《孔乙己》第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
第1篇：孔乙己第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
课题 孔乙己2 设计
使用者 课型 新授 使用日期
学习目标
分析孔乙己形象
重点分析孔乙己形象
难点分析孔乙己形象
导学 探究
【复习回顾】
【孔乙己其人】
姓名 籍贯
年龄 出生年月
学历 身体状况
特长 工作单位
家庭成员 主要工作成就
工作生活经历 主要社会关系
主要优点 主要缺点
总体评价
【解读孔乙己】
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】
学生四人一组讨论孔乙己复杂性格的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：
【悲哀的孔乙己】
1．从文中找出刻画人物的外貌、动作、神态、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。
2．学生小组合作，完成对孔乙己的性格分析。
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：
3．教师小结孔乙己的人物形象。
孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。
4．综合分析，归纳性格。
【口语训练】
学生谈对孔乙己的印象。（可针对一些方面）
反思
盼盼
第2篇：《孔乙己》第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
教学目标
知识与能力
1、 体会小说精巧含蓄的布局
2、 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法
过程与方法
通过了解时代背景，让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。
情感、态度与价值观
培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶贫济困的传统美德
教学重点
了解孔乙己这一人物鲜明的性格特征
教学难点
分析众人对孔乙己的态度，理解小说主题。
教学过程
一、分析第二部分：解决以下几个问题
1、分析层次，理清故事情节
第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）
第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）
第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）
二、小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。
1、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西
评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
2、酒客嘲笑孔乙己没有“进学”
点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
3、孔乙己教小伙计识字（讨饭一样的人，也配考我么？）
点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。
4、分茴香给孩子们（吃多乎哉？不多也。）
点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。 他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。
5、孔乙己最后一次到酒店喝酒
点评：这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，
最后又在笑声中走向死亡。
三、分析思考讨论
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。分析他的地位。
“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。
刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊。
2、分析刻画人物用了哪些描写方法，并找出相应的句子。
人物描写方法
外貌（整体、肖像、服饰）揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。
语言揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。
动作、神态揭示他追求功名的思想和善良的心地。
3、文中还有几处也间接交待了孔乙己的地位？
“只有孔乙己到店，才可能……”，
“孔乙己是这样使人快活”，
“孔乙己还欠十九……”
这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
4、研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
四、小结：刻画人物的方法及人物性格
这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。
五、分组合作，完成孔乙己履历表
姓名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇
年龄 五十多岁 出生年月[来源:学科网ZXXK] 晚清
学历 半个秀才没捞到 身体状况 身材高大、被打致残
特长 写得一笔好字、会茴字的四种写法
工作单位 无
家庭成员 无
主要社
会关系 小伙计--短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）
掌 柜--买卖关系
短衣帮--同为“站着喝酒”的“酒友”关系
邻居小孩--同分吃茴香豆的关系
丁举人--同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，
“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人--嘲笑与被嘲笑的关系
工作生活经历 ①读过书,但没有进学
②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）
③偶然做些窃书的事，被吊打
④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑
⑤分茴香豆给孩子吃
⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
工作成就 一事无成
主要优点 不拖欠酒钱,善良而且热心
主要缺点 喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价 孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
填表说明：
①社会关系--是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系）
②生活经历--是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中
语言，也可以自己概括。
③注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
毛璐
第3篇：《孔乙己》第二课时教案
《孔乙己》第二课时教案
教者：刘家振
教案设计： 知识与能力
1．孔乙己人物形象分析； 2．社会环境分析； 3．小说主题探讨。过程与方法
过程：检索信息——分析信息——整合信息 方法：点面探究法，讲授法 情感，态度和价值观
在教学中渗透对悲剧人物的同情； 对悲剧成因的批判。课前准备
熟读课文 回顾鲁迅作品《藤野先生》中的“影片事件”。第一课时授课内容
字词音义
指导阅读
回顾“小说”体裁的相关知识。第二课时教学过程
一、找出文中对孔乙己形象高度概括的一句话： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
二、分块分析孔乙己的形象 1．教师示例
（Ⅰ）沦落的可怜人 检索信息（见板示A）分析信息（见板述）
整合信息——孔乙己是一个生活在社会底层，倍受凌辱的苦命人。2．学生探究
（Ⅱ）尴尬的读书人（Ⅲ）寂寞的多余人 3．教师指导点评
三、讨论悲剧成因及文章主题（板示B）
四、小结
检索信息
分析信息
板示A1：皱纹间时常夹些伤痕 板述： 1．饱受凌辱
2．他脸上黑而且瘦……用草 2．饥寒交迫
绳在肩上挂住 倍受摧残 3．靠柜台外站着 3．身份卑
第4篇：孔乙己九年级下册教案
孔乙己九年级下册教案
《孔乙己》写于1918年冬，九年级下教案《孔乙己》(教师中心稿)。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的.社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标
知识目标
1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑
第5篇：《孔乙己》第三课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
教学目标
知识与能力
思考“笑”在文章中的深意
过程与方法
通过了解时代背景，让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。
情感、态度与价值观
培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶贫济困的传统美德
教学重点
思考“笑”在文章中的深意
教学难点
理解小说主题
教学过程
一、思考讨论文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
如何理解各种人对孔乙己的取笑？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第6篇：孔乙己第一课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
课题 孔乙己1 设计
使用者 课型 新授 使用日期
学习目标
1、 了解文学常识及写作背景。
2、 初读课文，初步感知文章。
重点初读课文，初步感知文章。
难点初读课文，初步感知文章。
导学 探究
【导入新课】
猜猜他是谁？
名家点评：
鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：他是一个贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
【走近作者】
鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，刊于《新青年》后选入《呐喊》。
