卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)
第1篇：卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)
长江二中陈妍娇
一教学目标：
1知识目标：通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨
2技能目标：能有感情地朗读诗歌
3情感目标：感受作者对卖炭翁的同情，以及“宫市”剥削本质的憎恶
二教学重点
通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。
三教学难点
感受“宫市”剥削的本质
四教学安排
一课时
五教学过程
1复习导入
同学们还记得我们预初的时候学过唐朝大诗人白居易的《暮江吟》吗？（同学回忆古诗齐背），今天我们继续走近白居易，一起来领略他的千古名篇《卖炭翁》。
翁是年老的男子的意思，年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子是怎样的？（学生回答：休息了，安度晚年），而我们的卖炭翁又是怎样呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学文章
2检查预习
伐：砍薪：柴苍苍：灰白色
何所营：做什么用晓：早晨翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子
敕：皇帝的命令或诏书叱：大声责骂
驱将：赶着走直：通“值”，价格
3朗读古诗，初步感知
A听范读，可以轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。
B齐读，初步读出情感
C再读课文，基本能有感情的朗读诗歌
4合作探究，整体感知
A这首诗主要讲了一件什么事情呢？你能简单的用六个字概括吗？
烧炭--卖炭--失炭
B从这个故事里，你能看出卖炭翁是个怎样的人吗？能从文中找出依据吗？陈老师给大家三分钟的时间讨论（可以找关键性的词、句）。
他是个辛苦、可怜的人--为了得到温饱
C那么他最终实现了他的愿望了呢？（分析宫使）
没有
D揭露宫市剥削的本质。
第2篇：松鼠(沪教版七年级必修教案设计)
一、 教学目标：
1、 知识与技能目标：
学习通过人物描写来突显人物性格的方法
2、 过程与方法目标：
通过朗读与片段改写，培养学生的读写能力
3、 情感、态度与价值观目标：
学习船长处惊不乱，勇于献身的精神
二、 教学重点、难点：
1重点：通过朗读，片段改写，培养学生的读写能力
2难点：通过人物描写来突显人物性格
三、 教学设计：
（1）教材分析：
本文是第三单元《为生命喝彩》中的一篇，主要显示出一个英雄人物的精神世界。此文的故事脉络清晰，船长的形象鲜明。船长的这种人物形象，正是通过人物的描写展现出来的，尤其是文中那一段简短有力的对话描写，是我们学习的重点。让同学们明白，在写作的过程中，人物描写除了要体现人物的性格特征之外，还要符合人物的处境，故事的情节。
（2）学生分析：
我们的学生，是刚刚上初中的六年级的孩子，对于他们，“生命的重量”显然无法真正的了解透彻。而且，根据他们日常的写作发现，人物的描写是他们相对而言较为薄弱的一个环节，因此我想以此为突破口，让同学们能积累一些语言材料，培养学习习惯，探求一些学习的方法，提高他们的读写能力。
四、 课前准备：
做好预习工作，解决好生字以及它们的读音，能读熟文章。
五、 教学内容：
教学环节 教师活动 学生活动
一、新课引入：
1提问导入
2感知课文
思维拓展
布置作业 1什么是自制力？什么情况下最需要自制力？紧急的情况下需要怎样的自制力？
2阅读完这篇小说，哪一部分最吸引你？（引出高潮部分）引导学生找到集中描写哈尔威的部分--对话。
3请同学分角色朗读课文，注意读出语气和情感（初步体验高潮部分急迫紧张的形势）
4进行改写：为哈尔威船长和船员添加人物对话时的动作和神态描写
1提出突破口讨论：天骄了神态动作的人物对话描写是否比原文效果好？（在与教师、文本、作者、学生思想交流的碰撞中，体会小说情节的作用和人物形象塑造的魅力
2提出总结，让学生明白加不加神态，动作的描写不仅要考虑到人物的性格特征，还要考虑到具体的语言环境，故事的情节等
1写一篇150字的文章，通过神态，动作描写，来突出父母与自己的不同性格，当时的处境。
《家长会之后》 1自己控制自己的力量叫自制力；在危急，危险的时候最需要；冷静，理智，镇定自若。
2（小组交流）哈尔威的这种镇定自若，忠于职守的品质最吸引人。集中体现的是17-34的对话部分。
3小组交流展示，在读中感受人物形象
4学生根据文章，发散思维，添加恰当的动作和神态描写
1争论激烈，各执己见。提出加与不加的理由。
完成作业
板书设计：
“诺曼底“号遇难记
雨果
↗短促、有力、快、急（情势危急）
对话--不加
↘（船长）威严、镇定(人物的个
第3篇：《邂逅霍金》(沪教版高二必修教案设计)
【教学目标】
一、理清作者思路，把握作者思想感情的变化；
二、体会尊重他人的人文情怀。
【教学重点】
把握本文思想感情的变化脉络。
【教学难点】
理解本文作者的人文视角和人文精神，由此理解怎样尊重人、关心人，特别是特殊人群。
【教学时间】
1课时。
【教学步骤】
一、导入新课
斯蒂芬威廉霍金（1942~），是我们很多同学的作文中经常出现而又无法完全理解的一个伟人。他是英国著名的理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学的研究。他先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获得剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，他开始患上肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症，这种病最终破坏他全身的神经系统，他的身体会像植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。当他1985年首次来中国时，当时他的两根手指还能动弹，但是当他2002年、2006年再度来中国时，已经完全瘫痪，和外界交流的唯一工具是他还能转动的眼睛，他有一副特殊的眼镜能够对他的眼睛的变化做出反应，并且输入他前面的电脑屏幕让他做出选择。
虽然他的身体高度残
第4篇：小溪巴赫(沪教版高一必修教案设计)
肖复兴
一、教学目标
1．领会借“小溪”的意象来写巴赫音乐、巴赫品格，以实写虚的写法。
二、教学重点
用借物喻人的写法，展现人物的高尚品格。
三、教学难点
小溪意象及其与巴赫品格、巴赫音乐之间的内在联系。
四、教学课时：两课时
五、教学方法：品读法、讨论法 第一课时
学习重点——分析文章思路
一、导入
从化抽象为具象的古诗句中引入课文。
长江万里白如练，淮山数点清如淀（通“靛”），江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。（周德清塞鸿秋•浔阳即景）——以物喻物。
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）——以物喻情。
肖复兴，北京人，祖籍河北沧县，《人民文学》副主编。1978开始发表作品。著有长篇小说《我们曾经相爱》《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》《北大荒奇遇》，报告文学《海河边的一间小屋》《生当作人杰》分别获全国第二、三届优秀报告文学奖。
三、通读课文，整体感知——分析文章思路（重点）
肖复兴《在时间中流淌的音乐》中说：我觉得谈音乐是一件非常难的事情，„
第5篇：沪教版必修3《前赤壁赋》教案设计
沪教版必修3《前赤壁赋》教案设计
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《前赤壁赋》
二. 学习目标：
通过讲解《前赤壁赋》，达到三个教学目标：
1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三. 知识归纳总结：
苏轼（1037～1101）
（1）少年得志
他的父亲苏洵，即《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。虚岁二十一的苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。翌年，他参加了礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识，高中进士第二名。
嘉佑六年（1061年），苏轼应中制科考试，后逢其父于汴京病故，丁忧扶丧归里。熙宁二年（1069年）服满还朝，仍授本职。
苏轼几年不在京城，朝里已发生了天大的变化。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任相国王安石意见不合，被迫离京。朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见的，已不是他二十岁时所见的“平和世界”。
