《四季》第一课时教学设计
第1篇：《四季》(第一课时)教学设计
《四季》教学设计（第一课时）
板石小学
【教材分析】
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。【设计理念】
1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。
3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。【设计特点】
以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。【教学目标】
1.认识课文中的11个生字。
2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。【教学重点、难点】
1.教学重点：认字和练习朗读。
2.教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。【教学准备】
生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.导入：同学们，你知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节呢？
2.老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。3.过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢？（出示课题，生读课题）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、初读课文，合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流识字方法。(指导学生记住字形)(3)汇报学习生字的情况。
(4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
三、再读课文，整体感知
1.进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。2.认识冒号、双引号。3.男女生合作读课文。4.师生比赛读课文。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
四、创设活动，品读课文
1.小组内读课文，找出课文中所写的景物。2.玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。
如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里？”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里？”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里？”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里？”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。
3.你最喜欢哪个季节？在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。
4.小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节（如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等）。
5.小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天？为什么谷穗说我是秋天？“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思？
根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。6.感悟语言形式，进行语言拓展：
（1）除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖？什么圆圆？什么弯弯？出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。
（2）大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道四季有哪些变化？
7.以各种形式读课文，互相评议。（自己找对手比赛读、小组比赛读、男女生比赛读、推荐读、表演读、齐读）
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。)
五、形式多样，朗读背诵
1．自由读文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得 好听，最好边读边表演。2．指导朗读：
⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。
⑵（多媒体课件出示夏天的图子的小朋友齐读，边读边表演。
和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。
⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。
⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。（设计意图：注重体现学生的个性发展，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）
六、积累语言，深化拓展
1.你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2.老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3.你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4.贴图游戏。
教师对说得好的奖励把图片贴在黑板上。学生自由贴图。
5.看图编儿歌。
(1)课件出示树叶图和编韵文：
树叶黄黄，它对蝴蝶说：“我是秋天。”
树叶黄黄，它跳着舞说：“我是秋天。”
（2）出示六幅图：雪花、桃花、菊花、黄叶、绿叶、向日葵。学生任选一幅，仿照课文的样子编编韵文。(3)指名说。
6．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。
（设计意图：尊重学生的个性发展，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，满足学生选择的各项要求，既加深了对词语的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。）
八、总结
1．同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
2．学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
九、作业
1．把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。2．把你喜欢的季节画一画，并给这幅画编编韵文。【板书设计】
2.四 季
春
夏
秋
冬
尖尖 圆圆 弯弯 挺挺
第2篇：《四季》第一课时教学设计
《四季》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写”
七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教具准备：
生字、词语卡片、课件、磁石。教学过程：
一．创设情境导入
师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
相机出示图片，教师根据图片描述来创设情境：
春天：春天到了，柳树绿了，小草从地底下钻了出来，瞧，桃花笑红了脸，迎春花正在向小朋友们招手呢！告诉我们春天已经来到。这就是万物复苏的春天。（出示卡片：春天。指名认读。）
夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，远远地就能闻到一阵清香，那是满池的荷花开了，碧绿的荷叶象一个个大圆盘似的，上面还有小露珠呢！真可爱！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太阳，开得多热闹啊！这就是生机勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名认读。）
秋天：这是黄叶飘飘的秋天，北京的香山公园一到秋天，就出现了“霜叶红于二月花”的美景，真是一片火红。农民伯伯正忙着大丰收呢。（出示卡片：秋天。指名认读。）
冬天：这是大雪纷飞的冬天，山上、树上全都是白茫茫一片，北方的小朋友还可以滑雪、堆雪人，非常好玩。这就是银装素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名认读。）
师：这就是四季带给我们的感受，（板书：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文。
师：下面就让我们随着优美的音乐走进课文，去看看课文给我们带来的四季。师：好听吗？想不想读读。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文。
1、学生自主读课文。
师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
2、指名分节读课文。
3、认读生字。老师刚才看见小朋友们非常认真，回家已经做好预习，把生字都圈出来了。现在把它们请到屏幕上你还会读准吗？（课件集中出示字词。学生当小老师教大家读。）
（1）小老师带读有拼音的词语。先拼读再直接读。（2）同桌互相读生字。指同桌读。开小火车读。（3）认偏旁记生字。齐读。
（4）猜谜记生字。老师出字谜，学生猜，不说出来，而是举起这个字的卡片。再认读。
雪：雨点儿落在倒山上。秋：小禾苗被火烧断了苗头。肚：月光照在土地旁。
春：三个小朋友一大早看日出。
圆：大口框，小口儿，贝贝关在家门里。叶：小口和十不分离。
（5）摘苹果。金苹果，银苹果，谁想来摘大苹果。
（6）看图学词。（荷叶、谷穗、雪人、草芽）相机把话说具体、说丰富。
四、有感情地朗读课文。
1、你看谁来了？生：我看到一只小鸟在飞。他们在说什么呢？
指导说话：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
2、学生自由练习朗读。
3、检查朗读。谁来读一读？师：真好！谁再读读，更高兴些。一生读。师：读得怎么样？生：好！师：我也想和他比一比。老师范读。
师：你们发现了什么？生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗 2 读课文学生表演。
五、拓展练习。
1、观看课件，创编儿歌。（桃花、柳树、迎春花、绿叶）（）（），他对（）说，“我是春天”。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。）
2、欣赏歌曲。生机勃勃的春天给我们带来了美好印象，春天真美。让我们来听听歌，放松一下。其实，除了春天给我们带来快乐，带来美好，夏、秋、冬也同样给我们带来它们的乐趣，我们可以回家去认真地读读课文，将你所喜欢的季节画出来，看看在不同的季节你得到了什么快乐，下节课一起来交流。
（让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）
六、写字指导：“儿”、“七”。
1、学生观察，认识新笔画：竖弯钩。注意：竖直弯圆钩儿向上挑。
2、师范写。
3、学生描一个，写一个。
4、展示学生作品，师生讲评。
5、学生再写一个。
戚小仲
第3篇：《四季》第一课时教学设计
《四季》第一课时教学设计
教学内容及背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。
教学设想：
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的`手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以
第4篇：《四季》第一课时教学设计
《四季》第一课时教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《四季》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《四季》第一课时教学设计1
教学目标：
1、初步认识本课要识记的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能够正确书写一类字。
4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学方法： 合作探究法、自主识字法、朗读指导法
教学重难点： 识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1、播放PPT课件，谈话导入
师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”
2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。
3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、播放《四季》课文朗读，
第5篇：四季第一课时教学设计
四季第一课时教学设计
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的'热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入
，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有
