《风筝》--导学案 (语文版七年级上册)
第1篇：《风筝》--导学案 (语文版七年级上册)
学习目标
1、走近作者，了解作品及写作背景
2、熟悉字词，扫清阅读障碍
3、初读课文，整体感知
课前预习
《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，
是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇白话文小说是。
《野草》鲁迅周树人豫才文学思想革命《呐喊》《狂人日记》
二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫌恶（）瑟缩（）什物（）苦心孤诣（）
宽恕（）丫杈（）惊惶（）huǎng（）然大悟
mú（）样nüè（）杀jué（）别伶dīng（）
wùsèshíyìshùchàhuáng恍模虐诀仃
三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。
A、绝别笑柄尘封惊慌失措（诀）B、什物糊涂宽怒苦心孤旨（恕诣）
C、肃杀虐杀点辍恍然大悟（缀）D、吐雷堕落惩罚毫不忆及（蕾）四、判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）
A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这
句采用了拟人的修辞手法。（√）
B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（√）
C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。（×）
D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。（√）
课堂练习
读课文，回答问题
1、课文写了一件什么事？
2、理清课文结构，给课文分段（现实--回忆--现实），并写出段意
第一部分（1-2）由北京的春天引出对故乡春天的描写
第二部分（3-11）叙述风筝事件（虐杀风筝梦-醒悟懊悔-补过不得）
第三部分（12）由景衬情，由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
课后拓展
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听（100字左右）
课后反思：
风筝--导学案
七年级班姓名
（朋友，字如人生，请认真书写）
第二课时
学习目标
1、再读课文，体会亲情
2、抓住重点句子，理解课文
课前预习
课文第四段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚，请将相关内容填入下表。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
课堂练习
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”为什么会感到“惊异和悲哀”？
.在“我”的故乡，风筝总放飞于温和的春天。而在北京，居然可以在这依旧寒冷的季节里就放飞起来，所以“我”惊异。同时，因为眼前北京天空的风筝，让“我”又不由回忆起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕已成为历史，永远无法更改和弥补，所以“我”又忍不住“悲哀”。
2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？
.现在，在北京，“我”看见远处有一、二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以便觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。这里所指的“春天”有特定的含义，是“我”小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
3、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
课后拓展
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你是怎样理解这句话的，请说说（50字左右）
课后反思：
风筝--导学案
七年级班姓名
（朋友，字如人生，请认真书写）
第三课时
学习目标
1、再读课文，结合时代背景加深理解
2、抓住重点句子，结合背景理解课文
3、培养辩证观念，正确对待游戏与学习
课前预习
作者当年的行为与后来的补救以及今天的沉重，都表现了浓浓的亲情，试分析为什么？
当年，不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；
后来，一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
今天，因补救不得，更加同情可怜兄弟，骨肉深情藏于字里行间。
课堂练习
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?
明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?
明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了
3、如何理解“精神的虐杀”?
明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
课后拓展
亲人（老师）是否曾经扼杀过你的天性，剥夺过你的自由，请谈谈你当时的想法与今天的理解（100字左右，用第二人称对他或她说）
课后反思：
风筝--导学案
七年级班姓名
（朋友，字如人生，请认真书写）
第四课时
学习目标
1、再读课文，结合时代背景加深理解
2、抓住重点句子，结合背景理解课文
3、培养辩证观念，正确理解父母与老师
课前预习
文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？
“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具--风筝。作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责。
课堂练习
1．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
2、关于“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？”这一句的理解是
.过去的事情已经全都忘记了，连去怨恨的理由都消失了，我还怎么能得到宽恕呢？ 3．为什么是“无可把握的悲哀”?
“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
4、我为什么要“躲到肃杀的严冬中去”？
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
5、为什么说“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
课后拓展
在严冬你可曾感受到过春意？在酷暑你可曾感受过清凉？在春天你可曾感受过寒冷？。。。。。试说说（100字左右）
课后反思：
邹爱洪
第2篇：《风筝》导学案 (人教版七年级上册)
课题：《风筝》课型：学-议-评-练主备人：审核人：班级： 学习小组： 姓名： 编号：
学习目标
1.勾画出文中重点语句，整体感知课文内容。
2.感悟亲情的含义，多角度有创意地理解课文。
3.了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅的自省精神。
学法提示
写读书笔记“不动笔墨不读书”，这是一种被实践证明的行之有效的方法，要养成阅读时手上拿笔的好习惯。是自己的书，就可边读边想，不时地圈画批注，于精妙处反复地品读。写读书笔记，内容一般包括：篇名（或书名）、作者、好词、佳句。程度比较好的同学还可以概括其主要内容，写些感悟和赏析。
第一课时
【基础积累】
1、在课文中标记出“读一读写一写”中的词语，弄清它们的音形义，给下面加点字注音。
诀别（）宽恕（）虐杀（）伶仃（）模样（）
点缀（）什物（）嫌恶（）憔悴（）可鄙（）
2.解释下面的词语。
苦心孤诣：
恍然大悟：
3．文学常识填空
《风筝》的作者是，原名，人。我国伟大的、、。代表作有：散文集、散文诗集、小说集、、杂文集、。《风筝》选自。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。
【整体感知】与【专题提升】
4．这篇散文诗回忆的是什么事情？请简要概述。
5、为什么看到“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
6、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?为什么说是“精神的虐杀”?
7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
【当堂达标】
基础训练中的随堂演练、小试身手、语文运用
第二课时
【抽测】1、听写词语及注音、释义。2、默写课外古诗文
【基础积累】
1判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）
A“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。”这句采用了拟人的修辞手法。（）
B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（）
C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。（）
D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。（）
2、课文第四段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚，请将相关内容填入下表。
时间地点人物
起因经过结果
【专题提升】
3、作者当年的行为与后来的补救以及今天的沉重，都表现了浓浓的亲情，试分析为什么？
当年，后来，今天，
4我懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？
5、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
6、末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
7、你觉得本文的中心思想是什么？（从一个方面谈谈）
【当堂达标】课内精读
【家庭作业】课外冲浪
【预习新知】22课：1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。
2、课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？
要点整理；通过本课的学习，我掌握的知识点有：
情智闪烁：学完本课后，我有如下感悟：
交流评价：通过与老师和同学的交流，我认为：.
蒋明辉
第3篇：《风筝》导学案 (人教版七年级上册)
课型 新授课 主备人 2012-11-5
教学目标 （1）品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
（2）整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学难点 1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点 1． 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2． 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3． 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
预习指导 一、预习：
反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
2、预习课后练习二，准备与同学们交流。
二、注音：
筝（）堕（）丫杈（）憔（）悴诀（）别
荡漾（）嫌恶（）什（）物瑟（）缩虐（）杀
恍（）然大悟苦心孤诣（）
三、自读课文：
1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
