高尔基和他的儿子教案
第1篇：《高尔基和他的儿子》教案
14《高尔基和他的儿子》
个人初备 刘慎恒
一、教学目标：
1、能在语言环境中认识本课2个生字，积累词语：姹紫嫣红 染红 脸庞 旁边 雇佣 照顾 灾难 栽培 妻子 凄惨 等词语；能正确地在田字格内书写“尔、基、妻、霞、庞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。
4、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
二、教学重、难点：
通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、开火车读检查学生的预习情况，尤其注重学困生。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、有感情的分角色朗读等方式理解人物的思想感情。
3、借助文本，整体感悟高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的拳拳爱心。
4、借助拓展小练笔，（代高尔基的儿子给高尔基写一封回信），在深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。要注意书
信的格式。
四、教与学的准备：
1、教学课件
2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学过程
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之----高尔基。
3、板书：（高尔基）高尔基是谁呢？
4、高尔基简介----高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
5、通过预习课文，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家。）
6、我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
7、（板书：他的儿子）
老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。）
4、齐读课题
（二）借助预习单检查预习
1、检查生字识、写。
（1）出示预习单，组织学生认读生词，强调后鼻音“庞”。
（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2、读准词语：
姹紫嫣红 染红 脸庞 旁边 雇佣 照顾 灾难 栽培 妻子 凄惨
3、检查朗读课文。
（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。
4、整体感知课文内容。
（1）简单交流：课文讲述了高尔基与他的儿子这对父子间的几件事？（栽花赏花、写信教子）
（2）课题把人物交代的很清楚，但是本文是围绕一个“爱”字贯穿全文的。环节
二、部分理解----精读感悟，重点突破
（三）精读感悟 感受人物间的真挚感情
1、浏览第二至五自然段 边读边想象，“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，都做了些什么？学生读后交流。
2、默读课文，看看哪儿特别感动你，标划出关键语句，简单写出理由。（给学生充足的时间默读标划批注，引导学生真正走入文本，潜心会文。）根据学生汇报顺序进行交流：（1）交流“探望”
“探望”一词很有深意，高尔基在意大利修养，而他的家在苏联，路途遥远也隔不断父子间的深情。
（2）抓住“只有 „„还„„”、“顾不上„„一直„„各种各样„„”等词语,体会儿子对父亲的感情。重点引导学生诵读这些关键词，细细体会。
（3）创设情景，引导学生说话：“高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了他望着满院亲手栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见„„”
（引导学生观察插图，结合通读，发挥想象 抓住花“全都开了”、“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”，读出惊喜和赞美之情。（4）交流“高尔基赏花的独特感受”
抓住“欣赏”、“说不出的高兴”引导学生体会，高尔基把花当作美好的东西来享受，充分体现儿子的劳动成果，为有这样的儿子感到骄傲。而“盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”说出了高尔基的独特感受，亲情又化为父亲对儿子的思念。
（5）创设情境，指导感情朗读。（6）根据小标题练习背诵第三至五自然段
第二课时
3、品读“高尔基信中的话”
边读边把感觉有深刻含义的句子画下来，小组内交流。交流过后再情境中读信。
师生共同交流：（高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是“岛上？”）
重点体会 “美好的东西”这里指什么？（在此谈到破折号的用法）。（出示课件）交流：这里的“美好的东西”还指鲜花吗？它又指什么？学生充分的说。
生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？
启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？
学生自己谈例子。
师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？
学生再谈事例。
师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！
出示课件：“给”，永远比“拿”愉快！
师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）
①指名读
②比较读
出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！
“给”，永远比“拿”愉快！
Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。
Ｂ、指名读
Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲
Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
总结：高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）
环节
三、回归整体，感受人间真情的崇高的爱。
（四）回归整体--------积累拓展，读写训练
高尔基面对姹紫嫣红的花儿，心里有说不出的高兴。他希望儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取。希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所
有的人” 都需要的人。这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。
（五）积累拓展，感受高尔基的儿子对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行。完成小练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
1要注意书信的格式。2师读一封范文，给学生引路。
3积累名言：（1）比亲情更崇高、更伟大的是益于社会。
（2）人生的快乐在于付出，不在于索取。
（六）板书设计：
高尔基和他的儿子
“给”，永远比“拿”愉快！
第2篇：《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案
[教学目标]
1、知识技能目标：
(1)学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：
创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。
3、情感态度价值观目标：
激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。[教学重点] 通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。[教学难点] 联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。[教学课时] 2课时
《高尔基和他的儿子》
一、激趣导入：
1、名言导入：
（1）谈话：今天同学们的状态都非常好，一个个小身板挺得笔直，看起来精神饱满！这节课，老师首先想送给同学们两句名言。
（2）分别出示两句名言，指名读：
A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。
B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）
2、简介高尔基：
（1）出示高尔基画像：预习过课文的同学，谁能用文中的一句话简单介绍一下高尔基。（指名回答）你还对高尔基了解多少？为了多给同学们一个发言的机会，老师多请几位同学，每人用一句话简单地介绍一下。
（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。
（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
3、揭示课题：
（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）
（2)齐读课题
二、整体感知：
1、字词学习交流： 通过预习，生词都会读吗？ 出示词语：
休养 探望 镢头 栽种 假期 顾不上
散发 欣赏 脸庞 愉快 姹紫嫣红
A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；
B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；
C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。
D、理解成语“姹紫嫣红”
师：“姹紫嫣红”什么意思？
生：形容花颜色很多。
师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？
根据学生回答，教师补充：
师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。
师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。
2、初读课文，了解内容 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了段美丽的故事，请打开课本，自由朗读课文，思考一下课文写了父子间的哪几件事？
根据回答随机板书：栽花赏花 写信教子
三、精读课文
1、再次快速浏览课文，看一下这两件事分别用哪几个自然段来写的？
指名回答。
2、课文的哪几个自然段写了“栽花”？
生：第三自然段。
生：我不同意，我认为第二自然段也写了栽花，写出了栽花的地点。
师：不错！哪几个自然段写了“赏花”？ 生：四五自然段
师：剩下的第6—9自然段写的就是“写信”。
师：下面就请同学们读读第2、3两个自然段，看看你读懂了什么？什么地方不懂或者认为什么问题值得研究？（学生读书、思考）
师：好！有感受就说，有不懂就问，有研究的问题就提。（学生交流）
根据学生回答，师作小结：
师：第2自然段不仅向我们交代了事情发生的时间、地点，还进行了背景交代，简洁明了，谁已经记住了？
（学生准备后试背）师：你还读懂了什么？
生：我知道了高尔基儿子的年龄小，个子矮。
比较一下：
（1）高尔基的儿子10岁。
（2）高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
两句哪儿不同？哪儿好？好在哪？（学生回答）
师：你懂“镢头”吗？ 一种刨土的农具，出示图片。
师：他的儿子是怎样种花的？课文中只写了一句话，看看哪些地方令你很感动。把它读出来吧！（稍待）边听同学读边跟着老师圈点。（指导读好、背好）
师：高尔基的儿子来岛上后，不休息，就忙着栽花，（指问题2）这是为什么呢？
同桌讨论讨论。（相机板书：爱）
师：是啊！他是在用自己独特的方式向父亲表达爱，你们也跟他差不多大，你们是怎样向关心、爱护你们的爸爸、妈妈表达这样的情感的呢？
师：是啊！你们向高尔基的儿子一样可爱，只有10岁的他经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。（自由背第3自然段，指名读）
3、师：儿子种的鲜花什么样，具体哪段进行了描写？
生：第四段。
师：自己读读。
生：学生练读。
师：会读书的同学，读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。儿子种的花 在高尔基看来格外美丽，请同学们闭上眼睛，听老师读。
（师配乐范读第四段。）（还没找到合适的音乐，找不到就只是范读)师：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 师：多么美丽的景色啊！让我们一起来读。
生：齐读第四段。
学习写作手法，小练笔。
师：不管学习什么语言，只有背过，留在脑海里，才能成为自己的。现在让我们闭上眼睛，试着背背这段话。
生：闭眼背诵。
师：同学都背诵过了，非常了不起。欣赏着这样的美景，你的心情怎样？
生：激动】高兴】幸福】
师：高尔基呢？
生：高兴。
师：文中怎么说？谁来读？
4、学习第五段
指名读第五段。
师：心里有说不出的高兴。高尔基是因为肺病到意大利疗养的，当他沐浴着鲜花，欣赏着美景时，他的心情是多么高兴啊！这对他的病情好转是多么有利啊！儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景吗？
生：愉快的心情】浓浓的爱】对父亲的孝顺和关怀】
高尔基看在眼里，喜在眉梢，他非常高兴，就提笔给儿子写了一封信。
他会给儿子写些什么呢？我们下节课再去学习！
第二课时
（一）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
（二）教学重、难点：
1、体会高尔基父子之间的亲情。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。(三)教学准备：
多媒体课件
（四）授课类型：
讲读课
（五）教学过程：
一、由“信”入手，质疑激趣导入：
1、同学们，今天老师给大家带来了一封前苏联伟大的作家高尔基写给他的儿子的一封信。你们愿意读一读吗？
2、打开书第76页，自由读信的内容。
3、（出示信的内容）质疑有何不懂的地方。
（相机板书：“给，永远比“拿”愉快）
过渡：不知道发生了什么故事，确实很难理解信的内容。学习了今天的课文，相信一定会有所收获。
4、（出示课题：高尔基和他的儿子）齐读课题。
二、品读课文，体会父子之情：
1、师读第一自然段。（板书：爱）
2、高尔基的儿子是否也爱他的父亲呢？从文章的哪些词句可以体会到？请同学们默读课文的第2、3自然段，边读边画出有关词句。
3、交流：
（1）（出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。）相机比较：“探望”与“看望”。
（2）（高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）高尔基的儿子有多大？他栽花种草仅仅是觉得好玩吗？
学生自读感悟：“顾不上”、“一直”、“各种各样”、“只有„„还„„”等词句。
（3）想象、说话：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见——
（4）小结：儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事，虽然辛苦，但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时，他的心里（无比快乐）。从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——（爱）。
3、当春天来临的时候，儿子的忙碌带来了怎样的结果？让我们一起去看看。（出示动画）
（1）你看到了什么？自由说。
（出示填空：春天到了，儿子种的花。春风吹来，的花儿，散发出，引来了。）
相机理解“姹紫嫣红”。你能换个意思相近的词语吗？
指导读：指名读第4自然段；齐读。
（2）花儿是这样的美，令人心旷神怡、神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是——高尔基。（出示高尔基赏花图）此时的高尔基看着这些姹紫嫣红的花儿是怎样的神情？他的内心涌动着怎样的情感？轻读课文的第5自然段。
理解感悟“欣赏”、“儿子种的花”、“心里有说不出的高兴”、“„„多么像„„”等词句，指导读。
（3）小结：高尔基和儿子，通过儿子栽花，父亲赏花，体现了父子二人浓浓的爱。齐读第4、5自然段。
三、学习书信，深入领悟“给予” ：
1、高尔基将心中的感想写在给远方儿子的信里。再读信的内容，想一想：高尔基写这封信给儿子的目的是什么？
2、学生自由读。
3、交流：
（1）第一句，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。（出示）
花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是“岛上”？（留给了更多的人欣赏）
（2）第二句，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。（出示）
①比较两个句子中的“美好的东西”分别代表的含义。
②从“无论„„都„„”这对关联词体会到了什么？
（3）第三句，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快„„（出示）
①这句话含义深刻而又丰富，在本文中，谁“给”了谁什么？
②在生活中你曾“给”过别人什么？
根据学生回答小结“给”所代表的含义——贡献、奉献、付出„„
③当你“给”别人时，心里是怎样的感觉？
④送给同学们一句老师珍藏已久话：给予是一种快乐。（出示）
⑤那你又是怎样理解“拿”的呢？
⑥如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，行吗？为什么？这说明高尔基怎样？相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人？（4）儿子很小就懂得孝顺父亲，种植了各种鲜花，表达了他对父亲的爱，而高尔基对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上，更重要的是表现在他教育儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。
让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导，让它成为我们的“座右铭“——（出示“给”，永远比“拿”愉快„„）反复读。
（5）当儿子捧着父亲的这封信时，他会怎样读？
反复读信的内容，背诵。
四、升华情感，体验练习（小练笔）：
1、读了父亲的信，你会在心中想些什么？
2、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来，帮高尔基的儿子写一封回信，把心中的想法传达给他远方的爸爸
第3篇：高尔基和他的儿子教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：高尔基图片、自制文字课件。
教学时间：两课时
教学步骤：
一、基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
（二）初读课文。
1、学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。
2、检查生字读音。
3、读一读。
妻子探望芳香染
休养欣赏盛开
4、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。
5、指导写字。
（1）提示“妻、瞧”的笔顺。
（2）描红后临写。
二、诊断练习。
1、填空。
Xiuxinfangchayan
___养___赏___香___紫___红
2、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分
第4篇：《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花2、写信教子)
二、讲读课文。
（一）讲读课文第二段。
1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、交流这些句子。
4、练说：高尔基的.儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。
6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。
8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动
第5篇：《高尔基和他的儿子》教案
高尔基和他的儿子
德馨小学 李秀玉
教学目标：
1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教与学的准备：
学生：完成预习单。读熟课文。感悟父子情深，做出批注。教师：教学课件 教学过程：
一、课前三分钟
学生到讲台展示自己积累的好词好句，其他学生跟读一遍，把自己喜欢的摘抄到积累本上。
二、初读课文
1.检查生字词预习情况（1）读准字音
交流易错音：预设（庞páng大）交流易错字：预设（“妻”的竖不出头）（2）听写生字
听写生字，同位交换批改。2.检查读书情况 指明学生分段朗读课文
【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 3．整体感知课文内容。（1）课文主要讲了什么内容？
（2）课文写了父子之
