全力落实学生第一资源观(教师中心稿)
第1篇：全力落实学生第一资源观(教师中心稿)
--读《全力落实“教师第一资源”观》有感
中山纪念中学
《中国教育报》2007年10月16日第6版刊登了马培涵和丁德景合写的文章《全力落实“教师第一资源”观》，该文的中心观点是：教师是学校的第一资源，提高办学质量，学校要全力落实“教师第一资源”观。这篇文章引发我思考了另外一个问题：谁是课堂的第一资源？
我很认同马培涵和丁德景两位作者的观点，但是，如果不厘清“课堂第一资源”的问题，我们就很容易误把“教师第一资源”的观念，深入到学校的各个领域当中。
促进学生的全面发展，什么最重要？华南师范大学博士生导师郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说：“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库。”学生才是课堂的第一资源。如何落实“学生第一资源”观呢？笔者以为也要抓住两个关键点。
第一，发展学生的学习天性，改进教学的方法。人类是千百万年进化而来的生物群体，进化的背后保留着是人类一直承传下来的学习天性，按照全息理论的观点，任何一个个体都保留了这种学习天性。人本主义心理学家罗杰斯指出：人生来就对世界充满好奇心，每个人都具有学习的潜能。因此，充分利用好和发展好学生的学习天性，应该成为所有教育工作者的共识。
但在现实教育中，我们看到，许多老师漠视了这一点，没有充分认识到学生学习天性对我们教育的重要性，于是，学生贪玩被视为不爱学习而任意指责，学生标新立异被视为学生搞另类异端而横加干涉，殊不知，玩就是学生学习天性释放的另一种形式，标新立异就是学生学习天性的极好表现。如果我们老师不能深刻理解和发展学生的学习天性，我们的课堂，我们的教学将丧失最重要的教育资源，不仅如此，还会大大扼杀学生的天性，这无疑是课堂的沉重悲哀。正因为如此，教育家陶行知先生早就告诫我们注意：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
要发展学生的学习天性，就要切实改进我们的教学方法。好的教学方法不是追求教师“怎么好教”，而应该立足于追求学生“怎么好学”，我们的教学设计要以学生的学习内趋为着眼点，教学过程要呵护和遵循学生的学习天性，要创造教学情境激发和调动学生的学习积极性，要用教学语言去唤醒学生的学习天性，要尽最大可能去挖掘学生的学习潜能。
第二，尊重学生的经验世界，提高教学的效率。一般来说，学生拥有三个知识与情感世界，即经验世界、生活世界和想象世界。生活世界代表着现在，想象世界代表着将来，而经验世界代表着过去。对于任何一个学习者而言，经验世界都具有奠基性和基础性的作用，生活世界和想象世界都建立者这个根基上。建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的。因此，要提高教学的效率，必须在课堂上尊重学生的经验世界。
反观我们时下的课堂教学，许多教师一味埋头进行细致的讲解和分析，一味陶醉自己的才华和智慧，虽然课堂生动精彩，但是教学效率却十分底下，学生的发展缓慢甚至停滞，究其原因，是教师的“教”脱离了学生的“实际”，教师不是“一切从实际出发”，而是“一切从讲课出发”，其根本原因在于严重忽视了学生的经验世界。我们必须认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的个体经验世界，尊重学生的经验世界，就是要尊重学生经验的丰富性和差异性。
学生的经验世界，是课堂的重要教学资源，充分开发和利用好这一资源，我们才能做到并且做好因材施教，才能提高教学的针对性，并最终提高课堂的教学效率。
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第2篇：让学生读起来(教师中心稿)
让学生读起来，正在越来越成为广大语文教师的公识。但要让学生真正读起来，在师生双方仍要解决以下几个问题。
从教师来讲，首先教师要相信学生。不要认为学生这也不会，那也不会，像溺爱孩子的母亲一样，恨不得什么事情都替孩子做了，实际上许多事情孩子都能自己解决。其次，教师在教学中要明确主次，做到“删繁就简”，明确给学生什么，要学生会什么，力求一课有一得。抓住一点，不及其余，伤其一指，不如断其一指。只有大胆地放开，才能给学生读的机会，读的时间。在读的过程中，让学生自己体会学习的妙处，感受学习的乐趣，然后老师给以适当的点拨，必能受到事半功倍的好处，也真正达到了“不愤不启，不悱不发”的教学境界。
从学生来说，首先要明确诵读的意义，确实做到愿读会读。应该说诵读是语言学习的重要一环，是提高口头表达能力的主要途径。经常诵读对于培养语感有着极其重要的意义。"同时又是思维培养的重要一环，经常诵读，能使人口齿清楚，思维清晰。不仅如此，它还是强身健体的有效途径。诵读能使人精神贯注，充沛，有利于提高青少年同学的肺活量，对于增强同学们的身体素质也有着非同一般的作用。这些读的意义务必让广大同学明白，唯如此，才能让同学们乐读愿读。
在读的过程中，要让学生明白“书读百遍，其义自见”的道理，明白“文章不厌百回读”，反复诵读，在诵读中体会作者的思想感情，感受作者的写作技巧，增强自己的语言功底，提高自己的语言表达能力。为此，在具体诵读中，应强调以下几点：
一， 边读边思
诵读，不只要动口出声，更要动脑思考。思考的重点首先是词语的音形义。词语学习是语文学习的重点，脱离了词语学习，语文学习便会成为无本之木，无源之水，但词语学习绝对不是单纯的搬字典，词典，而是必须放在文本中去学习揣摩。为此，在诵读中，必须时时留心，为此，需培养学生对词语的敏感，注意新接触的词语，常接触的词语的新含义，常接触但没有完全掌握，似懂而非的词语，多翻词典，提高个人的语言功底。
例如，“言简意赅是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。”“赅”的读音是什么，言简意赅又是什么意思，便是阅读要首先要解决的问题。若能够在诵读中有意识的培养这种意识，对于提高语文素质，增强语文能力，养成良好习惯自会起到不同寻常的作用。
掌握了词语的音形义之后，思考作者的用意，便又成为思考的重点。同样是上边的例句，言简意赅与言简意少之间 的对比，凝练厚重与平淡单薄 的对仗，都充分体现了作者高超的驾驭词语的能力。
二， 边读边品
品，就是品味文章写法上的妙处。品文章写作的技巧，品作者文章的内在含义，品作者内在的情感。
例如，在阅读《宝玉挨打》中，仔细分析一下宝玉挨打的原因，的确可以感受到一种紧锣密鼓的气氛，先是宝玉因为金钏之死而意志消沉遭受贾政责骂，继而忠顺王府来找宝玉打探琪官消息，自然气的贾政喝令“别走”，而贾政在送王府中人时，又见到贾环乱窜，一加询问，却是金钏跳井由于宝玉强奸未遂。真正是屋漏偏遭连阴雨，怎能不招致一场暴风雨呢？而这三个事件，一件接着一件，紧锣密鼓，挨打这一场大戏也就要上演了。而作者在宝玉挨打这件事上，却只有简短的两个自然段，随后便又是挨打后众人的反映。若能体会到作者的用心所在，对提高同学们的鉴赏能力自会起到很好的作用。
同时，在阅读时仔细体会作者的言外之意。例如，在《诉肺腑》中，当湘云在谈到宝钗给袭人的首饰时，对宝钗的赞美，更有助于我们认识宝钗的善施小惠，而对黛玉的批评，使我们对黛玉的率真、对爱情的追求又有新的认识。
三读出形象
以形象感人，是文学作品的突出特征。诵读，要借助想象让作者所描绘的形象活生生地展现在眼前，仿佛看得见，摸得着，嗅得到。
例如，海子的《面朝大海，春暖花开》，单是看到这个标题，就要在眼前展现出一幅大海的画面，眼前是一片大海，身后的山坡是满野的山花，自己的小屋就在山坡上，春风和煦的吹拂着，这是一幅多么动人的画面。而这幅画面，便构成了作者的理想境界。
想象具有神奇的魔力，能将诵读者带进作品所创造的艺术境界，在给诵读者以美的享受 的同时，也发展者读者的思维力。人们常说的“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的说法，无疑是想象力作用的结果。
四读出感情
优秀的文学作品是作者感情的结晶。诵读的时候，要细心体会，感悟洋溢在字里行间的浓浓情意，让自己的心一步步贴近作者，和作者的感情产生共鸣；从而使自己和作者达到合二为一的境界。产生读的不是别人的文章，而是自己的文章的感觉，和主人公共忧共乐。
例如，同样是海子的《面朝大海，春暖花开》，当我们读到“陌生人, 我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获的幸福”时，那种美好的祝福，不仅是发自作者内心，仿佛也是发自我们内心。这是我们对每一个人真诚祝愿，也是我们对人类的美好祝愿。饱含感情得加以诵读，一方面可以提高我们的语文鉴赏水平，另一方面对于净化我们的心灵、纯洁我们的情操无疑也有着非同一般的作用。
最后，熟读成诵
在阅读过程中，有的同学往往浅尝辄止，粗略看过一遍，便将书放到一旁，甚至看过以后读起来仍是嗑嗑碰碰，根本谈不上掌握。针对这种状况，必须教导学生树立熟读成诵的观念，懂得“文章不厌百回读”的道理，反复诵读，力求烂熟于胸，转化为个人的知识能力。
读是积累，是吸收，而背诵则是最好的吸收，最好的积累。没有足够的吸收、积累，一个人的语文能力，尤其是口头和书面的表达能力很难提高。古人讲：“书读百遍，其义自见”又说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”几乎都是强调一个“熟读”。应该说众多的文章大家，学者都是熟读成诵的能手。
读，是语言学习的重要一环。在教学过程中，引导学生乐读，愿读，会读是语文老师务必落实的一项教学任务，而每个学生只有在语文学习中愿读，会读，乐读，才能扎实自己的语文功底，切实提高个人的语文能力。
语文课堂必须让学生读起来！
第3篇：和学生一起……(教师中心稿)
清源镇南营学校 刘新丽
新课程改革开始了，给中国的教育注入了新的活力。通过认真的学习，我发现新课标对教师提出了新的要求：新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者；新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者；新课程要求教师是“平等中的首席”，而不应是居高临下的包办者；新课程要求教师是合作者，而不是孤立者；新课程还要求教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。那现实教学中教师到底该怎样改变自己的角色呢？我认为既然教师应和学生建立一种平等民主的和谐关系那就让我们和学生作朋友，和他们在一起。
-、和学生一起学习。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”的时代已经过去了，随着科学技术的发展，教师不可能无所不知，而学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识。所以教师也要不断的学习，和学生一起学习，甚至向学生学习。在和学生们一起学习中我深深感到和学生一起平等学习，学生更容易将老师当成自己的榜样，学习热情更加浓烈，使教学起到事半功倍的效果。
和学生一起读书。我布
