《上下、前后、左右》教学设计
第1篇：《上下前后》教学设计
《上下前后》第1课时教学设计
【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时
一、教学目标 知识与能力
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。学生准备：前置作业、一些文具。
四、教学过程
1、复习
2、导入
师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟!教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。
师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍„„
学生随着教师喊口令做动作。
师：刚刚我们做的游戏中提到了哪些方位词？
师：同学们上课真认真，找到了上下前后四个方位词，那么今天老师就和同学们一起去认识上下前后。板书：上、下、前、后。
3、新知识呈现
1、生活中的方位
师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了一定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班交流。
学生全班交流。教师进行指导。学生汇报，教师评价。
生1：我的上面是天花板，下面试地板。生
2、我的文具盒在桌子上面。生3：我的前面是晓彤，后面译元。„„
师小结：上下前后在我们日常生活中经常提到，也经常用到，所以我们要认真地去发现哟！
2、大桥上的方位。（1）观察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。
教师讲述：蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„同学们，老师叙述的内容你们都看到了吗？下面请大家小组交流一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？
生同组交流，师参与讨论。生汇报，师评价。（2）认识上下和前后
师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思考一下，然后再和你的同桌交流一下。
生汇报，师评价。
生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。„„
师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时一定要说在谁的哪里。
4、巩固练习
做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生掌握判断物体位置的方法，教师在讲解时还要再次强调位置的相对性。
练习二第1题：教师在课前把第1题所呈现的内容制作成简单的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以变化的，不是永远不变的。
5、小结
1、学生谈体会和收获。
2、教师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。
第2篇：《上下 前后》教学设计
上下前后
教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：
1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。
3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备：课件、教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。
3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
二、获取新知
1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？
追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？
（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？
追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）
师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）动手实践（第九页做一做）
师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
2、教学“前、后”
（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车）问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）（3）实践运用（找前后位置）
①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？
③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？
④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。（4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？
3、巩固练习（书上练习二第3题P11）（1）教师读题目，学生理解题意。（2）判断兔子和乌龟的位置
（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？
回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
第3篇：上下前后教学设计
上、下、前、后
黟县碧阳小学
马梦娟
教学内容：一年级数学上册第9页。教学目标
1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断
4、让学生了解位置的相对性。教学重难点：
重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示）师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方？
师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下）
二、新知探究
（一）教学“上下”
1、出示课件：主题图
（1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船）（2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？（3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说）有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？”
师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于
第4篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生
第5篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学目标： 知识目标：
能辨认上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。能力目标：
1、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
2、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。情感目标：
锻炼学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教具准备：
挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
第6篇：上下前后教学设计
上下前后教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的上下前后教学设计，希望对大家有所帮助。
上下前后教学设计1
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？
（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）
二、获取新知
1、（课件）出示例图：
（1）图上画的是什么地方？都有些什么？
（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？
（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。
（4）质疑：为
第7篇：《上下、前后、左右(A)》教学设计
《上下、前后、左右（A）》教学设计
教学目标：
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教具、学具准备：
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
二、仔细观察，理解位置 1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上
第8篇：《位置—上下、前后》教学设计
《位置—上下、前后》教学设计
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系
