《辨认方向》教学设计
第1篇：《辨认方向》教学设计
《辨认方向》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《辨认方向》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》
教学目的
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
教具准备
课件、制作方向板的纸
教学过程
一、复习旧知，谈话引入
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）
二、互动交流，探索新知
（一）活动一：辨认平面图上的.方向
1、观察情景图，复习四个方向
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东
2、调动原有经验，初步感知新方向
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）
3、识记4个新方向
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面
（二）活动二：辨认生活中的方向
1、制作方向板
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）
2、利用方向板辨认教室里的8个方向
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）
三、练习巩固
引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计
辨认方向
东南、东北、西南、西北
第2篇：《辨认方向》教学设计
《辨认方向》教学设计
《辨认方向》是北师大版义务教育数学实验教材第四册第三单元第一课时的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，进一步发展空间观念起着重要作用。
其内容编排，遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律。在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并包含八个方向的简单路线图。根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西
或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。学生在日常生活中经常会遇到方向与路线的问题，因此，学习这课就显得十分必要。教师要为学生提供思考与合作交流的空间，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。
根据＂新一轮课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互
动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：
一、创设情景
1、小明的爸爸买来一幅中国地图，小明一眼就看出这是一个伪劣产品。你看出来了吗？（激发学生的学习本节课的兴趣）
2、出示课件Ⅰ，学生观察。（上南，方向标错了）
3、复习旧知，地图上的方向。（上北下南左西右东）
4、第二天小明来到学校，发现大门旁有一个周围环境示意图，大家想去看一看吗？（引入新课）
二、合作探究
1、出示课件Ⅱ，学生观察，说出体育馆、商店、邮局、医院分别在学校的哪个方向。
2、小组合作讨论动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的哪个方向。
3、汇报评议，引出东南、东北、西南、西北四个方向。
4、教师置疑，东北为什么不说成北东呢？你在生活中听过带东北的词语吗？（东北人、东北虎）有说北东人、北东虎的吗？
5、师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
6、试一试（小组活动）
1）、教师利用指南针和学生教室的南和北,学生利用方向板辨别其它六个方向。
2）、说一说教室里8个方向分别有什么？
3）、小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4）小组活动后，指名说一说。
8、出示课件Ⅲ
1）这是小明的爸爸换回来的地图，请大家观察。（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）2）、说出一个方向，让学生在图中将其指出。
3）、在图中指出北京的位置，再让学生在中国地图中找出家乡（黑龙江省大庆市）的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向？
4）、利用中国地图，还可以提出哪些数学问题？
9、出示课件Ⅳ
1）、说一说图中各建筑物分别在打谷场的什么方向？
2）、如果小明站在学校这个位置，说一说村庄在什么方向？ 3）、思考：刚才同学们说村庄在打谷场的东南面，现在又说它在学校的南面？同样是村庄，为什么方向不一样？（体会物体的方向会随中心点的变化而变化。）
10、数学游戏：帮小动物家
三、课堂总结
到目前为止，我们已经学习了八个方向，希望这些知识能帮助你在陌生的环境中正确的辨认方向。
四、实践活动
带领学生带上表格、方向板指南针到操场上辨认方向，看一看校园内各个方向都有什么？并将观察结果记录在表格中。
第3篇：《辨认方向》教学设计
《 辨 认 方 向 》教学设计
高婉丽
学情分析：
《辨认方向》这一课是二年级下册第三单元“方向与路线”第一节的内容。是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。学生虽然有了一定的基础，但由于今天学习的四个新方向是给定位置的斜方向的，相对来说比较抽象，还有学生很容易把平面图上的方向和现实生活中的方向搞混淆。这一课的内容对于二年级的学生来说是具有一定难度的。
教学目标：认识四个新方向词（东北、西北、东南、西南）；给定一个方向，能辨认其余七个方向。
教学重点：给定一个方向，能辨认其余七个方向；会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向词描述物体所在的位置。
教学难点：正确辨认现实生活中的方向。
教学过程：
一、游戏导入
小朋友喜欢玩游戏吗？（喜欢）
我先说一下游戏规则：你们要做和高老师相反的动作：比如，我说东向东转，你们就说，我说西向西转。好不好？开始了：我说西向西转，我说南向南转……
从游戏中，高老师已经知道你们掌握了四个方向：东南西北。生活中是不是就这四个方向呢？肯定不是。这节课我们
第4篇：辨认方向教学设计
辨认方向教学设计
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的辨认方向教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
辨认方向教学设计1
教学目标：
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点 ：
结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点 ：
辨认生活中的方向。
教学过程：
一、 创设情境、探索新知
1、 创设情境
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、 回顾已有知识
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、 探索新知
（出示钟楼附近的其余四座
第5篇：《辨认方向》教学设计
《辨认方向》教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《辨认方向》教学设计，欢迎大家分享。
《辨认方向》教学设计1
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的
