dtnl教学设计
第1篇：dtnl教学设计
《d t n l》教学设计
登封市北区小学
岳云铭 2013.10.10
【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。【设计特色】
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。【教学要求】
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。【教学过程】
一、复习导入
１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。２、复习音节：ba、fo、ma、po
设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管„„）
３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学 １、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。
２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ ２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
第2篇：dtnl教学设计
d t n l 教学设计
一、回顾旧知，导入课题
师：同学们，在拼音王国里面，我们已经认识了许多朋友，谁来说说你认识了哪些拼音朋友？ 生1：a o e i u u 生2：y w b p m f 师：真了不起，认识了那么多朋友。同学们，跟老师一起来叫叫他们的名字。生读
师：我们把这些叫做——单韵母；把下面这些叫做——声母。
二、导入新课
1、学习d 师：今天，我们还要来认识几位声母朋友，第一个声母朋友要出现了，你们听到了什么声音（ppt，马蹄声）
(同学们认识了这么多拼音朋友，老师奖励大家一幅图画（出示马图）哪位同学能用一句完整的话说说你看到内容？选几个学生 好，你听，这是什么声音？马蹄声
谁能连起来说说你看到的和你听到的？还有谁能说说？）生：马蹄声。
师：是啊，声母朋友骑着马儿过来了，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。（板书d）师范读，生读，指读，齐读。
师：同学们观察课本的插图，思考：d像图中的哪一部分？试着自己编个顺口溜来记住它。
生：左下半圆ddd 师：我们来比一比。d和b 有什么不同呢？ 生：d左下半圆，b右下半圆。
（同学们这么聪明，老师奖励大家玩一个小游戏，用小时来表示b和d。老师说哪个，同学们做动作。做得一样的同学夸夸自己，给自己鼓掌）
师：看老师来写d，先写左半圆，再写竖。两笔完成。同学们拿出手指跟老师一起写。生书空。
（先出现四线三格，先观察，再请学生说，看屏幕中d先写什么，再写什么）（写的时候注意，不碰到“天花板”，也不能碰到“小河”，中间要饱满。）（打开抄写本，翻到第几页，要明确，不用在书上写。写字前先背写字歌：手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远）
写字时检查学生坐姿，握笔姿势，给写字姿势正确的打五角星
写字时做规矩，写描红2个，写两个，教师讲后，描红一个写一个）学生写完，拿写得好的和典型问题的，投影 师：好，在书上写一个。笔放好，本子关上，哪一组最快。
2、学习t 师：同学们看，图上画的是什么？ 生：一条跳起来的鱼。
师：第二个声母朋友它的形状就像一条跃出水面的鱼。跟老师一起念：t 生读，男女生分读，齐读。
师：t的形状不仅像跃出水面的鱼，你看，还像——伞，好，我们也编个顺口溜，伞柄朝下ttt 生读。
师：t和我们认识的哪个拼音朋友很像？ 生：f 师：是啊，谁还记得f的顺口溜，你说。生：一根拐杖，fff 师：他说的对吗？一起念——一根拐杖，fff 师：好，看老师来写t，先写竖弯，再写一横，两笔完成。你们在书上写一个。
3、学习n 师：这是什么？ 生：n 师：很多同学都已经学过了，那么n像什么？ 生：一个门洞。
师：好，那么我们的顺口溜就可以是——一个门洞nnn，一起念。生：一个门洞nnn。
师：那么两个门洞念什么？——m 师：一起来念下他们的顺口溜。生：一个门洞nnn，两个门洞mmm 师：那么n是几笔完成的呢？ 生：两笔
师：好，看老师来写。先一竖，再一笔就成了一扇门了。自己在书上写一个。
4、学习l 师：图上的小朋友拿着什么在赶小猪？ 生：一根棍子
师：是啊，这根小棍子就是今天我们要来认识的最后一个声母朋友，念——l 生读，开小火车，齐读。
师：你能看着这幅图画，编个顺口溜吗？ 生：一根棍子lll 师：谁还有其它的顺口溜？ 生编顺口溜
师：同学们的想象力真丰富。老师的顺口溜是：一根小棒111。你可以念自己编的，也可以念老师编的，好，我们念一遍。生念。
三、巩固提升
师：这是我们今天学习的四个顺口溜，大家一起来念下。生：左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll 师：今天我们认识的dtnl四个朋友，它们和其它的声母一样，遇到韵母就能组成音节，我们来试试。（出示ppt）
四、课堂作业
师：同学们拿出课堂作业本。
我会念的字，让学生一个一个过关，程度高的学生免过关，或者到小组长地方过关。
齐读时：要干脆，不拖音。
读时，手点着书本读。一年级指读。站起了，双手放下
书本放桌子左上角，铅笔盒放上面中间。
坐姿：双脚平放地面，不靠背，人坐椅子一半。一二三，坐坐好，四五六，静下来。
请你看黑板，我就看黑板；请你坐端正，我就坐端正。小组竞赛方法，同学们改为小朋友们。
第3篇：dtnl教学设计
校公开课《d t n l》教案
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。【教学要求】
１、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。３、培养学生看图和读书的能力。【教学重点】
１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。【教学难点】
１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。２、“n、l”的发音及“n、l”与韵母的拼读。【教学过程】 第一课时
一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认
第4篇：dtnl教学设计
d、t、n、l教案
（第一课时）
町店完小 尚美连
教学目标：学会声母d、t、n、l，能够读准音，认清形，并能正确书写。教学重难点：能够读准音，认清形，并能正确书写。教学过程：
一、看图导入：
1、图上都有谁呢？孙悟空打败了哪吒，乐得他哈哈大笑的。哪吒斗不过孙悟空，心里暗自吃惊：他的本领特别大！（出示儿歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。）
2、出示课题：d、t、n、l
二、读一读：
1、课件出示图一：马蹄印儿d、d、d。
2、教读发音。书空写法。
3、出示图二：小伞把儿t、t、t。
教读发音，书空。和f进行区分。
4、出示图三：一个门洞 n n n。
教读发音。书空写法。和m进行区分。
5、出示图四：小棍赶猪 l l l。
教读发音。书空写法。
三、做一做：
1、描红d、t、n、l。
2、读顺口溜：马蹄印 儿 d d d，雨伞把儿 t t t，一个门洞 n n n，小孩赶猪 l l l。
四、议一议：
说一说，在下面的声母中哪些字母字形相近？你能找出来吗？
五、练一练：
在四线三格中写出d、t、n、
第5篇：dtnl教学设计
《d t n l》 教学设计
教学目标：
1、学会四个声母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。
2、在情境中学习，激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。教学重点：
准确掌握d t n l的音形。教学准备： 字母卡片 教学过程：
一、复习导入
1、复习带调韵母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（开火车读，齐读。）
2、复习声母。出示：m b f p（学生读得轻而短，追问：为什么这样读？）
3、齐读，注意单韵母要读得响亮，声母要读得又轻又短。
二、看情境图，进入新课：
1、看情境图，图中画了谁在干什么？
引出要学习的声母d t n l，领着学生说语境歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。
2、教学声母d、t、n、l的音：（1）学习d的发音
a、“悟空是齐天大圣，它的本领很大。”引出“d” b、老师范读，注意要读得又轻又短。c、指名读，开火车读。
d、出示de，比较d ——de的发音。（2）学习t的发音
a、“悟空本领特别大”，引出“t”。b、多种形式练读，注意要读得又轻又短
第6篇：dtnl教学设计
《dtnl》教学设计
教者：胡新路
教材内容
人教版一年级上册第一单元第一课时 教学目标
1、学会d、t、n、l 4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；
2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；
3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点
重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。
难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。教学过程：
一、复习导入：
1.师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b,p,m,f，出示ppt读出
第7篇：dtnl教学设计
d t n l 教学目标：
1、学会 d t n l 四个声母，能读准音、认清字形，能在四线三格中正确书写。
2、学会 d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu拼音，掌握拼音方法。
重难点：
1、n l的发音。
2、d t n l与韵母的拼读。教学准备：
自制苹果树、苹果；卡片 教学时间:2课时 教学过程：
第一课时
一、游戏复习导入新课：
摘苹果：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。
教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
二、声母音的教学:
1、听故事，进入新课：
引导学生看情境图：引出要学习的声母d t n l，领着学生说语境歌：“悟空本领特别
我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。(学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。)
教师相机结合情境图出示四个声母：d t n l2、教学声母d、t、n、l的读法：
（1）、指着d
