《小溪巴赫》教案设计
第1篇：《小溪巴赫》教案设计
《小溪巴赫》教案设计
《小溪巴赫》教案设计
一、教学目标：
1、了解借“小溪”意象来写巴赫，以实写虚的手法。
2、探索巴赫的独特精神世界。
二、教学重点：了解借“小溪”意象写巴赫的价值和品格。
三、教学难点：通过补充材料进一步探索巴赫的精神。
四、教学过程：
（一）导入：肖复兴，６８年到北大荒插队，８２年毕业于中央戏剧学院，现任《人民文学》副主编，是一位“多产”的作家。《文汇报》中他是位“时尚”的评论员，《易中天现象是不是学者的僭越 》（2006年6月）；《舞林大会启示录》（2007-01-08）；《“故宫里的星巴克”之争揭示了什么》（2007年01月23日）；《把握住年的仪式感》（０７年２月）；《花儿开在粪土之上》（０７年３月）……
因为要上此堂课，才开始关注《音乐笔记》，这是肖复兴的十几年积淀下来的音乐心得。肖复兴《在时间中流淌的音乐》中说：我觉得谈音乐是一件非常难的事情，……所以我觉得我们还是有资格来谈一谈音乐的。
面对其他古典音乐家他娓娓道来。而唯独面对巴赫时，他拘谨得象一个小孩子。让我们走进肖复兴的《小溪巴赫》读文章１——3段， 请大家看看面对巴赫，肖复兴的情感波澜：一直想写，许多次拿起笔，又放下；我确实不知该怎么来写；但我实在想写；试试能不能走进他。
看注解一“巴赫”。名人对巴赫的评价。
（二）、文本解读：
1、提问：促使肖复兴写巴赫的导火线是什么？
明确：巴赫意思是指小小溪水（读句子）
2、题目为小溪巴赫，小溪和巴赫岂止是名字相连，在很多方面都有相似处，请同学默读全文，然后找出来。
解读文本时，我们要学会抓住概括性句子，如“这就是小溪的意义吧？”类似的还有哪些呢？
明确：“这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格”；“ 这就够了，这就是小溪的伟大之处。”
3、分析“这就是小溪的意义吧？”，这指的是什么？（读5、6段）
明确：埋没不了，常青常绿；价值与时间成正比。
补充材料：巴赫生前一贫如洗，身后功成名就。这正应证了一句俗语“是金子总会发光的”
4、分析“这才是小溪的性格和品格”？（读8、9、10）
明确：生命力旺盛；不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美。
这也是巴赫的性格和品格。提问：你们对巴赫有感性了解吗？肖复兴曾说：不管我们学文学也好，听音乐也好，把它放到一个历史大背景中，才能更加深刻的了解它，认识它。
补充材料——巴赫的艰辛生活：贫困与死亡一生相随，眼睁睁地将自已的第一任妻子及11个孩子送进坟墓，而他创作了千余部作品。
5、大家能不能从提供的材料，看出些巴赫的品格。
明确：生命力强、不畏艰难、坚韧。（对比幻灯片小溪性格）
这是常人难以接受的磨难，而巴赫依然虔心于音乐创作，生命力的确旺盛，因他有信仰：一是热爱音乐，一是虔诚的基督徒（从材料中知）。这信仰扎根于他幼小的心灵。很喜欢肖复兴《那一晚忽然洞开的窗子》：
童年的巴赫，家境贫寒，但酷爱音乐。只要汉堡有音乐会，他必要参加，虽身无分文，步行也要去。他的家距离汉堡 有30公里，往返60公里，对于一个孩子来说，实在是够累了。一次，在汉堡听完音乐会，他还想继续听明天下一场的音乐会，可是他没有一文钱，只好无奈地踏上归途。走到半路，天就黑了下来。他又没钱住店，连饿带困，只好小猫一样蜷缩在一家旅店屋檐下的草地上。沉睡到夜半时分。沉睡到夜半时分，一股扑鼻的香味萦绕在身旁，竟撩拨得他突然醒来。就在他刚刚醒来的一刹那，头顶上的窗子“砰”的一身忽然打开，紧接着从窗口落下一包东西，正落在他的身旁。他打开包一看，是一个喷香的鲱鱼头，鱼头里还藏着钱！是谁赐予了他今晚的晚餐？又是谁给予了他能够返回汉堡听音乐会的费用？……
……他一刻也没有放弃过用音乐把上帝的声音一笔一画地雕刻在时光里。
上帝给了他精神慰藉。“所有音乐的'目的及其始终不变的动机，除了赞颂上帝，纯洁的灵魂以外没有别的”（巴赫）。巴赫参透了《圣经》，体会十字架上耶稣的死，是为克服死的恐惧，迎向永恒复活救赎的喜悦，尽管生活艰涩他依然平和。这种至深的虔诚将会导致上帝的恩赐——“赐彼永生”。（板书） 巴赫的一生是平静的，没有显赫的地位，过着贫穷而落魄的生活。也许正是因为来自生活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和谦和中蕴涵了惊人的力量。（读10）
“巴洛克”本义是指形状不规则的珍珠，巴洛克时期通常认为从1600年至1750年。绘画、建筑、音乐华丽之风格。巴赫能够在音乐严格的曲式结构中变幻出生动、优美、质朴的旋律。同时又遵循理性、平衡、中庸的原则。巴赫的音乐洋溢着浓烈的宗教情感。听巴赫的音乐，实际是从巴赫那里听到了宗教带来的喜悦和满足。“在巴赫的音乐里，我听得见上帝的存在”卡萨尔斯（世界著名大提琴家）。
这才是巴赫的性格和品格。——借助意象“小溪”写巴赫，以实写虚。
6、分析“ 这就够了，这就是小溪的伟大之处。”巴赫伟大在哪里？（读13、14）
明确：（我们可以看出“伟大”与外在无关，而与“精神品格”有关）滋养后人；因信念而一如既往。
这就是小溪的伟大之处；这就是巴赫的伟大之处。
7、跟随肖复兴听巴赫。
把听觉转换成视觉（通感），更感性地理解巴赫音乐带来的感悟。（朗读）————以实写虚。
（三）思考题：肖复兴说，巴赫是小溪。贝多芬说，巴赫不是小溪，是大海。这两种理解矛盾吗？你更倾向哪种说法。
前者从文学角度，谈巴赫、巴赫音乐的价值和品格。
后者从音乐角度，谈巴赫音乐博大、精深。
不管是大海还是小溪。巴赫的精神正应验了2500年前古哲人、道家创始人老子哲学：上善若水。（滋养外物、曲折前行、谦卑平和）。更容易理解标题“小溪巴赫”。
（四）推荐《音乐笔记》：《永远的海菲兹（美）》、《光是从那里来的》（德.亨德尔、海顿）《勃拉姆斯(德)笔记》。感受艺术家的高尚而高贵的精神世界。
第2篇：小溪巴赫说课稿
小溪巴赫说课稿
本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。
《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思；巴赫的为人像小溪般；以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。整堂课主要围绕着这三个问题展开。
文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的'内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。
在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。在学生朗读课文选段的时候，我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐，应该能够很好的调动他们的情绪。帮助他们更好的融入到课文内容中去。
第3篇：《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案1
教学目标：
1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；
2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；
3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：
用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：
对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时
教学方法：品读法、讨论法
教学过程：
一、导入：
我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫 肖复兴
二、知人论世，初步感知
在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：
首先让我们在巴赫创作的乐曲中
第4篇：《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案
教学目标：
通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；
学习作者将人物与意象融合的写作手法；
领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：
理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：
通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：
深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一．整体感知
解题：“小溪巴赫”的含义？
二．分析课文，疏理结构
1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？
小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）
① 一生经历：坎坷不平，历经磨难
(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)
贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继
第5篇：高一语文小溪巴赫
《小溪巴赫》
教学目标：
通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；
学习作者将人物与意象融合的写作手法；
领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。教学重点：
理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。教学难点：
通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。教学设想：
深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。教学课时：
一课时 教学步骤： 一．整体感知
解题：“小溪巴赫”的含义？ 二．分析课文，疏理结构
1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？
小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）①
一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)
贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适
第6篇：《小溪巴赫》精品教案
《小溪巴赫》精品教案
《小溪巴赫》精品教案
一、教学目标
1．领会借“小溪”的意象来写巴赫音乐、巴赫品格，以实写虚的写法。
2．认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着的精神，体会作者的赞美和敬仰之情。
二、教学重点
用借物喻人的写法，展现人物的高尚品格。
三、教学难点
小溪意象及其与巴赫品格、巴赫音乐之间的内在联系。
四、教学课时：两课时
五、教学方法：品读法、讨论法
第一课时
学习重点——分析文章思路
一、导入
从化抽象为具象的古诗句中引入课文。
长江万里白如练，淮山数点清如淀（通“靛”），江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 （周德清 塞鸿秋 浔阳即景）
——以物喻物。
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
——以物喻情。
关于音乐这一抽象的东西，我们如何来描述呢？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
二、作者介绍
肖复兴，北京人，祖籍河北沧县，《人民文学》副主编。1978开始发表
第7篇：小溪巴赫(沪教版高一必修教案设计)
肖复兴
一、教学目标
1．领会借“小溪”的意象来写巴赫音乐、巴赫品格，以实写虚的写法。
二、教学重点
用借物喻人的写法，展现人物的高尚品格。
三、教学难点
小溪意象及其与巴赫品格、巴赫音乐之间的内在联系。
四、教学课时：两课时
五、教学方法：品读法、讨论法 第一课时
学习重点——分析文章思路
一、导入
从化抽象为具象的古诗句中引入课文。
长江万里白如练，淮山数点清如淀（通“靛”），江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。（周德清塞鸿秋•浔阳即景）——以物喻物。
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）——以物喻情。
肖复兴，北京人，祖籍河北沧县，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》《北大荒奇遇》，报告文学《海河边的一间小屋》《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。
三、通读课文，整体感知——分析文章思路（重点）
肖复兴《在时间中流淌的音乐》中说：我觉得谈音乐是一件非常难的事情，„
第8篇：小溪巴赫(沪教版高一必修教案设计)
肖复兴
金山中学语文组李书慧
一、教学目标
1．领会借“小溪”的意象来写巴赫音乐、巴赫品格，以实写虚的写法。
2．认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着的精神，体会作者的赞美和敬仰之情。
二、教学重点
用借物喻人的写法，展现人物的高尚品格。
三、教学难点
小溪意象及其与巴赫品格、巴赫音乐之间的内在联系。
四、教学课时：两课时
五、教学方法：品读法、讨论法
第一课时
学习重点--分析文章思路
一、导入
从化抽象为具象的古诗句中引入课文。
长江万里白如练，淮山数点清如淀（通“靛”），江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。（周德清塞鸿秋浔阳即景）
--以物喻物。
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
--以物喻情。
关于音乐这一抽象的东西，我们如何来描述呢？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
二、作者介绍
肖复兴，北京人，祖籍河北沧县，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《
