高中生物《伴性遗传》教学设计
第1篇：高中生物《伴性遗传》教学设计范文
高中生物《伴性遗传》教学设计范文
一、教学目标
（一）知识与技能
1．伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．伴性遗传的应用。
（二）过程与方法
学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点和难点
1.重点：
（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特点。
（3）伴性遗传的特点。
2.难点：
人类红绿色盲症的遗传。
三、课时
1课时
四、教学过程：
教学内容 | 教师组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 | ||
情境创设导入新课 | 让我们来一起看一下课本33页左上角的图，你们可以看出图中是什么吗？ （学生回答） 嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的人类遗传病，在我国，男性发病率约为7%，女性约为0.5%，男性与女性的发病率严重偏差，这说明了什么？（课本P33，问题讨论） 引导学生阅读思考回答 （本问题具有开放性，在学习新课之前，学生能够简单回答即可。） 1.控制两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系。 2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现也不一样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。 | 让学生阅读思考，互相讨论，回答问题 | 引起注意 引入新课 | ||
一、伴性遗传 | 什么是伴性遗传？ （控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。） | 学生看书回答 | 学会概念 | ||
1、X染色体隐性遗传 | 问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？ （引导学生阅读故事并完成“资料分析”。） 问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 观察教材中的色盲家系图，提出问题： （1）家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传有什么特征？（男性。与性别有关。） （2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：位于X染色体上。因为如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。） （讲解：X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因。） （3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性） 那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些基因型和表现型呢？请填写下表： 表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 | ||||
女性 | 男性 | ||||
基因型 | XBXB | XBXb | XbXb | XBY | XbY |
表现型 | 正常 | 正常（携带者） | 色盲 | 正常 | 色盲 |
从表中分析，红绿色盲的患者男性多还是女性多？为什么？
（男性只要X染色体上有色盲基因b，就一定表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，当含有一个色盲基因b时，是携带者，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为患者。）
从表格中可以看出，红绿色盲的在一起方式有几种？（6种）
教师列出红绿色盲的六种在一起方式，引导学生画出遗传图，在这个隐性遗传的过程中表现出了什么特点？
把XBXB*XbY和XBXb*XBY两种在一起方式综合起来分析，可以看出：男性患者将自己的色盲基因遗传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。即男性的色盲基因只能从母亲那里遗传而来，以后只能遗传给他的女儿，我们称之为交叉遗传。
此外，红绿色盲在遗传时，往往第一代和第三代是患者，第二代一般为携带者，这种方式我们称之为隔代遗传。
下面我们总结一下红绿色盲遗传（X染色体隐性遗传）的特点：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遗传。
（3）隔代遗传。
阅读道尔顿发现色盲症的故事。 完成“资料分析”。 回答问题 学生充分的讨论回答，得出答案。 学生填表 学生思考，回答问题。 学生到黑板画图。 学生讨论 总结特点 | 激发学生兴趣，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备 拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传的特点 培养学生利用遗传图分析问题的能力 培养学生从给定的现象中总结一般规律的能力 | ||||
2、X染色体显性遗传 | |||||
女性 | 男性 | ||||
基因型 | XDXD | XDXd | XdXd | XDY | XdY |
表现型 | 患病 | 患病 | 正常 | 患病 | 正常 |
X染色体上的遗传有隐性也有显性，如抗维生素D佝偻病遗传，它是由位于X染色体上的显性基因控制的。下面请大家完成下表中的表现型和基因型。
从表中可以看出，该病的遗传也是有六种在一起方式，请大家画出遗传图，并类比刚才红绿色盲的分析，总结抗维生素D佝偻病遗传的特点。
抗维生素D佝偻病（显性）遗传的特点：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病症较轻；
（2）具有世代连续现象，几代人都有患者的现象；
（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者。
学生填表 画遗传图 总结特点 | 强化分析能力 | ||
3、Y染色体遗传 | 除此之外，还有一些性状的伴性遗传是伴Y染色体遗传，如人群中有一种外耳道多毛症，已知控制该性状的基因是位于Y染色体上的.，那么它在遗传时会有什么样的特点？ （1）患者全为男性； （2）遗传时父传子，子传孙。 | 学生思考总结回答 | |
二、伴性遗传在实践中的应用 | 动物的性染色体类型主要分为两大类型： XY型：一般来说，这一类型的动物雌性个体具有一对形态大小相同的性染色体，用XX表示；雄性个体的性染色体构型为XY。我们把这种类型称为雄异配型。 ZW型：这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体，即雌性ZW，雄性ZZ。因此，我们称之为雌异配型，如鸡的性别就是这种方式决定。 在养鸡时，为多得鸡蛋，就要多养母鸡，但是鸡在小的时候，它们的性别是很难区分的，我们要在它们很小时候把母鸡挑选出来单独饲养，就应该有区分性别的办法。 芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时表现为非芦花。 现试画出芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡（ZbZb）在一起，后代的情况会有什么特征呢？ (学生回答) 后代中雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花，这样，对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把性别分开，从而做到多养雌鸡，多得鸡蛋。 | 学生画出芦花鸡在一起遗传图解，并分析 | 学习伴性遗传的知识，为农业生产服务。 |
小 结 | 这一节我们主要学习几种伴性遗传方式及它们的特征。 X染色体隐性遗传： （1）男性多于女性； （2）交叉遗传； （3）隔代遗传； X染色体显性遗传： （1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病症较轻； （2）具有世代连续现象； （3）男性患者的母亲和女儿一定是患者； Y染色体遗传： （1）患者全为男性； （2）遗传时父传子，子传孙。 | 学生复习回答 | 对本节课知识进行巩固复习 |
五、作业
练习一、二
六、教学反思
七、板书设计
伴性遗传
一、伴性遗传
1、X染色体隐性遗传
特点：
2、X染色体显性遗传
特点：
3、Y染色体遗传
特点：
二、应用
ZW型性别决定
第2篇：《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计
作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《伴性遗传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1、概述伴性遗传，分析伴性遗传的特点。
2、举例说明与性别有关的几种遗传病及特点。
二、教学重难点
1、伴性遗传的特点。
2、分析人类红绿色盲症的遗传。
三、教学过程
1、新课导入
使用国际测试色盲图卡的视频来导入，使学生对于色盲有了初步的了解。
2、新课讲授
首先讲伴性遗传的特点及实例，通过实例中的红绿色盲引出对于红绿色盲的发现过程以及具体分析讲解。
其次给予学生两张图片，让学生通过图片内容分析讨论以下三个问题：
（1）红绿色盲基因是位于哪类染色体？
2）红绿色盲基因是位于X染色体上，还是Y染色体？
（3）红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？是学生分析讨论出红绿色盲为伴X隐形疾病
然后带领学生进行对色盲婚配方式进行图解，首先分析正常女性与男性色盲的`婚配图解，其次分析女性携带者与正常男性的婚配图解，得出结论：
1、男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
2、男孩的色盲基因只能来自于母亲。将另外两种婚配图解交给同学小组讨论后，派学生代表上黑板写出具体过程。
最后使用色盲遗传家系图图片来具体讲解交叉遗传，给学生提出问题为什么红绿色盲男性患者远远多于女性患者，让同学四人一组进行讨论，并让学生分析人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，通过对于基因型和表现型的分析来讲解为什么红绿色盲男性患者远远多于女性患者。
3、课堂练习
PPT上展示出课堂时所做练习题
4、课堂小结
提问学生们有谁能来总结一下今天学了什么呢，随机提问一名学生进行小结，学生总结完毕后教师在此基础上进行进一步总结。
四、板书设计
伴性遗传
1、特点及其实例
2、色盲的主要婚配方式
3、伴X染色体隐性遗传的特点：
（1）交叉遗传
（2）男性患者多于女性患者
第3篇：高中生物伴性遗传知识点总结
高中生物伴性遗传知识点总结
伴性遗传的最大特点就是性状与性别的关联，这部分常考题目主要有伴性遗传的判断和相关计算。判断是伴性遗传还是常染色体遗传，常用同型的隐形个体与异型的显性个体杂交，根据后代的表现型进行判断。以XY型性别决定的生物为例，如果为伴X隐性遗传，雌性隐性个体与雄性显性个体杂交，如果后代雄性个体中出现了显性性状，即为常染色体遗传，否则即为伴X遗传。
常见遗传病的遗传方式：
(1)单基因遗传：
常染色体显性遗传：并指、多指；
常染色体隐性遗传：白化病、失天性聋哑 X连锁隐性遗传：血友病、红绿色盲； X连锁显性遗传：抗维生素D佝偻病； Y连锁遗传：外耳道多毛症；
(2)多基因遗传：唇裂、先天性幽门狭窄、先天性畸形足、脊柱裂、无脑儿；(3)染色体病：染色体数目异常：先天性愚型病； 染色体结构畸变：猫叫综合症。
单基因遗传病
单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传病, 较常见的有红绿色盲、血友病、白化病等。根据致病基因所在染色体的种类，通常又可分四类：
一、常染色体显性遗传病
致病基因为显性并且
第4篇：伴性遗传优秀教学设计
伴性遗传优秀教学设计
第三节 性别决定与伴性遗传
【教学目标】
(一)知识要求：
⒈理解性别决定的方法。
⒉理解伴性遗传的传递规律。
(二) 品德要求：
通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辨证唯物主义的思想。
【教学重点】
⒈XY型性别决定的方式。
⒉人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
【教学难点 】 伴X隐性遗传的特点。
【课时安排 】 2课时
【教具准备 】 多媒体课件
【教学方法 】 学生推理、归纳与教师讲授相结合
【教学模式 】 “自主，合作，探究”
【教学过程】
（一）导入新课
为什么同是由受精卵发育而来的个体有的是男性、有的是女性？
后代性别由哪个亲本决定？
（二）引入课题，明确学习目标。
（三）性别决定
XY型:人类、大多数动物
⒈概念及其分类 雌雄异体的植物
ZW型:鸟类、蛾蝶类
⒉观察图片，比较男、女染色体的不同
男性性染色体：XY 女性性染色体：XX
⒊用遗传图谱分析后代性别
卵细胞只有1种，含X
精子有2种，含X或Y
因此，后代性别由父亲提供的精子类型决定。
（四）伴性遗传
⒈概念及病例
⒉以色盲为例学习伴性遗传的特点
①色盲：伴X隐
第5篇：《伴性遗传》教学设计汇总
《伴性遗传》教学设计
一、教材分析
“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节 《人类遗传病》的学习打下基础。这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法
（一）教学目标： 1.知识与技能
识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。应用：子女患病或正常概率的计算。2.过程
第6篇：伴性遗传优秀教学设计
第三节 性别决定与伴性遗传
【教学目标】
(一)知识要求：
⒈理解性别决定的方法。
⒉理解伴性遗传的传递规律。
(二)品德要求：
通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辨证唯物主义的思想。
【教学重点】
⒈XY型性别决定的方式。
⒉人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
【教学难点】 伴X隐性遗传的特点。
【课时安排】 2课时
【教具准备】 多媒体课件
【教学方法】 学生推理、归纳与教师讲授相结合【教学模式】 “自主，合作，探究”
【教学过程】
（一）导入新课
为什么同是由受精卵发育而来的个体有的是男性、有的是女性？
后代性别由哪个亲本决定？
（二）引入课题，明确学习目标。
（三）性别决定
XY型:人类、大多数动物
⒈概念及其分类 雌雄异体的植物
ZW型:鸟类、蛾蝶类
⒉观察图片，比较男、女染色体的不同
男性性染色体：XY 女性性染色体：XX
⒊用遗传图谱分析后代性别
卵细胞只有1种，含X
精子有2种，含X或Y
因此，后代性别由父亲提供的精子类型决定。
（四）伴性遗传
⒈概念及病例
⒉以色盲为例学习伴性遗传的特点
①色盲：伴X隐性遗传病（以图片解释“
第7篇：伴性遗传教学反思
《伴性遗传》的教学反思
如果让我给自己的《伴性遗传》这一节打个分，那应该是及格：如果叫我给自己一个评价，那应该叫“平淡”。上课前和课上，除了紧张还是紧张。现在回头想想，自己就像一台机器，在背诵着自己精心准备的教案。缺乏对学生的引导和激情。
首先，从内容上讲，导入环节是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。但同时，还是有欠缺的，通过道尔顿发现色盲遗传的小故事，应引导学生学习科学家道尔顿身上的精神和品质，比如：他敢于承认自己是色盲患者，为科学献身的精神、对生活中小事深入思考及科学的调查方法，不断探究的精神以及孝敬父母的优良美德。
第二，关于男性患者为什么多于女性患者的问题，此内容应点到为止。因为男性患者只要X染色体上有色盲基因就是患者，而女患者需两条X染色体上同时存在色盲基因才是患者。所以男性患者要多于女性。在这里不应提到比例问题，同时我认为，即使是常染色体上的遗传病也不应笼统地说3：1或1：2：1，因为在这里存在基因频率问题，只有亲代基因型确定的情况下，才能用概率进行计算。
第三，深度不够，在课
