《古诗鹿柴》教学设计
第1篇：《古诗鹿柴》教学设计
《古诗鹿柴》教学设计
篇一：古诗诵读：鹿柴 教学设计
古诗诵读：鹿柴
学习目标：
1、 认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重点：有感情的诵读古诗。
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学时间：1课时
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、导语
1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题
傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）
二、 读古诗
1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况，了解生字的意思。
3、 再读古诗，注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
4、 教师小结反衬法的美学价值。
四、结语
用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。
板书设计：
鹿柴
空山人语响寂静
深林返景幽暗
篇二：《鹿柴》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生： 小学
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
（1）、 初读课文，了解诗文大意。
（2）、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。
（3）、 准备自己在自学中遇到的问题。
二、 教学课题 人教版小学语文第五册古诗《鹿柴》
教养方面：
1、 朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。
2、 会写4个字。
3、 初步学习理解古诗的方法。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
《鹿柴》是人教版小学语文第五册中的一首古诗，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思，理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了《鹿柴》这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考，对诗中的“柴”与“景”进行了正音，并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想：
只有让学生真正的理解了诗句，才能看到诗作后面那幅别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领会这首诗。
四、 教学方法
本课是一篇诗作，短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思，并发挥想象，体会诗中描绘的意境。因此，为了实现本节课的教学重点与难点：唯有多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，在教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、默读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破，我准备让学生在熟读的基础上，先自己品味，再进行诗文意境录像的播放，让学生直观形象的感受山林之美与幽静，更深层的去领会与体味。
五、 教学过程
（一）、导入新课
1、 古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢？谁再能展示几首关于王维的诗呢？
2、 今天，我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》，教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhài” 与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。
（二）、初读古诗，学习生字。
1、让学生听录音范读。
2、学生自由练读，教师板书全诗。
3、指名朗读。
4、学习生字“但、返、景、复”
（三）、指导朗读，理解每名诗的意思。
1、指导朗读古诗。
空山／不见人，但闻／人语响。
返景／入深林，复照／青苔上。
2、齐读古诗的第一、二句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并作指导。
（2）理解诗句中的个别词语。
但——只 闻——听
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。
（3）理解诗句的意思。
空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。
3、齐读古诗三、四句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并指导。
（2）理解诗句中的个别词语 景：夕阳返照的光。景，通“影”。
（3）理解诗句的.意思。
西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。
4、小组合作学习。
（1）用自己的话说说整首诗的意思。
（2）教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。
（3）从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感？
（四）、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。
1、自我轻声吟诵，体味诗的意境。
2、借助影像视频进一步的去体会。
（五）、作业
1、书写生字。
2、根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。
（六）、拓展
本诗出自王维晚年所著的《辋川集》，《辋川集》共有诗二十首，这只是其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。
附教学板书：
鹿 柴
【唐】王维
空 山 不 见 人 ，
但 闻 人 语 响 。
返 景 入 深 林 ，
复 照 青 苔 上 。
六、 教学反思
《鹿柴》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但
我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。
篇三：鹿柴教案
学习内容：鹿柴
学习目标：
1.我能正确流利有感情地朗读古诗；用不同的方法理解古诗。
2.我能通过朗读体会古诗韵味及语言美。
3.我能理解诗句内容，体会作者的思想感情，感受自然的美好。
学习重难点：理解古诗的意思，体会诗人情感，感受自然的美好。
教学方法：引导法 学生自主探究 合作交流
教学过程：
一、直接导入
背诵《鹿柴》这首诗。
二、自主探究，合作交流
1.自读课文，根据注释理解诗句的意思。
2.小组内读古诗，互相说一说对诗句的理解。
3.朗读古诗，体会诗人所表达的意境。
4.小组合作，不明白的词语，用自己的话说意思。
5.小组内书写生字。
6.师讲解“反衬”的手法。
三、达标测评
1.朗读古诗。
2.指名汇报对诗句的理解。
3.说一说本课表达了作者的怎样的情感。
4.把古诗编成小故事讲一讲。
5.听写生字：鹿 返 复 照 柴 回习相
作业设计：
1.书写生字。
2.默写古诗。
板书设计：
鹿柴
空山→人→人语 返景→深林→青苔
篇四：(省赛课教案)鄂教版小学三年级语文上册《古诗诵读：鹿柴》教学设计
学习目标：
1、 认识2个字。
2、 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重点：有感情的诵读古诗
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学时间：1课时
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、导语
1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题 傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）
二、 读古诗
1、 由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、 反馈识字情况，了解生字的意思。
3、 再读古诗，注意把句子读流利。
4、 指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、 学生讲古诗，相机指导朗读。 首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、 尝试背诵古诗。
4、 教师小结反衬法的美学价值。 四、结语 用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。
板书设计： 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗
第2篇：古诗诵读：鹿柴 教学设计
古诗诵读：鹿柴
学习目标：
1、认识2个字。
2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。
3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重点：有感情的诵读古诗。
教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程：
一、导语
1、简介诗人
王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。
2、引出诗题
傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）
二、读古诗
1、由读古诗，读完后同桌合作识字。
2、反馈识字情况，了解生字的意思。
3、再读古诗，注意把句子读流利。
4、指名、齐读古诗。
三、品读古诗
1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。
2、学生讲古诗，相机指导朗读。
首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；
三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
3、尝试背诵古诗。
4、教师小结反衬法的美学价值。
四、结语
用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计：
鹿柴
空山人语响寂静 深林返景幽暗
第3篇：鹿柴古诗
鹿柴古诗（推荐11篇）由网友 “发条兔子” 投稿提供，这次小编给大家整理过的鹿柴古诗，供大家阅读参考。
篇1：鹿柴古诗
【作者】王维 【朝代】唐代 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
【韵译】 山中空空荡荡不见人影， 只听得喧哗的人语声响。 夕阳的金光射入深林中， 青苔上映着昏黄的微光。 【注解】 1、鹿柴：以木栅为栏，谓之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。 2、返影：指日落时分，阳光返射到东方的景象。 【赏析】： 这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。鹿柴（zhài寨），是辋川的地名。 诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。王维似乎特别喜欢用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所表现的境界却有区别。“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），侧重于表现雨后秋山的空明洁净；“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），侧重于表现夜间春山的宁静幽美；而“空山不见人”，则侧重于表现山的空寂清泠
第4篇：古诗鹿柴
古诗鹿柴（合集9篇）由网友 “MINGmingz” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的古诗鹿柴，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：鹿柴古诗
【作者】王维 【朝代】唐代 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
【韵译】 山中空空荡荡不见人影， 只听得喧哗的人语声响。 夕阳的金光射入深林中， 青苔上映着昏黄的微光。 【注解】 1、鹿柴：以木栅为栏，谓之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。 2、返影：指日落时分，阳光返射到东方的景象。 【赏析】： 这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。鹿柴（zhài寨），是辋川的地名。 诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。王维似乎特别喜欢用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所表现的境界却有区别。“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），侧重于表现雨后秋山的空明洁净；“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），侧重于表现夜间春山的宁静幽美；而“空山不见人
第5篇：《鹿柴》教学设计
鹿柴1
教学目标：
1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重难点：
1、流利诵读古诗。
2、理解诗意。
课时安排：
一课时。
课前准备：
小黑板。
教学过程：
一、导入古诗
1、同学们，你们知道王维是谁吗？
2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴
3、指名读题，请注意，“柴”在这里念zhài4、齐读。
二、诵读古诗
1、想听老师读读吗？
2、学习听时要注意字的发音是否准确。
3、指名学生读读。
4、同桌互读互听。
5、指名比赛朗读。
三、这首诗写的是什么意思呢？自己借助注释理解
1、自己读，自己想意思。
2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。
3、同桌互相说说意思。
4、师渲染意境，生再读古诗。
注词释义
鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。王维在这里有别墅。柴，读作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的栅栏、篱笆等。
但：只。
返景：夕阳的回光返照。景，读作yǐng，同“影”，这里指日光。
复：又。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
古诗今译
空旷的山中看不见人
第6篇：鹿柴教学设计
鹿柴教学设计
作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的鹿柴教学设计，欢迎阅读与收藏。
鹿柴教学设计1
教学目标：
1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习诗词，品味诗词，体会诗词韵味及语言美，想象诗中的情境。
2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。
3、有感情的朗读和背诵诗词，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。
教学重点：
理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。
学习资源：
课件音乐实物投影字典资料画纸
教学过程：
一、诵读旧诗，激发兴趣
诗词是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的诗词，谁愿意把自己最喜爱的诗词诵读给大家听？
二、汇报资料，进入情境
1、今天我们再来学习一首诗词（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai，齐读题目。
2、通过查阅资料，你对诗人王
第7篇：鹿柴 教学设计
鹿柴 教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的鹿柴 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习目标：
1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。
2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。
3．正确背诵《鹿柴》这首诗。
学习重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。
学习过程：
一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？
在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。
1．知诗人，解诗题。2．解词连句知大意。 3．展开想象悟诗情。
