以活动为载体，培养创新能力的实践
第1篇：以活动为载体，培养创新能力的实践
我校近年来积极开展创新教育，不断尝试以活动为载体培养学生创新能力的课题研究。几年来，我们不断的探索实践，以多种活动为载体突出实践性和综合性，着眼于鼓励学生自主探究，以达到培养创新精神与实践能力的目的。
一、以活动为载体，培养创新人才理念的形成。
创新型国家已成为时代的主旋律，自主创新呼唤创新人才。而创新人才要具有广泛的专业技能、丰富的想象力、组织能力、良好的沟通能力、善于学习的能力等等。
作为一名教师要积极引导学生进行综合性学习活动，它是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。它不仅需要孩子们运用知识，还需要孩子们有一定的合作的精神，更关键的是，需要孩子们要有持之以恒的耐心和决心。这些都是创新人才必不可少的素质。因此，以活动为有效载体，有利于对学生创新能力培养。
二、以活动为载体，培养创新能力的实践途径与方式。
1、以资料积累性活动为载体，培养学生创新能力。
资料积累性活动模式：检索资料--筛选、摘录资料--分享资料。
它是指教师在引导学生收集、加工和处理资料的过程中，养成阅读的好习惯，培养一种自主学习的能力。
检索资料是以收集资料为前提的，学生要掌握各种查阅资料的手段，才能在浩如烟海的资料库中高效地寻找到所需要的资料。教师要教给学生检索资料的方法。例如，检索各种工具书的方法，检索图书馆各种资料的方法，检索电子资料的方法，尤其是在互联网络上检索资料、下载文件的方法。让学生尽可能多地收集到有关的资料。
筛选、摘录资料这是要求学生学会判断资料的真伪和优劣，培养了学生的批判能力。同时要求学生快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中的精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括，学会做笔记，如摘要、编制索引、制作卡片等，并养成习惯。
分享资料，以讲故事、演讲、朗诵会、办手抄报、做幻灯片和网页等形式相互交流，丰富自己的积累，锻炼自己的表达能力和创造力。培养一种终身学习的好习惯。
如在《桥》的活动中，学生搜集积累了与桥有关的歇后语、谚语、俗语、格言、名言、诗歌、故事等。在《我所了解的孔子孟子》活动中，同学还分类辑录了两位先哲的名言，有的制成座右铭小卡片送给同学。在《话说千古风流人物》中我们制作了幻灯片，不但有伟人的图片，还为每一位人物配上了解说词，或配以凝练的对联、或配以名言警句、或配以深情的赞美。这中间有许多学生智慧的闪光。
任何学习也离不开积累，离不开查阅资料，资料积累性活动是培养创新能力的起点。
2、以实践体验性活动为载体，培养学生创新能力。
实践体验性活动模式：组织活动--实践、体验--创意交流
实践、体验性活动是基于学生自身活动体验从而获得感性认识的过程，同样是一种有效的学习方式。通过举办小型活动，如组织学生观察大自然、回顾自己的成长过程、采访相邻谈房改、参观开发区，也谈新闻热点；还可以通过角色扮演，让学生在“社会”环境中体验“社会成员”的责任和义务，参与管理和决策，增长解决实际问题的才干，并在体验中认识世界，形成正确的价值观；还可以以小品、相声、舞蹈、演唱、课本剧等形式，让学生自编、自导、自演，使他们的审美创造力得到最大程度的发挥。在活动中考察选手的观察能力、组织能力、团结协作精神、创新思维等。
如《岁月如歌--我的初中生活》活动中，我们共同制作了班级纪念册：有毕业照片、班级大事记、有由各个小组制作的由许多生活照片和诙谐语言组成的小短片，令人忍俊不禁。还有精彩的毕业赠言，为了达到表达全体毕业生心声，力求在形式和内容上进行创新的目的。我组织创作小组的学生对毕业生进行采访，了解他们中学生活中最难忘的人和事，搜集他们最想说的话。然后，在老师的指导下，改变以往只是对老师倾诉的形式，表达同学们对母校、老师和同学的留恋之情。在内容上没有更多的空话、套话，而是同学们在学校生活中的点点滴滴的缩影。这发自内心的声音，在区里组织的展示课上，赢得了专家、老师的热烈掌声。
如《为本地人物立传》这个活动中，提出选材要求：选择典型人物，并根据人物特点选择典型材料，如选择给革命烈士立传的，要着重选择有关其参加革命和英勇牺牲的材料；选择给民族英雄立传的，就选择有关其生平经历和英雄事迹的材料；给普通百姓立传，就要着重选择一些日常琐事来表现其优秀品质。在选择人物、搜集材料的过程中，就能培养学生良好的思想道德品质和正确的人生价值观。
贴近学生组织各种活动，在体验中扩大视野，学会用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆表现自己充满想象的心声。
3、以评价性活动为载体，培养学生创新能力。
评价性活动模式：自主质疑--相互讨论--形成能力
评价性活动要求教师有目的、有针对性地设计一些活动内容，让学生用学会的方法分析解决一些实际问题，教学实践中，鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，养成质疑习惯是培养创新意识的重要策略。以疑促思，相机而动，把握创新契机，创造各种条件让学生在不断的训练过程中，自然而然地主动创新、善于创新，提高创新意识。在活动中出项观点不一致的地方很正常，教师不要轻易下结论，抓住争议的地方、矛盾的地方组织一次小小的辩论会，学生在辩论中培养学生分析问题、运用知识解决问题的能力，在合作、交流中不断提升自己的能力，还会加强小组的团队意识。活动形式还有很多，如谈心得、分组讨论、分组竞赛等。
4、以研究性活动为载体，培养学生创新能力。
研究性活动模式：“选题--分组研究--汇报成果”
研究是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。发挥语文学科所具有的综合性、地域性、开放性、实践性强的独特优势，引导学生在实践中观察、体验、思考。以学生自我探究活动为主线，以能力培养为核心，以学生整体素质提高为宗旨，带领学生开展专题研究，在研究性活动中探索和把握获得科学结果的方法和途径。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我部置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是令人满意的。如在《我所了解的孔子孟子》活动中，有的小组就自选主题《孔子在国外》《孔子“热现象”》《“舍生取义”在当下》等进行研究。并以调查报告，小论文的形式进行汇报。
例如让学生了解学校周围的空气污染情况，可拟定一些考察内容，如：途中所见的机动车，交通路口一分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数……在社会调查中，学生强烈地意识到了：为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。有的同学或记叙或议论或描写，或运用童话、采访等鲜活的形式书写了自己的愤懑、担忧，以及自己对未来的畅想。
三、以活动为载体，培养创新能力的体会。
要培养学生创新的能力，需要经过不断的磨练，教师要采取鼓励，循循诱导的方式进行。要建立一种平等、自由、互相尊重、互相信任的师生关系，要学会和学生交朋友。对学生少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些宽容；少一些约束，多一些尊重。
教师在教育教学过程中要充分尊重和发挥学生的个性特长，激发创造欲望，要教会他们怎样学习而不是灌输知识，要教会他们怎样去分析解决问题而不是教会他们解决多少道试题，要教会怎样面对新事物、新问题，而不是恐惧和回避，要让学生学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法，这样才能激发学生的创造思维。
总而言之，活动课程理念激励我们必须去探究、去创新，突出学生主体，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力，才能充分挖掘学生的潜力，也使学生的实践能力和创新精神得以提升。
阳光
第2篇：以科学活动为载体 培养幼儿的动手与创新能力
以科学活动为载体培养幼儿的动手与创新能力
●武秀玲
现代生理学研究表明，人脑控制人手的活动，人手的活动又影响和促进入脑的发育。“动手做、做中学”强调了脑科学应用的有效结合，心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了“做”在儿童发展中的作用。儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实．儿童的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。因此，我们必须高度重视“做”的教育，努力培养学生的动手与创新能力，而且要从幼儿园做起。
借鉴法国“动手做”科学教育的成功经验，由中国教育部和法国科学院联合发起，我国小学和幼儿园轰轰烈烈地开展“做中学”科学教育实验，这是一次教育思想的大变革。本文就如何通过创造性地开展“动手做，做中学”的教育活动，培养幼儿的动手能力和创新能力谈一点体会。
一、打造幼儿“做中学”科学活动的舞台，在做中培养幼儿的动手与创新能力
“做中学”，做是载体，学是目标，做什么?怎么做?对学有着较大的影响。科学活动是一种非常好的教育载体，在科学活动中，幼儿的动手与创新能力能够得到极大的发展。科学活动以解决问题为目标，以“做”即动手为主要手段。在幼儿园中开展科学活动就是要让幼儿在观察，提问，设想，动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性科学知识，获取初步的科学探究能力。如：在“做中学”科学实验“给鱼缸换水”的活动中，老师首先为幼儿准备了大量的物品：塑料盆、海绵、塑料纸、盘子、吸管、塑料杯等，然后引导幼儿观察，分析、动手、动脑，幼儿想了很多办法：有的用针筒把水 吸出来，有的用塑料杯把水装出来，有的用海绵把水吸出来，有的幼儿还用了泡沫板看看能 不能把水吸出来„„虽然有的办法老师一看就知道肯定是失败的，但老师没有立即指正，而是让幼儿自己尝试，自己发现问题，自己寻找解决问题的方法，如有位幼儿刚开始用一个四周有一些小洞的小盆舀水，结果水洒了一地，后来他找来了一个塑料袋套在了小盆上，从而 解决了漏水的问题。漏水?用塑料袋套上!幼儿的动手与创新能力就是在这样的小事中，在 这样的解决问题的过程中培养起来的。
以科学活动为主体，将语言，艺术、社会、健康等活动的教学融合进来，构成综合课程，是一种非常好的教育形式。如开展“采树叶，做标本，拼叶画”为主题的活动：活动前，要 求幼儿收集各种形状的树叶，活动时，围绕“做中学”这一主题展开，细化“选树叶，认树 叶，说树叶，拼叶画”几个环节，由于孩子们通过亲自选树叶、认树叶，可以了解不同叶子 的名称与构造，体会大自然的神奇，懂得保护环境的重要，通过说树叶可以学习语言，通过 制作叶画可以获取美术技能，每一个环节孩子们都要动手、动脑，所以开展综合性的科学教 育活动可以使幼儿获得更多的知识与能力。
二、创建优良宽松的科学活动环境，快乐中增强幼儿的动手意识与创新精神
科学发现通常是在大量的实验和长期的思考过程中获到的，人的灵感是在心情愉悦、思维活动处在积极的状态下产生的，因此，要使幼儿在科学活动中动手能力得到提高，创新能力得到增强，就必须为他们准备充分的物质条件，注意激发他们的学习热情，使他们的思 维处于积极状态．如果让幼儿处于一个材料贫乏的环境中学习，幼儿只能是空手或空想，因 为他们想做而没有东西做，所想到的得不到验证；如果幼儿对实验的内容没有兴趣，幼儿的 思维活动就不能处于积极状态，又怎能培养幼儿的动手和创新能力呢?
因此，在开展以科学活动为主要形式的“做中学”活动中，要积极为幼儿“做中学”配备充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，让幼儿在快乐的氛围中学习成长。比如在幼儿园开设科技游戏区，动植物观察角、问号区等：提供各种操作材料，如温度计、放大镜、漏斗、筛子、平面镜、凹凸镜、三棱镜、天平、磁铁、铁钉，回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、各种容器、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸„„创设各种问题情境：植物用什么喝水?小兔子吃什么?谁跑得快?让纸站起来，搭纸桥等等。对这些活动，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试，实验，自由自主地探究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，例如在“给陶瓷穿花衣”科学实验中，因为陶瓷制品是幼儿在日常生活中经常见到的，所以对此实验幼儿非常感兴趣，他们找来了很多材料 ：卡纸、广告纸、包装纸、皱纹纸、花布、自粘纸等等，尝试了很多材料，最后终于找出了 陶瓷的衣服——“花纸”。在实验中虽然幼儿可能要经历一次次的失败，但他们的思维一直处于活跃的状态，进发出了探索的激情，并获得成功的体验，幼儿真实地体验了科学家的研究过程。只有让幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、提出猜想，动手实验、记录信息、讨论交流，亲历科学发现的过程，幼儿才能真正成为学习的主人，幼儿的动手与创新能力才能得到更有效的发展。
三、丰富科学活动的内容和形式，多途径培养幼儿的动手与创新能力
科学就在我们身边，教育资源到处都有，我们要善于从幼儿的生活中选取素材，积极地创造性地开展各种更加生活化，游戏化，更具有趣味性的“做中学”科学活动，多途径促进幼儿动手和创新能力的提高。近几年来，我园开展了“三小”主题活动，效果很好。1小制作。如让幼儿做贺卡，折各种动物，剪纸、粘贴、做沙袋等。鼓励幼儿利用废旧物品做玩具，如：用饮料瓶子粘贴成娃娃，做成各种蔬菜、水果、做成沙锤，剪贴旧书报杂志；用稻草和各种果实粘贴画；用废布在成人的指导下做成娃娃等等。
2小实验．我园开辟了多个供幼儿动手，进行观察和实验的小园地．一个小朋友看到邻居家“猫妈妈”生了一只小猫后，向老师提出了“鸡宝宝是从那里来的?”问题，老师引导他到幼儿园饲养园地观察母鸡生蛋——蛋孵出小鸡的过程，经过一段时间的跟踪观察，这个幼儿终于解开了心头之疑：原来猫是胎生动物，鸡是卵生动物，小鸡是由鸡蛋孵出的．小实验激发了孩子们探究科学的兴趣，增长了见识。
3小创造。科学活动要鼓励幼儿独创、求异，搞小发明。我园在大班开展了“废物巧制作”想象手工比赛，成果非常丰硕：有用雪碧瓶做的小花篮、泡沫拼成的机器人、废香烟盒做的“开心辞典”，硬板纸卷成的万花筒等，构思新颖，别具匠心，每件作品，活灵活现 能力才能得到更有效的发展。
伟大的革命家、实践家毛泽东曾经讲过：“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。”“做”能培养幼儿的动手与创新能力，科学地“做”能更好地培养幼儿的动手与 创新能力。我们要根据幼儿的年龄特点，面向幼儿生活实际，遵循教育规律，开展好“做中 学”科学活动，努力培养幼儿的动手与创新能力，为祖国的革命和建设培养好接班人。(武秀玲，盐城市幼儿园)
第3篇：以社会实践为载体提高大学生创新能力
以社会实践为载体提高大学生创新能力
九江学院 罗穆番
当今社会的快速发展，迫切需要大量全面发展、综合素质优秀的人才。全面推进素质教育、培养高素质的新时期人才，成为高等教育的重要任务之一。本人经过了两年的思想政治教育工作，对大学生创新能力的培养也有了一些想法，可能不太成熟之处，但是希望拿出来跟大家分享一下。我认为以社会实践活动为平台，可以致力于培养学生的创新精神、创新能力等素质，引导学生主动接触社会、了解社会以及服务社会，对推进素质教育、提高大学生综合素质具有重要意义。
近年来，各高等院校日益重视社会实践的组织和开展，通过整合校内外的各种资源和力量，不断丰富社会实践的内容以及创新社会实践的形式。
（一）假期实践。假期实践鼓励学生利用课余时间，走出校园，深入社会，用自身所学的专业理论知识观察社会、认识社会。丰富多彩的假期实践，为青年学子提供了广阔的平台。
（二）课外学术创新实践。课外学术创新实践是对专业理论知识的运用，旨在激发学生的学术创新热情，培养学生的创新意识和动手能力，主要有学术竞赛、创新立项、实
