《我学艺术的故事》教学设计
第1篇：《我学艺术的故事》教学设计
《我学艺术的故事》教学设计
【教学目标】
指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、细腻的心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。
【讲评时数】一课时
【讲评过程】
一、小结：我们写的不错，但也有不足
大家期待的作文课又到了，准备好了吗？
1、这次我们写《我学习艺术的故事》，作文收上来，老师统计了一下，写学习手工制作（泥塑、剪纸）有10人，音乐（乐器）的有7人，绘画的有6人，棋类有6人，书法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合学习艺术这个要求。
2、老师把作文读了一遍又一遍，发现大家有两个优点：
（1）、能把学习这门艺术的故事写完整。
（2）、能写出自己的感受。
这也正是我们单元习作的要求。
3、但是，我们的作文中还存在着明显的问题，就是细节描写中的动作描写，心理描写还不够细致，生动。
这节课我们就针对这两个问题进行讲评，修改。
二、欣赏：这样的句子真好（读）
我们先一同分享这次作文中的好的语段。
指名读，其他同学思考这些语段的共同点。
1. 动作：
（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）
（1）陈美霖《做陶泥的乐趣》
我想做一个泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圆圆的碗口……说干就干，首先用泥锤用力捶打泥巴。伴随着有节奏的“砰砰”响，渐渐的，泥块变扁了，也不那么粘了。我把它摊开，平放在木质圆盘上，用圆规切下一块直径大约4厘米的月饼似的圆盘，这便是碗底了。接着我把剩余泥块搓成圆条，把它围着碗底边缘一圈一圈地盘起来……
（2）王硕《我与古筝的不了情》
我听呆了，因为老师弹得那样纯熟，动听；我看呆了，因为我看到老师那纤细的手指在琴弦上拨来摆去，像水中的游鱼，天空的飞鸟，那样自如。
这些动作描写体现了作者学习艺术的过程（做什么，怎么做）。
2. 心理：
（1）孙称《书法之路》
只见她的手动来动去，不一会儿，一个漂亮的字就写好了，不仅美观，而且很秀气。老师走了过来，说：“你试试她的笔，写一个字。”我心想：写就写，有什么大不了的！不都是用毛笔写的嘛！我写的说不定比她写的好看呢！可是，当我拿起她的毛笔，写第一笔时，就发现不是那么简单。当我艰难的写完这个字，看到它弯弯扭扭的样子，我不禁想：这差距怎么这么大，她写的那么秀气，我却写的那么难看。
（2）燕春青《下象棋给我带来的快乐》
比赛开始，我就拼命地保棋，很少进攻对方，几分钟过去，我已经损兵折将了。我垂头
丧气地想：真倒霉，为什么只守不攻，我真笨，下棋怎么能只防守呢？我改变招数，开始进攻，局面慢慢扭转……很快对手有一招大意，露出破绽。我心想：哈哈，可算让我抓住机会了，我一定要打败你！
这些心理描写揭示了作者学习过程过程中的内心活动（什么情况下会想些什么）。
（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的`尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）
三、 挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）
师：当然，这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。
出示两篇病文。
《陶泥时间》做泥罐
我按照老师的吩咐先做出一个底，接着搓泥条，盘罐身。可是问题来了，缺口太多，补不过来。老师看见，给了我泥浆，让我用手往罐身上抹。我这样做了，果然好了很多。之后我又往罐身上刻了花，写上了名字。我很高兴。
《学习书法的苦与乐》
刚开始，我先是练习写自己的名字。我拿起笔，弄了一定的墨，写了一下自己的名字。可是不管我怎么努力，字总是不知不觉地“倒了下来”。
……
于是，我又拿起笔，深呼吸了一口气，然后迅速把墨弄好，又在纸上挥舞了几下，我看见了以后，自己都不敢相信，字竟然没倒下。
学生自由读，分析问题，合作修改。
（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）
四、修改：我可以这样改（改）
学生找出自己习作中存在的问题，运用刚才的方法修改自己的作文。
（设计意图：本环节，引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。）
五、总结：让我们的习作更精彩
师：同学们，好文章是改出来的，希望通过这节课的学习，能对我们以后如何修改习作起到启发，起到帮助，希望同学们都能养成自我修改的习惯，让自己的习作更加精彩。
板书： 我学艺术的故事
作用 方法
动作 体现过程 精选动词，连贯动作
细节描写具体，生动
心理 揭示内心 符合情境，实事求是
第2篇：《我学艺术的故事》
《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计
天津钢管公司小学
张春合【教学目标】
指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、细腻的心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。【讲评时数】一课时 【讲评过程】
一、小结：我们写的不错，但也有不足 大家期待的作文课又到了，准备好了吗？
1、这次我们写《我学习艺术的故事》，作文收上来，老师统计了一下，写学习手工制作（泥塑、剪纸）有10人，音乐（乐器）的有7人，绘画的有6人，棋类有6人，书法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合学习艺术这个要求。
2、老师把作文读了一遍又一遍，发现大家有两个优点：（1）、能把学习这门艺术的故事写完整。（2）、能写出自己的感受。这也正是我们单元习作的要求。
3、但是，我们的作文中还存在着明显的问题，就是细节描写中的动作描写，心理描写还不够细致，生动。
这节课我们就针对这两个问题进行讲评，修改。
二、欣赏：这样的句子真好（读）
我们先一同分享这次作文中的好的语段。指名读，其他同学思考这些语段的共同点。1.动作：
（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）（1）陈美霖《做陶泥的乐趣》
我想做一个泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圆圆的碗口……说干就干，首先用泥锤用力捶打泥巴。伴随着有节奏的“砰砰”响，渐渐的，泥块变扁了，也不那么粘了。我把它摊开，平放在木质圆盘上，用圆规切下一块直径大约4厘米的月饼似的圆盘，这便是碗底了。接着我把剩余泥块搓成圆条，把它围着碗底边缘一圈一圈地盘起来……（2）王硕《我与古筝的不了情》
我听呆了，因为老师弹得那样纯熟，动听；我看呆了，因为我看到老师那纤细的手指在琴弦上拨来摆去，像水中的游鱼，天空的飞鸟，那样自如。这些动作描写体现了作者学习艺术的过程（做什么，怎么做）。2.心理：
（1）孙称《书法之路》
只见她的手动来动去，不一会儿，一个漂亮的字就写好了，不仅美观，而且很秀气。老师走了过来，说：“你试试她的笔，写一个字。”我心想：写就写，有什么大不了的！不都是用毛笔写的嘛！我写的说不定比她写的好看呢！可是，当我拿起她的毛笔，写第一笔时，就发现不是那么简单。当我艰难的写完这个字，看到它弯弯扭扭的样子，我不禁想：这差距怎么这么大，她写的那么秀气，我却写的那么难看。（2）燕春青《下象棋给我带来的快乐》
比赛开始，我就拼命地保棋，很少进攻对方，几分钟过去，我已经损兵折将了。我垂头丧气地想：真倒霉，为什么只守不攻，我真笨，下棋怎么能只防守呢？我改变招数，开始进攻，局面慢慢扭转……很快对手有一招大意，露出破绽。我心想：哈哈，可算让我抓住机会了，我一定要打败你！
这些心理描写揭示了作者学习过程过程中的内心活动（什么情况下会想些什么）。
（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）
三、挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）
师：当然，这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。出示两篇病文。
《陶泥时间》做泥罐
我按照老师的吩咐先做出一个底，接着搓泥条，盘罐身。可是问题来了，缺口太多，补不过来。老师看见，给了我泥浆，让我用手往罐身上抹。我这样做了，果然好了很多。之后我又往罐身上刻了花，写上了名字。我很高兴。
《学习书法的苦与乐》
刚开始，我先是练习写自己的名字。我拿起笔，弄了一定的墨，写了一下自己的名字。可是不管我怎么努力，字总是不知不觉地“倒了下来”。
……
于是，我又拿起笔，深呼吸了一口气，然后迅速把墨弄好，又在纸上挥舞了几下，我看见了以后，自己都不敢相信，字竟然没倒下。学生自由读，分析问题，合作修改。
（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）
四、修改：我可以这样改（改）
学生找出自己习作中存在的问题，运用刚才的方法修改自己的作文。（设计意图：本环节，引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。）
五、总结：让我们的习作更精彩
师：同学们，好文章是改出来的，希望通过这节课的学习，能对我们以后如何修改习作起到启发，起到帮助，希望同学们都能养成自我修改的习惯，让自己的习作更加精彩。
板书：
我学艺术的故事
作用
方法
动作
体现过程
精选动词，连贯动作
细节描写
具体，生动
心理
揭示内心
符合情境，实事求是
第3篇：我学艺术的故事的作文
我学艺术的故事的作文
我学艺术的故事的作文【1】
在我的人生旅途中，有酸，有甜，有苦，有辣，我学习书法的故事我永远都不会忘记。
放暑假的时候，妈妈问我：“儿子，做完暑假作业有什么打算吗？”“嗯，反正我喜欢书法，就去学写毛笔字吧！”“嗯，不错。”妈妈很高兴，第二天就带我来到玉峰小学况老师教的书法班。况老师是书法协会的人，写得一手好字，教学严格，有时又很幽默。我报了名，第二天，来到了教室，况老师首先给我们讲了写毛笔字的作用，讲了大书法家一字值千金的故事，接着，教我们怎么样握笔、运笔，怎样搭好架子，以及怎样才能写出笔锋等一些基本动作，特别强调在练习写字的过程中培养我们良好的性格和品德，然后在黑板上贴好一张纸，握好毛笔，写了个“一”字，边写边说：“先停一下，再走，然后再停一下，慢慢回锋。”刚开始，况老师要我们照着字帖临描，我总是把字写得大小不一，东倒西歪，有的粗，有的细，十分难看，老师告诉我：“心情放松，不要紧张，姿势要保持端正，握笔要正确，写毛笔字的速度再放慢一些。”还手把手教我练字，我仔细的看着况老
第4篇：最新我学艺术的故事范文（17篇）
总结可以激励我们不断进步，实现个人和组织的发展目标。借鉴他人的经验和教训，可以帮助我们更好地总结和规划自己的行动。下面是一些我们平时不容易总结出的经验和感悟，希望能给大家带来一些启示。
我学艺术的故事篇一
指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、细腻的心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【课前准备】。
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。
【讲评时数】一课时。
【讲评过程】。
一、小结：我们写的不错，但也有不足。
大家期待的作文课又到了，准备好了吗？
1、这次我们写《我学习艺术的故事》，作文收上来，老师统计了一下，写学习手工制作（泥塑、剪纸）有10人，音乐（乐器）的有7人，绘画的有6人，棋类有6人，书法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合学习艺术这个要求。
2、老师把作文读了一遍又一遍，发现大家有两个优点：
（2）、能写出自己的感受。
这也正是我们单元习作的要
第5篇：艺术活动《我学》
艺术活动《我学》
目标：
1、进一步学唱歌曲，体验旋律的优美，能有节奏的做出相应的动作。
2、对改编歌词感兴趣，产生边唱边表演的创作欲望、
3、在礼貌、友好的对话中享受愉快、亲切的.情感交流、
准备：
1、学唱过歌曲《我学小马跑》、
2、小鸭、小鸟、小兔头饰、《春天》音乐，双响筒、
3、课前请一位大班小朋友参加情境表演排练、
4、场地布置：小鸭、小鸟、小兔的家，森林、
过程：
一、幼儿听《春天》的音乐跟着老师做动作进活动室、
“今天天气真好，我们一起去森林里游玩吧、”
二、复习歌曲《我学小马跑》
1、“听！谁跑来了？（另一教师用双响筒发出马蹄声）是小马跑来了、”
2、“我们一起唱《我学小马跑》这首歌来欢迎小马、要用好听的声音唱、”
3、“小朋友唱得真好听，这一次我们边唱边拍手为歌曲打节奏、”
4、“这次唱得更好听了，小马有跑得快和远的本领，我们一起来学小马跑，注意跟着音乐的节奏、”（鼓励幼儿自由大胆的发挥、）
5、“这位小朋友的动作做的很漂亮，我们一起来学学、”
“小朋友真棒，学会了小马跑的动作、”
三、创编动作、
1、大森林里还
