三年级《文具店》教学设计
第1篇：三年级《文具店》教学设计
三年级教学设计《文具店》
学习目标:
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
学习重点：学会正确认、读、写小数。学习难点：理解小数的意义，认识小数的特征。学习准备：多媒体课件、数字卡片、学习单、任务单 教学过程：
一、谈话导入
同学们，前几天笑笑去晨光文具店买了一些文具，这是当时的购物小票（出示购物小票），请看，这些数你们认识吗？这是以前学过的整数，那这些数在生活中见过吗？见过，但没有深入了解过，今天咱们就一起走进文具店，来探索这些数的奥秘。（板书课题）
二、探究新知
1、合作学习，初识小数
（1）师：笑笑买的第一种文具是笔记本，这是它的标价，这个标价表示多少钱？铅笔标价表示几元几角几分？尺子？钢笔？（2）提问：笔记本和铅笔标价中都有5，意思一样吗？为什么？你能像这样再提出一些问题考考大家吗？
（3）师：通过刚才的学习，我们明白了购物小票上的这些数原来和元角分有关，那么它们是什么数？和原来学过的数有什么区别？80页有你想要的答案。带着问题自学80页“认一认、读一读”。
（5）汇报：像3.15、0.50等这些数叫小数。通过观察我们发现，这些小数都可以分成小数点左边、小数点、小数点右边这三部分；数学家给这三部分也起了名字，第一部分是整数部分，第二部分是小数点，第三部分是小数部分。
如果给这些小数后面加上单位“元”，它就成了刚才在购物小票上见过的商品标价，表示价钱。整数部分表示价钱中的几元，小数部分第一位表示几角，小数部分第二位表示几分。
2、小数的读法和组成。
（1）借助经验尝试读。师：按照你的生活经验，3.15怎么读？（2）同桌合作说方法：整数部分和整数读法相同，小数点就读点，小数部分一个一个读出数字（电话号码）
（3）带着方法练习读。
3、小数的写法
（1）会读小数很厉害，会根据几元几角几分写出小数更厉害。敢挑战吗？ 9元6角5分写成小数是多少元？ 4角5分呢？（没有元怎么办？整数部分写谁？写0占位）（2）“游戏接龙”：师介绍人民币，一人说几元几角几分，一人把几元几角几分化成小数。
三、巩固练习
1、我也来请客：练一练第一题。请大家吃一包饼干要花几元几角几分？谁还想请客？
2、当堂小检测：练一练第二、三题。
四、畅谈收获，总结全课。
1、通过今天的学习，你有什么收获？认为自己表现怎样？认为今天学的小数怎么样？（小资料：小数的发展历史）
2、实践作业：课后继续寻找生活中的小数，写成数学日记
第2篇：三年级《文具店》教学设计
三年级《文具店》教学设计
学情分析：学生虽然在上节课已经初步认识了倍的含义，对于区分用乘法还是除法解决相应的倍数问题，部分学生会有困难。
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点
掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点
如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。
教学手段：
主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
生：愿意。
二、问题探究
1、理解图意。
师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？
生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的.钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？
生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：老黄牛花了多少钱？
生：大灰狼花了多少钱？
教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
第3篇：三年级上册《文具店》教学设计
三年级上册《文具店》教学设计
三年级上册《文具店》教学设计
教学目标：
1．通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义。
2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3．通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
重点、难点：
重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教具准备：
多媒体课件、实物投影仪
教学过程：
一、创设情景，激趣引新
师：前面我们已经学过小数的有关知识。今天这节课咱们就利用相关的知识来解决一些问题。请看屏幕。
（课件出示主题图 ：笑笑高兴对大家说“欣欣文具店开业啦，我们一起看看去！”；淘气说“都有哪些物品呢？” ）
师：欢迎光临，进来看看吧。――－指名说说都有哪些物品。
师：新店开张，大吉大利！价格一定很优惠哦。那，你们都准备买点什么呢？
生1：我想买2把尺子。
生2：我要买1个书包。
师：就一个啊？机会不多，数量有限，欲购从速。再来一个吧。
生3：我买3块橡皮、3个练习本。
师：还是人家大方，一口气买三
第4篇：《文具店》教学设计
《文具店》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《文具店》教学设计，欢迎阅读与收藏。
学习目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重点：
理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
学习难点：
把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。
教学准备：
PPT、学习单、小数卡片。
教学过程：
一、联系生活，揭示小数。
师：同学们喜欢去超市吗？那咱们一起去超市看看吧！
师：超市里的每一种物品都有一个标价签，这些标价签上的数你们认识吗？是什么数呢？
生：认识，是小数。
师：小数是我们数字王国的一类新朋友，今天我们就一起来“
