《荷叶圆圆》优秀教学设计
第1篇：荷叶圆圆优秀教学设计
荷叶圆圆优秀教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。那么，荷叶圆圆的教学设计怎样写？下面给大家分享荷叶圆圆优秀教学设计，欢迎借鉴！
荷叶圆圆优秀教学设计1
教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2．能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
4．有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。
教学难点：联系生活实际、做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1．师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2．孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）
3．能像这个样子，再来说一说荷花、水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析课文
师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。
师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】
师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，
师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。
（一）分析第二段
师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）
（1）学习“珠”。
师：“珠”你是怎么样记住它的？
师：答案预想：加一加、象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“晶”。
师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？
生：特别的亮或者特别的亮晶晶。
师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶、小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（3）学习“躺”。
师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？
生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）
师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）
谁可以给它组个词？
（预设：平躺、躺着，躺下。）
师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）
师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）
生答：竹子。
师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。
师：我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？
师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？
生：(很舒服)
师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。
师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读
（二）分析第三段
师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）
1．小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）
2．所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3．小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。
4．作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话
（三）分析第四段
师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）
1．小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）
2．会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）
3．小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱。
（四）分析第四段
师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）
1．找几名同学读
2．小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心、自由，快乐）
3．把这种快乐，自由，开心读出来
4．小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）
5．小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？
三、作业
荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。
四、总结全文
孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！
五、板书设计
13荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台
小鱼儿游凉伞
荷叶圆圆优秀教学设计2
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
教学重点：
借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
联系生活经验，深入理解课文内容。
教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？
2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
3、那咱们上课，小朋友们好！大（老）朋友您好！
4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）
这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？
出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？
6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
大家说，好玩吗？（好玩！）
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）
二、朗读课文，感知课文内容
1、检查生字。A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。
2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？
好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？
学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗读，体会感悟
1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。
四、指导书写：
1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。
2、教师示范。
3、学生自由练习。
五、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的……
附板书：
14荷叶圆圆
小水珠摇蓝躺
小蜻蜓说停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
荷叶
荷叶圆圆优秀教学设计3
一、通读全文，充分感知
1．自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2．交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3．再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]
二、直扑重点，入情入境
1．学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的”能干的小朋友还可以说说为什么?在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2．教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。
3．利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4．将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]
三、美读熟读，读出灵感
1．选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2．美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3．插上想像的翅膀，创造性地说话。
(1)荷叶是的。
(2)学着样子选一句说一说。
例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的
眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的'语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1．阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2．选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]
荷叶圆圆教学案例
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。
2．学生们听后评议。
学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。”
学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重新跟我读一遍?
学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛’?
（学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。)
3．教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。
4．学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。
三、小组合作，自主识字
1．教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。
2．小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。
3．小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况：
学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的?”
学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。”
学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读，学生甲表示感谢)
老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄有宽。”(学生甲说谢谢老师)
学生丁：“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名)的‘王’字，右边是朱思源(学生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”
学生甲：“谢谢，请大家表扬他。”
在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际，一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学习伙伴角色)，起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效果。
四、指导朗读，培养语感
这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、想想说说，课外延伸
1．观察课本上的图画，并创设说话情境：“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叫‘也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”引导学生发挥想象。
学生甲：“荷叶是小朋友的凉帽，小朋友戴上它可以遮挡夏天里的强烈阳光。”
学生乙；“荷叶是小朋友的扇子，小朋友坐在荷叶旁，可以感觉到从荷叶那边吹来的阵阵凉风。”
学生丙：“荷叶是小朋友的绿叶船，在水里漂呀漂，给小朋友带来快乐。”
2．布置学生课外创作一幅荷叶图，并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌，让学生在实践中获取知识，培养综合素质。
第2篇：《荷叶圆圆》优秀教学设计
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，下面是小编整理的《荷叶圆圆》优秀教学设计，希望对大家有帮助！《荷叶圆圆》优秀教学设计1
教学目标：
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性，培养学生的想象能力及表达能力。
教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
教学准备：多媒体课件、头饰。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时，今天老师特意给大家带来了一片荷叶，你们看看这是一片什么样的荷叶呀？（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。（课件出示第一段）谁来读一读？（指名读）谁能读得更圆更绿？（再指名读）大家一起来美美地读一读。
2、这节课我们继续来学习《荷叶圆圆》（课件出示），请齐读课题。
二、复习生字，朗读课文。
1、复习生字。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 小水珠 蹲在 笑嘻嘻
2、你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们听听他们都说了些什么？请同学们打开语文课本62页，听老师读一读。（课件出示课文插图）
3、这篇课文美吗？你们想不想读一读？（想）请同学们端起课本用自己喜欢的方式把课文读两遍，读完第一遍请向老师点点头，读完第二遍请合上课本放在桌角坐端正。记住要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音读一读。（课件出示全文）
师：我发现同学们不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（指名答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。
三、细读课文，感悟体会。
1、品读课文：
渡：同学们真仔细，那么在荷叶的这四个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？请找出它所在的段，先自己读一遍，然后读给同桌听，如果读得好，请同桌给你竖起大拇指，如果有读得不好的地方，请同桌给你提出好的建议。开始。
刚刚这位同学读得特别好，他的同桌给他竖起了大拇指，还有哪些同学得到同桌竖起的大拇指了？真棒，其它同学有读得不好的地方也得到了同桌提出的好的建议，现在请你小声地给你的同桌说声谢谢。
师：同学们都找到了自己喜欢的小伙伴，谁来说一说你喜欢谁？并读一读它所在的段。
（学生找出四个小伙伴中自己最喜欢的那个小伙伴，说一说，读一读，师引导学习：“谁”“把荷叶当作什么”“在荷叶上（下）做什么”。）
2、表演课文：
师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照课文顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。
师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。
3、学写生字。
师：同学们，生字宝宝看到大家和荷叶玩的这么开心也呆不住了，你们瞧，它们来了。（课件出示：机，朵）
师：你们认识来的生字宝宝吗？谁来读一读。（指名读）大家有什么发现吗？（指名说）
师：同学们观察地真仔细，下面请打开课本第63页，写一写“机”字和“朵”字，请仔细观察，正确区分，在田字格中描一个，写两个，开始。
四、拓展延伸，感受美景。
师：老师告诉你们吧，其实不只这四位小伙伴和荷叶成为了朋友，在这荷塘里还有更多的小伙伴也和荷叶是好朋友，那么在它们眼里荷叶是什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？请同学们用心看用心想。（出示课件）请大家仔细想想，在荷塘的上面，下面，旁边还有什么呢？引导学生用（说：“荷叶是我的”。）说话。
同学们真是太棒了，荷塘里什么都没有画出来，而你们用心灵的慧眼看到了那么多美丽的、有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。（出示课件）再读第一段。
五、总结。
亲爱的同学们，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就是因为有了圆圆的，绿绿的荷叶才变得那么生动，快乐，美好。让我们记住这篇课文，出示课题，齐读。同学们再见。
《荷叶圆圆》优秀教学设计2设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
课前准备
1．关于本课的多媒体课件。（教师）
2．生字卡片。（教师）
3．练读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）
师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）
（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）
（5）小老师领读生字。
（6）给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（1）同桌讨论。
（2）汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）
6．师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）
设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
第3篇：荷叶圆圆优秀教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。那么，荷叶圆圆的教学设计怎样写？下面给大家分享荷叶圆圆优秀教学设计，欢迎借鉴！荷叶圆圆优秀教学设计1
教学目标：
1．认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2．能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
4．有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文。
教学难点：联系生活实际、做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1．师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2．孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些
第4篇：《荷叶圆圆》优秀教学设计
【教学目标】
1、图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、会认12个生字，学会6个生字。
【教学重难点】
学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。
【教学过程】
一、猜谜语，引新课
同学们，我们一起来猜个谜语：
池中有个小姑娘，从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。
(荷叶)
你们见过荷叶吗?什么样的?谁来画一画?今天我们一起来学习14课、荷叶圆圆。
(板书课题)
二、初读文，学生字
1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么?想到了什么?说说看。
2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀!我们一起去读读这篇课文吧。
(播放课件)
3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢?自己去读读课文吧!遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学。
4、生字都会读了吗?来闯关吧，谁敢来?
(播放课件)
5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗?
(播放课件)
