幼儿园区域环境创设反思与下步计划
第1篇：幼儿园区域环境创设反思与下步计划
幼儿园区域环境创设反思与下步计划
我们都知道区域活动是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
在上个学期中，为了迎接省的复审活动，我园在区域环境布置下了很大的功夫。其实也是为了我们的孩子在区域活动中得到更大的发展。各个班的老师们都在绞尽脑汁思考班级区域的策划与布置，都在加班加点地制作区域材料，但是最后的结果不是我们所想象中的那么好，也不知道问题出现在哪。为了帮助解决这问题，我园在上周的教研活动中，诚挚地邀请了我省的幼教专家吴海虹老师给我们做了一次讲座——幼儿园区域活动开展策略。在这次的讲座中我受益匪浅，知道自己设置的区域问题出现在哪，同样也得到了很多的启发。为以后的区域布置留下…….
一、反思区域环境创设的不足。
吴老师提醒我们在创设区域时，要注意活动区的合理布置，合理布置要注意三性：界限性、相容性、转化性。在上学期中，我班设置了小小智慧屋——益智区、椰娃工作坊——美工区、玩具乐园这三个区角。我觉得我们的教室虽然小，但是我们在设置区角的界限性这点还是做得不错的，在小小的空间中能很好地刮分三个区域，各个区域不互相影响干扰，能让幼儿尽情地在各个区角中自由的创作与发展。但是相容性还是有点不足，我们把需要水的美工区离水源远了一点，并且孩子们去拿水时影响了玩具区的孩子们。吴老师说的.转化性，我们更是没有做到，在当时设置时我们也不了解这点，因此造成我们的各个区角都是非常孤立的，不是相铺相成的，没有让各个区角起到很好的转化作用。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢？吴老师对于这块说得更具体。让我们了解了投放材料要注意五性：目标型、操作性、层次性、针对性、阶段性。
在上学期中，我们创作的区角对于这五性做得就不是很到位。例如我们的“小小智慧屋”，我们只顾投放很多的材料把区角中的柜子填满，老师只是利用教材中的一些成品制作了一些材料，并增添一些拼图投放在其中，所以目标性不是很强，层次性也不明显，阶段性也没有，最后导致孩子们都不大乐意进入这个区角。又例如“玩具乐园”，我们也是把幼儿园提供的现成玩具全部投放到其中，孩子们进区操作时，只是让孩子随着自己的意愿自由拼插、拼塑、拼搭，没有明显的目标性。如果老师在投放之前能根据幼儿的特点阶段性地投放，并且有目的性地要求孩子们拼插，如第一个月要求孩子们拼插电器类的作品，第二个要求孩子们拼搭自己见过的建筑物等这样有目标性和针对性的指导，可能孩子们在玩具乐园中会有更大的发展。还有我们的“椰娃工作坊”，本区角我们是以主题活动《小导游》中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放与主题相关的操作材料，围绕“让幼儿了解宝岛的民俗文化、风土人情”这一活动目标，在区域里，为幼儿提供大量的椰壳、贝壳、各种种子等，让幼儿在椰壳上作画，利用贝壳穿链子，用各种种子贴画等一些制作性材料，从而达到落实活动目标，促进其操作性、创作性发展的目的。但是我们忽略了层次性、阶段性。在贴画这一目标中，我们应该让幼儿首先根据老师提供的画，利用简单的材料即时贴来贴画，接着再加点难度，利用乳胶和种子来贴画，最后再让幼儿自画自贴或者根据主题内容制作一些家乡工艺品的这样循序渐进、阶段性的指导，那么孩子们在贴画这方面就有了很大的提升与发展。
第2篇：幼儿园区域环境创设方案
区域活动的创设
幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区
★存在的问题：
①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制
★方案：
①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦
③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求：
①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。
③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。
④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。
⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。
⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。
⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。
⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。★各区域材料的投放
1、社会体验区
社会体验区包含着娃娃家、商店（超市）、医院、餐厅、理发店、银行。根据相应的区域和幼儿的年龄段投放适宜材料。（1）娃娃家材料： ①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗涤用品 ⑦食物
⑧自制的小家电、电话等（2）超市材料：
①水果、蔬菜、点心模型，饮料、小食品等包装盒和包装袋 ②小汽车、娃娃、球等 ③各种儿童服装、鞋帽、饰品等 ④洗漱用具、清洁用具、餐具、炊具等 ⑤各种笔、本、书包、文具盒等
⑥购物筐、购物袋、钱币代用券、收款机模型等（3）医院材料：
①不同角色的服饰、便签等 ②玩具血压计、针管、听诊器、点滴药瓶、药包、药瓶、药棉、绷带等 ③笔、纸、本等，可供幼儿自制病历使用（4）餐厅材料： ①碗、盘、筷子、勺 ②食品模型
③食品汉字名称、价格标签等 ④同角色的服饰
⑤钱币代用卷、记录点菜用的纸、笔等（5）理发店材料： ①洗发、烫发用品 ②理发用具
③理发室的服装、围裙、橡胶手套等 ④镜子、各种发式图片等（6）银行材料： ①不同面值的钱币代用券 ②银行职员服饰、名签等
③小计算器、验钞机模型、电脑模型、装钱袋等
2、分享阅读区（1）图书角材料: ①单幅画面的图书、识物类图书、故事类图书、简单的汉字与物体对应的图书；交通工具类、动植物类小图书、查功能键标志类小图书、迷宫图书、动画类图书、描画本、看图识字书、卡通类书籍、常识类图书、益智类图书
②生活常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片，形容词、量词卡片、字卡、拼音卡等
③废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等（2）辅助工具材料：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等
3、科学发现区
①投放昆虫类动物的标本、各种动物及人体的模型或图片、饲养角中的胎生、卵生动物
②树叶、花、草、水果、种子等植物图片、简单拼图
③生活物品及工具类：各种玩具以及生活废旧物品纸、瓶子、罐及其他材料记录纸、记录笔
④实验操作类材料：放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，颜色、天平、滤网、匙、铲、勺、筛、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子、喷壶等，温度计、有关磁铁、水、沙子、力、空气、光、影子的材料、围裙
⑤环保方面的材料：有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书、图片
4、美术创意区（1）工具类：
①油画棒、水彩笔、棉签、颜料、彩色铅笔、橡皮泥、泥工板、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂
②刻制的印章（如动物、植物印章）、印油 ③各种废旧材料，如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等（2）纸张类：
①大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等 ②画有各种图案的纸样：如动物、水果、交通工具等
5、益智操作区 ①简单的动物、水果、蔬菜、物品或基本几何图形的整体图形嵌板的拼图，2~4块的组合拼图。
②简单的迷宫图案、迷宫模型。③数字点数的物品。
④穿孔类材料、镶嵌类材料、套式玩具、棋类玩具、掷股子、分类盒、排序推理玩具、配对、接龙玩具
6、建构区 ①积木 ②积塑
③板材：硬纸板、木板、塑料板等 ④工具 ⑤模型玩具 ⑥废旧材料
7、表演区
①各种风格的短小歌曲、乐曲、器乐曲及儿歌、故事表演磁带、空白磁带、鼓、撞钟、三角铁、沙锤、串铃、笛子、响板等 ②常见人物、动物的手偶
③饰品：头花、发卡、头套、纱巾、帽子、眼镜、手绢、扇子、哈达等。④服装：蒙古族、维吾尔族、朝鲜族、藏族、汉族等的服装
⑤京剧表演所需材料：脸谱、面具、纱巾、披风、剑、饰品、彩绘笔、音乐光盘与磁带。
3、幼儿作品的展示：
从某种意义上对教学起到了监督的作用 ★注意（持续性、创意性、全面性、评价性相结合）
①活动作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品
②作品展示作为激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照
③每次作品都对幼儿进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。
④展示形式多样化，比如，可以把作品悬挂起来，也可以用线串联起来，既美观又节省空间。
4、幼儿评价：
是手段，不是目的《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
从中可以看出，评价的发展性功能得到了充分的关注。对幼儿的评价一般是通过观察来收集信息、记录的方式进行的。可以通过多种评价方法，如：成长档案袋、成长记录手册、图表等方式来记录幼儿的活动情景、活动表现、及活动作品。★注：
红色圆形里面有两个朋友手拉着手，表示幼儿的同伴关系；黄色长方形里面有一把勺子，表示幼儿的吃饭情况；蓝色三角形里面有月亮和星星，表示幼儿的睡眠情况、名字下方空格上的笑脸是幼儿的奖励贴纸。这是我为小班设计的评价图表，由于小班的孩子不认识文字。以这种方式展示，他们能够理解意思，并且这种设计对幼儿的认知大有帮助，可以让幼儿认识形状和颜色，一举多得。
5、家园联系栏
姓名图示这是每个班级必备的一个栏目，是幼儿园与家长联系的纽带，为家长更好地了解孩子在园的情况，这一块是家长进入班级的第一个环境，因此尽量设计漂亮一些，能吸引眼球。
第3篇：幼儿园区域环境的创设与教育
幼儿园区域环境的创设与教育
武功县工业园区幼儿园
张育松 2014年11月
幼儿园区域环境的创设与教育
随着课程改革的日益深入，大家对引导幼儿主动探索学习越来越重视。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。在区域活动中，幼儿处于主体地位。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，他们能自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。
一、区域活动创设的内容：
随着幼儿园素质教育的不断深化，我园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。
区域活动的环境和我们以往所想象的有所不同，区域环境不再局限与桌面上的学习活动，而是既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。我们的教室面积不算大，但是地面、墙面、桌面都被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。
具体设置了以下区域：
（一）生活劳动区
（二）
第4篇：幼儿园区域环境创设论文范文（19篇）
总结是一种对事物逻辑关系的整理和概括，可以让我们更好地理解问题。怎样欣赏文学作品才能更深入地理解其中的寓意和内涵，下面我来分享一些文学鉴赏的技巧。掌握一些好的总结写作技巧和方法，会让你的总结更有说服力。
幼儿园区域环境创设论文篇一
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我很感谢我们园长给我这次外出学习的机会，虽然只有短暂的1天学习时间，但我感觉自己收获了很多知识，这次学到的东西对我今后的工作有借鉴之处。10月16日的学习安排时间：参观安定区幼儿园并观摩南苑幼儿园老师，福台幼儿园老师课。
当我迈区幼儿园的大门，让我感觉这个幼儿园很大气，也很舒服，而且周围的绿化非常好。走进正门，印入我眼帘的是柱子上贴的小朋友的生活照片(洗手，体育活动中的情景)，这些照片可以展示给家长看，让家长了解孩子在幼儿园的情况。上了楼梯，楼梯的外围是有网围住的，他们在网上贴了许多幼儿作品(如绘画、折纸)，我们幼儿园可以借用他们的特色，我们幼儿园以小秒画为主，可以战士我们幼儿园的特色。楼梯的墙壁上有许多木制的板，上面的内容有一些简短的故事，也有格言。
进入教室
第5篇：幼儿园区域环境创设的心得
幼儿园区域环境创设的心得
对于九月、十月来说，是个不凡的月份，各班每天灯火通明，为班级区域环境创设立下了汗马功劳。在参观各班的环境创设中，我感到各班都有翻天覆地的变化，那怕是一个小角落的简单装饰都凝聚了班级老师们的心血。对于大班的老师来说更是不容易。我们要将一无所有的区域重新设立、规划、分类，比其它年级要付出更多的时间和心血。在历经一个多月的日夜奋战，每天加班加点，我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分，并兴师动众的将班级环境整改了一番，结合本班的实际开设了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。
《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大部分都是集体活动、排排坐上课，唯一最开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。从幼师毕业出来工作历经了几次教改，我觉得环境与孩子是始终共存的，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。区域活动是幼
第6篇：创设幼儿园区域环境的方案
创设幼儿园区域环境的方案
一、指导思想：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。
我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义
