姨说你妈妈是被埋没落了，在当时啊她不仅成绩好，诗歌创作也是很优秀，学校很看重她的，现在的生活太浪费她的才华了。听到他们那样说我仔细观察了母亲，真的难以想象面前这个被生活折磨得又黑又瘦的母亲竟然以前还是个才女！我想母亲心里是很委屈的。跟着父亲做了一辈子农民不说，因为两个人观念不一样感情也一直不好，整天吵吵闹闹体质也也不好了，心也操透了。其实我心里是很心疼母亲的，但长时期脾气的养成让我们很难改变现状。
但是自从我进入明德读经班开始事情却在悄然的变化着。我开始越来越听得惯母亲的唠叨了，开始站在她的角度思考问题了，开始语言上关心她了。这一切的改变是我没有意识到的。直到那天一个朋友对我说，我发现你最近跟你妈妈打电话以后你的心情竟然是平静的了。说出来你们可能不信，在开学后两个月里母亲经常给我打电话说一些乱七八糟的事，并且从来不等我说话她说完就挂了，感觉我就是一个垃圾桶她把垃圾倒进来后就可以走了。所以，那段时间我几乎每次接完母亲的电话就哭上半天，甚至都不敢接他的电话了，她们就是那样看我走过来的。而在我学了《弟子规》并且跟贺老师交谈后，觉得母亲真的很不容易，天下没有不是的娘。我换个角度去看待问题，以平和的心态去接受母亲的抱怨，并且对她的抱怨，慢慢的我发现母亲说话的态度开始亲和起来了，也能跟我讨论一些事情了，而且我发现母亲的见解都是很有道理的，在某些方面我也很愿意听从她的想法，现在两个人的关系也好了很多，我现在觉得很幸福。
明德班就是有这样的魔力，它慢慢的改变着我们的行为习惯甚至自己都没有察觉到，但是慢慢地改变会让你变得越来越幸福。这不是神奇，它只是告诉了我们一些我们本该懂得的道理，用爱与感恩充实我们的心，那么一切都可以变得美好。这只是国学一些很平常的作用，可想而知学习传统文学是非常必要的。而明德读经班也一定要继续开展下去，我相信在明德读经班里学的知识对每个人做人处事都会有很大帮助。
我在明德学到的第二大收获是懂得：吃亏不是祸。
相信很多人都跟我当初我的想法一样，什么都能吃就是不能吃亏。我发现在我坚持这个真理时，我的生活并不那么幸福，为了点小利益大争大吵的，后来发现及时得到了那点利益感觉也不会开心，因为有把一个人得罪了，这在生活中绝对是亏了的。但是自己又无法改变这个小念想。但是，在明德班贺老师教会我一个道理，“吃亏不是祸，得益不是福”之后我发现我真的错了。事物是有因果联系的，而你获得的总数总是一致的，所以不要想着去得到些什么，只要你去付出，在某个时候你就自然得到了。这确实是的。
我做过实验来证明这个道理的真是性，并得到了验证。
学校是要求星期二何星期四搞卫生，寝室安排每天三个人。但是每到了搞卫生的时候总会出现点问题，要不就是某个人忘了搞卫生另外两个人很不情愿的帮第三个人把劳动做了；要不就是由于分工问题，自己总是觉得自己这份比比人人多，心里老不平衡。这是在寝室里经常发生的事，但是这其实是没有必要的。知道这个道理后，我每次搞卫生就积极点，多做点，甚至其他同学回来晚了就帮着做完了。我发现几天过后每个人做起事来就积极多了，做了事的没放在心上心里是开心的，没做事的同学也因为别人帮自己做了觉得不好意思，下次就争着多做些。这样以来整个寝室就都和谐起来了。
所以说吃亏不是祸。
这两点是我最大的收获，当然其他收获也是有的，我主要想谈谈这两点就不啰嗦了。总之，在明德读经班我是受益匪浅，我号召各位同学有机会也来听课，真的会让你有一个不同的心态，对你的未来是相当有用的哦。以上都是我的心里话，最后我还是想感谢贺老师，在他繁忙的时候，我遇到问题向他求解时还是那么耐心为我解决给我建议，贺老师真的是一位难得的良师，遇上您是我的福气。最后祝愿明德读经班有一个光明的未来，学校越办越大影响力越来越大!
2012/6/14
第3篇：我手写我心
我手写我心
新奇篇
紧张而又忙碌的高三在高考中渐渐地放下了帷幕，在成绩揭晓之后，录取通知书拿到手的时候，三年的高中生活，结束了，迎接我们的，是四年的大学生活。我们在憧憬，在期待。
走进了大学的校门，一切都是新奇的：陌生的宿舍，陌生的舍友，陌生的老师，陌生的教室。一切都是一个新的开始。夏天的尾巴里，我们充满热情地去参加了各种各样的社团活动，满怀期待，摩拳擦掌地去学院的各个部门竞聘心仪的职位，我们想在这里创造一片天地，想在这里演绎一番新的生活。
不用再穿千篇1律的校服了，不用每天上一样的课，没有跟熟悉的人一起上体育课，没有老师整天跟在身后说这样做不对，那样做是错的„„少了老师的唠叨，多了自己的主见，一切都是那么的新奇。我们睁大了我们的眼睛，想把这校园里的每一角落尽收眼里。
寂寞篇
记得老师说过高三是寂寞的，可是我们没有发现，其实大学也是寂寞的。高中里虽然每天都忙碌到每天更多的时间去过自己的业余生活，更多的是在书山题海中挣扎着，可是却有那么多的人与你相伴。
大学中，我们会发现我们身边的人总是忙着不同的事情：有
第4篇：我手写我心
我手写我心，循环日记在我班
——管窥新课程改革下的习作教学
友好小学
张瑞霞
习作水平的高低反映着语文素养的高低，能否让孩子自由表达，乐于习作我觉得是小学习作教学乃至语文教学的关键点。语文课程标准中关于习作教学的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。”这个具体落实起来我是从以下三个方面去尝试着做的：
培养自信心理
我总觉得一个人的习作就是一个人思维的直观反应，思维的成熟关乎习作的好坏。而一个人的思维又要反映在他的心理，一个人拥有独立的自信心里，就敢将自己的想法表达出来。而我们的学生的心理尚且不成熟，需要我们老师去精心培养，所以，让每一个孩子拥有自信的心理我觉得尤为重要。拥有自信心理，学生敢于表达；拥有自信心里，学生乐于表现；拥有自信心里，学生易于表述。慢慢地良性循环，会说——爱说——说好——写好。我深深地记得我在初三时的一篇作文被老师表扬后的喜悦。学了何为的《第二次考试》后，老师要求写一篇新闻稿，报道这件事情。我当时写的正标题是：“第二次考试”，副
第5篇：“我手写我心”
“我手写我心”
摘要：“情以物迁，辞以情发”，“真实”写作是一个以情发辞，以辞促思，进而深化思想的过程。它是为某种需要或思想而表达，是自我情感的真实表露。而以应试为目的的中学写作教学程式化、功利化现象严重，学生失去写作自由，写作热情日渐消退。因此，倡导“真实”写作是改变写作教学现状的需要。
关键词：初中语文教学；真实写作；教学策略
一、“真实”写作的内涵与实质
“真实”写作即以“真”为核心，既是现实生活的客观写照，又是照应人内心世界的一面镜子，以真心，述真理，表真意，传真情，其实质在于“求真”。梁启超曾言：“求真有两个方面，其一，事实之确凿无误，这要求作者体察精密；其二，人之真情实感，需要文章作实感之赤裸裸的表达。” 这也是“真实”写作所谈“求真”的两大方面，一方面倡导写真事、表真情；另一方面，贵在有“求真之精神”，并不一定要真有其人、实有其事，只求其所传达的情感态度与价值观是真实的，其所表达的思想是积极的、独到的。
“真实”写作的最高追求是实现自我创新。马斯洛需求层次理论将人类需求从低到高按层次分
第6篇：我手写我心
我手写我心
我们传统的作文教学都是老师根据教材的要求给出命题，学生参考范文写出作文，老师评改。批改学生的作文，发现很多学生的作文都缺少自己的真情实感。我个人认为在写作中，最重要的是要写出自己的真情实感。所谓“我手写我心”，我们要用自己手中的笔，来抒发自己内心的真情实感。那么，怎样才能在作文中写出自己的真情实感呢？我认为有以下几点做法：
一、先感受后作文
感受生活是写实感、抒真情的基础，也是写作的基础。感受生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大。
感受生活首先应从“小”入手。一般情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时感受小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人
第7篇：优秀作文：我手写我心
优秀作文：我手写我心
信笔涂鸦，随心而写。
如今游走在3点1线的高中生活中，再回首往昔轻快的时光，恍如隔世。
风吹桃花红满地，乱红幽浅随水流。
小时爱去小园，小园中，栽了一棵桃树，傍于溪水边。阳春三月，春暖花开。桃花枝头的蓓蕾惊醒了，东一支，西一支，那些嫣然微笑的花朵，喷出醉人芳香。几日过后，满枝花朵站在枝头，一阵风拂过，花飞满天，落英缤纷，粉红色的花瓣落在桃花树下，更有些落入水中。正所谓落花无情，流水有意。潺潺流水，带着花瓣发出清脆悦耳的声音，那是笑，神的笑，美的像水的映影，风的轻歌；那是笑，，诗的笑，画的笑，云的留痕，浪的.柔波。
竹影扫阶尘不动，月穿池底水无痕。
中秋佳节，亲友团聚，我们一起吃月饼，赏月。大人的世界，我们小孩子不懂，所以当时我喜欢一个人坐在石阶下，冰凉的触感，使我困倦的双眼清醒，修长的竹子在月光里，映照在石阶上，竹叶在石阶上摇曳着。我不禁想起，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。我真想尝尝月儿的味道，一定很甜，很香。
夜幕新荷满璀璨，漫天星光散苍穹。
虫鸣声织成一片静，静夜空中
第8篇：用我手写我心
用我手写我心
——浅谈三年级作文指导
马市坪乡中心小学景兴庆
我教三年级已有六个春秋了。回想起来，我指导三年纪学生初学作文，已有较深的感受。
第一年教三年级作文，一看学生的写作，简直让人啼笑皆非。全是一个自然段，五十字上下，且牛头不对马嘴。虽然老师做了指导，但学生做的却是五花八门，洋相百出。
这可怎么办呢？真让我发愁了。虽说我任教已有三十多年了，但一直教的高年级，这初学作文的小学生，该怎么引导呢？
我翻阅了不少资料，请教了不少同仁，学习初学作文的教法。得到的启迪是：让学生注意观察生活，注意抓住生活实际中的材料。在写作中，要注意写自己的所见、所闻、所思。
即“用我手写我心”。作文不仅仅是语言的笔录，更是真情的表露，心声的磁带。
我试着这样做，首先让学生敞开思绪去写，随心所欲，看到什么就写什么，听到什么就写什么，想到什么就写什么。这样一来，许多学生都能把自己想说的话说出来，但内容大都是乱七八糟，没有顺序，不分层次，犹如一团团乱麻。这样写了半期，我开始指导他们理清顺序，分开层次，把内容大致相同的材料归结在一起，
