水能溶解一些物质评课稿
第1篇：水能溶解一些物质评课稿
水能溶解一些物质评课稿
《水能溶解一些物质》是教科版四上“溶解”单元的第一课。本课教材呈现了三个活动：活动一，食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，初步认识溶解这一概念。活动二，面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。由于“过滤”实验的加入，使得本课内容在时间上安排非常紧张。如果不对教材进行个性的处理是很难在40分钟时间内完成预定目标的。在平时，我们很多老师把他安排为2课时，进而突出过滤实验的重要性，把过滤实验的注意点讲清楚，做到位，毕竟这是一个经典实验。但是，在公开课上如果安排为2课时，上第一课时显得不饱满，探究性不强，很难出亮点。这也是很多老师不选择该课上公开课的原因。严老师敢上敢尝试的精神可嘉，也让我们对该课有了进一步研讨深思的机会。
对照严老师的两次教学，前后2节课体现了对教材的个性处理。第一次教学用5杯液体看闻尝等方法的引入到第2次教学直接拿出一杯液体通过尝而知盐水进而引出溶解的导入，是严老师对教材的再次理解之后进行的处理，该处理使教学结构紧凑，为后面的探究保留了更多宝贵的时间。后面过滤实验的“一粘二低三靠”的要点通过媒体展示和教师的演示，在形象直观的基础上也节省了时间，而学生分组做食盐的过滤实验和面粉的过滤实验使之并行探究的方式，更是在最短的时间内展开有效探究的一种尝试与处理。可惜的是严老师过分执着于“三句话”的策略反而导致本来节省的时间再次流失，而导致拖课现象的发生。
突出探究的层次性是本节课的设计重点，而严老师在第一次试教的时候并没有注意到，通过研讨与交流，在第2次的教学中体现了以“溶解”为主线的层层深入的探究活动，首先让学生通过尝的`方法知道盐在水中“溶化”了，这是学生的前概念的暴露，然后在教师的指导下，制作一杯盐水，观察食盐在水中的变化，先不搅拌，再轻轻搅拌，通过细致的观察发现食盐的变化，为确立溶解的描述性定义打下基础；其次再让学生观察沙子在水中的变化，并将沙子和食盐进行对比，通过研讨交流初步了解像食盐那样在水里的就是溶解了，而像沙子那样放在水里的就是没有溶解。而在交流的描述中，教师有意识的把学生生活化的“溶化”等不科学的语言引导到科学的“溶解”的描述上来，这样就在学生的大脑中形成了第一层次的对溶解的认识。这一层次的认识是学生头脑中已有的认识，学生很容易接受。而后让学生利用初步形成的概念去判断面粉在水里的情况。面粉一部分沉淀下来了，学生容易判断，但是还有一部分“漂浮”在水中，这种特征处于前两种物质的中间状态，学生难以作出正确的判断，让学生知道仅仅靠观察有时候也不能准确地判断是否溶解，而需要更为科学的方法，那就是用过滤来判断了。在这个过程中，在教师精心准备的活动中，学生就形成了第二层次的对溶解的认识。最后通过过滤实验，观察过滤纸上残留的物质认识到面粉并没有真正溶解了，知道只有变成极小极小的微粒不能被过滤纸过滤出来的才能算溶解，这是对溶解的第三层次的认识。通过这样层层深入的探究，学生对“溶解”概念的提升才是有价值的、科学的。严老师通过多次的试教，慢慢理解了教材，对教学的设计趋于完善，从而像有效达成目标靠近。
富有激情与活力，是严老师课堂的特色与风格，希望继续保持，但是课堂语言的科学性有待提高，对教学方法的灵活运用也需要在以后的实践中进一步锻炼与提升。
第2篇：《水能溶解一些物质》教案
《水能溶解一些物质》教案
《水能溶解一些物质》教案
【教学目标】
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的'变化有哪些相同和不同。
【教学准备】
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）
【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、 面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
第3篇：水能溶解一些物质课堂实录
水能溶解一些物质课堂实录
一、导入：
师：同学们，妈妈为了让汤更加鲜美，往往在汤里要加什么调料？
生：盐
生：味精。
师：像盐、味精这些调料放进水里还能找着吗？
生：不见了，找不着。
师：像味精、盐这样的物质放入水里不见了，这样的现象我们叫。
生：溶解。
师：板书：溶解。
师：是不是所有物质放进水里都看不见，都能溶解呢？
生：不是。
师：那怎样来判断物质有没有被水溶解呢？今天我们一起通过实验来探究。（点大屏幕，出课题：水能溶解一些物质）
二、实验研究
师：请看大屏幕，这是沙子，这是食盐。他们形状上有什么相似的地方？
生：都是一颗一颗的。
师：是的，他们都是颗粒状的。现在，如果将它们放入水中，会出现什么现状？搅拌后又会出现什么现状？
师：点击课件出示：实验要求。
师：放入水中，停留几分中观察。老师先来演示如何搅拌？
师：边演示边讲。同学们，左手拿杯子，右手拿玻璃棒顺指针搅拌，搅拌过程不能发出太大声响。搅拌完一定要擦拭干净。搅拌的过程我们今天课堂上四人小组的1号、和2号选手来完成。其他两位同学做观察员仔细观察盐和沙的颗粒变化。好，
第4篇：水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质
震东中心校：易瑞
教学目标
1、知识与技能：通过实验、观察和比较，使学生了解有些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：通过观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解的现象，能用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度价值观：
（1）体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生的观察等综合能力。
（2）严格按规范利用溶解装置进行实验。教学重点和难点：
1、重点：观察、比较食盐、沙和面粉在水中的溶解情况，并能用语言溶解情况进行描述。
2、难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同，用语言描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水 中分离出来。教学准备：
小组准备：6个烧杯、盛有水的水槽、20克食盐、20克面粉、30克沙、1根搅拌棒、3张滤纸和1组过滤装置。教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1.用《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐
