养成语文学习的习惯

2023-02-02 08:05:14 精品范文下载本文

第1篇：低年级语文学习习惯养成

连云港市小学低年级语文学习习惯养成专题研讨活动的简报

专题研讨活动由金凤老师主持，主要围绕“习惯”、“内容”、“方法”三个关键词展开。习惯是指逐渐养成而不易改变的行为。低年级语文学习习惯应该是指小学一二年级的学生，在语文学习活动中逐渐养成的不易改变的行为习惯。对于低年级学生来说，良好学习习惯的养成显得更为重要，因为良好的习惯可以让孩子终生受益，陪伴他们一生，影响他们的命运。语文课堂是学习习惯培养的主阵地，语文老师更是肩负培养孩子良好学习习惯的的重要使命。习惯的内容很多，包括课前准备、读写姿势、整理书包、勤查字典、不懂就问、善于倾听、准确表达、勤于背诵、动脑多思、自主学习、合作探究等多方面。本次研讨，老师们主要围绕 “听说读写” 四个最核心的语文素养来研讨习惯培养的策略，即怎样培养孩子会听、会说、会读、会写的良好习惯。

八位老师围绕四个方面结合自己执教的课例，畅谈了教学中的成功做法和经验，也提出了遇到的困惑和难题，引起了与会老师们的思考与共鸣。

关于“会听”良好习惯的培养，张巧林老师谈了自己的做法，她认为：一年级的孩子刚入学时间不长，不知道什么叫认真听讲，课上老师只是告诉他们“你们要认真听讲啊”，有时根本起不到效果，或者前面还能坐好，后面又放松了。课上经常出现提出要求，仅有几个学生回答问题，别的学生不举手的场面。所以善于倾听的习惯要在潜移默化中训练指导。一是要学会听老师的话语，二是要学会听同学的发言。课上提出学习要求时，不急着找同学回答，而是先提问一个认真听的同学重复一遍老师刚刚的话，这就给别的同学一个暗示，要听清楚别人说，确定大部分学生听懂要求了，再根据班级实际学情，学生重复一遍。开学以来一直这样反复训练，表面看可能要浪费两三分钟的时间，却能达到高效的效果。同时，对老师的语言要求也更高些，尽量做到语速不要过快，语言要简洁、明了，指示性要强。学生的接受能力不同，回答问题时，有的同学回答很精彩，不会急着让下一个同学接着回答，而是请没举手的同学重复刚刚的内容，一遍不行就两遍，让大部分学生参与到听、说训练中。一节课下来，能记住几个词，也是有所得。还有一部分同学在别人发言时会把手举得高高的，发言时却要求他重复前一个人的句子，明白告诉他，当别人发言时也要认真听、记，再发表自己见解。学生每节课上听得认真了，会听了，同学发言的面也就广了。周元平老师认为：对于学生来说，学会倾听，会听课的良好习惯是一切习惯的重中之重。一个同学发言结束，要问学生：他说得对吗？谁还想说？你还有不一样的想法吗？如果你有不同的想法要举手发言。作为教师要一边注意孩子的发言，一边关注全班，观察其他孩子是否注意倾听。周明明老师作了补充：要让孩子明白，听是对别人的尊重。教学即是倾听，就是强调师生倾听，生生倾听，并真诚地回应。一年级孩子模仿能力较强，老师的一言一行、一举一动都会给孩子潜移默化的影响。当孩子发言时，老师应带头倾听，无论孩子说的对还是错，都要耐心地去听。只有老师自己学会倾听，才能在孩子心中起到表率作用。

关于“会说”良好习惯的培养，徐亚芹老师认为：听得好才能说得好，读得好才能说到位，说到点上，才能有话可说。因此培养“会说”的习惯，先从听读开始训练。其次，善于联系学生生活练习说话。如在上《家》这一课时，她问学生：“还有谁是谁的家？”引导孩子联系自己生活的环境，孩子都有去过海边，他们自然会想到沙滩上有些什么，很快有孩子想到“沙滩是贝壳的家”。而有些情境离孩子太遥远，如沙漠、草原，孩子都没有见过，可以借助图片引导孩子说话。同时引导学生说完整话，说响亮话，说通顺话。周明明老师也介绍了她的经验：在看图说话时，她会教给孩子用这样的句式来说：（什么）时间，（谁）在（哪）干什么，来帮助他们说简洁而完整的句子。平时从小处入手，来让学生养成说话完整、清楚的习惯。如生字教学中，让学生说一说怎样才能把这个字写漂亮，经过一段时间训练，学生已经能用较长的一句话来说明自己的方法了。对于能够说完整、声音响亮的学生我常常加以表扬，他们有了进步就赞赏，以增强他们的自信心。另外我们要让每个学生都有锻炼的机会，经过一段时间的练习，孩子的口头表达能力有一定的提高。

关于“会读”良好习惯的培养，刚刚走上工作岗位两个多月的方培培老师，从语文课程标准对低年级的阅读教学要求，结合自己的教学实践谈起，她认为：课文要读正确，读流利，这样才能为有感情地朗读做好铺垫。教师做一些形象化的课件，因为小学生以形象思维为主，生动形象的图片可以让他更容易理解；另外可以再配些背景音乐，这样来创设一定的情景，激发学生的情感。情感的激发要联系上下文，并且结合生活实际，如今天汤老师执教《秋姑娘的信》一课中，“让青蛙别着凉生病了”，让学生联系平时父母怎么关心自己的，以此体会秋姑娘对好朋友的关心。教师的示范作用很重要，需要教师的范读的必须范读，给学生情感表达和朗读技巧方面进行示范。周元平老师结合执教《家》一课谈了自己的做法：她主要通过范读、自由读、指名读、分男女生赛读、齐读等多种形式，激发学生朗读的兴趣，增强朗读效果。对朗读得好的或朗读有进步的同学，及时给予鼓励、表扬。课堂上她对学生提出明确的朗读要求：借助拼音读时注意强调一个“准”字，要求学生发音准，不添字、丢字，声音要响亮、清楚，句子要读连贯。学生读书时，她让学生坐端正，拿好书，专心地看着书上的每一个字。课外，她还要求学生每天借助拼音读课外书20分钟，要响亮地读给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们听。读的书多了，知识面广了，学生就逐渐地对朗读产生了兴趣，越来越喜欢读书。每天晨读也可以有效利用。她要求孩子进教室立刻放下书包，拿出课本读书，读书姿势正确、声音响亮。

关于“会写”良好习惯的培养，徐亚芹老师总结了自己的成功做法：她在写字教学中这样来指导孩子练写：一看，即先观察，观察字的结构、笔画安排，然后说一说，可以培养孩子说得专业一点，这样不会太空洞。低年级孩子正是语言形成的好时期，老师可以做好示范，一句一句教孩子说。比如汤老师在教“好”字时，左右结构，左边“女”字旁的横不出头的原因是为了“避让”，而右边的“子”横比较长就是“穿插”，她觉得可以告诉孩子专业语言，只有教他们说，他们才能有说的意识，才知道要怎么说，日积月累形成写字教学的语言系统。二描，要求孩子要把描红的笔画描满。描满是孩子对笔画的起笔、行笔到收笔的一个感受过程，也是对看的一个反馈结果。因此要孩子一定要描满格。三写，边写边想，边想边写。她不提倡看一笔写一笔，这样学生容易失去了对整个字间架结构的感觉。汤爱华老师则认为：培养孩子做完作业细心检查的习惯也非常重要。不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是少做了习题。最好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯。

通过研讨，大家逐渐达成了共识：“小学阶段，重要的不是知识的学习，而是习惯的培养”，“习惯的培养必须在长期的教学中反复训练，循序渐进，持之以恒”，“培养习惯和语文学习是浑然一体的，习惯的培养需要借助语文学习活动来完成，语文学习活动促进了良好习惯的养成”，“教师要有习惯培养的意识，立足课堂，本着为学生负责的态度，从学生的发展出发，想方设法帮助孩子养成良好的习惯”马建明主任围绕习惯培养提出了几点要求：一是教师脑中要装满习惯的内容。在课堂上，每一个教学环节教师希望应该是一个怎样的场景，教师就要努力让课堂达到并呈现出这样的场景。如让学生初读课文，要求学生把课文读正确，读流利的时候，老师期待学生坐端正，两手捧着书，表情专注，放开声音朗读课文。如果有些学生不能达到这样的要求，老师就应该集体指导与个别指导相结合，要求学生通过努力达到要求。二是习惯培养的本身就是教学的一部分。语文教学就是培养学生听说读写的能力，那么，培养学生会听、会说、会读、会写的良好习惯，也就是在培养学生听说读写的能力，因此，我们要把习惯的培养贯穿在教学的全过程。三是良好习惯的养成要和学习方法的指导相结合。比如培养学生预习的习惯，不是简单地给学生提出预习的要求就可以的，老师要在课堂上指导学生怎样预习，这就要具体指导预习的学习方法，方法掌握了才能形成习惯，习惯养成了才能促进学习方法的提高。四是习惯的养成也是教学常规管理的一部分。学生课前准备的习惯、早读习惯、作业书写习惯等都是教学常规管理的重要内容，特别是课堂教学常规管理涉及到学生更多良好学习习惯的养成，如自主学习的习惯、交流展示的习惯、合作探究的习惯等等，都是我们应该关注的方面。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”王尔德说：“起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。”希望广大一线教师高度认识习惯培养的重要性，通过我们的努力，为学生一生的发展奠定好扎实的基础。

马建明主任结合汤爱华老师的课针对低年级阅读教学进行了指导。在第一课时的教学中，主要把握以下几个要点：一是导入课文。在导入课文时要尽量和学生生活联系起来，教师的语言要简洁明了，与学生在交流中导入课文，主要目标是让学生形成强烈的阅读期待。二是初读课文。要求学生初读课文时，让学生借助拼音朗读课文，难读的地方多读几遍。低年级学生由用手指着读逐步过渡到不用手指着读。学生初读以后可以出示课文的生字新词，出示的生字新词要精心设计，一般来说可以涉及课文的生字、难读的字、受方言影响的字、轻声儿化的字等，目标是让学生对生字新词进一步加深印象。学生读完了生字新词，再让学生读读课文。三是再读课文。这一次读课文目标是检查学生课文读得是否正确，句子读得是否通顺。在此基础上还可以相机进行课文大意的把握、联系上下文和生活体验理解词语的意思。四是识字写字。每节课要拿出10分钟时间进行识字写字教学，让学生尝试用自己方法记住生字的字形，相机进行组词训练，积累词语。在写字指导中，可以按照观察→示范→练习→评价→提高五个步骤进行。让学生学会观察，抓住字的结构、字型、主笔等特点入手，让学生体会汉字的美；教师要做好示范，让学生感受运笔的过程；写字最终要落实到学生书写，在课堂上可以让学生描一个，写一个；通过评价增强学生写好字的信心，同时让学生知道自己不足的地方，教师通过纠正、示范加深学生对写字的理解；最后还要让学生再练习写字，争取写得一个比一个好。在第二课时的教学中，主要把握以下几个要点：一是复习本课的生字新词，可以采用朗读、听写的方式进行巩固。二是创设课文情境练习有感情地朗读课文。有感情地朗读课文不是简单地进行语气、语调、表情等外部变化来呈现，而是调动学生的生活体验，体会语言文字所表达的情感。特别是抓住一些关键词语进行体会，可以借助读物中的图画阅读，可以结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。另外，还要引导学生在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三是熟读成诵。低年级是阅读积累的大好时段，我们要求老师尽量采用合适的方法引导学生在课堂就能将课文背诵下来，特别注意的是在背诵时依然要保持良好情感状态，不要一背诵了就变了调子，唱了起来。四是相机进行语言表达的训练。低年级是学生发展语言的重要阶段，我们要抓住课文的资源，对学生进行用词语说话、说几句话、结合课文写话等方式发展学生的语言。五是继续进行写字指导，仍然要保证10分钟的时间进行写字指导教学。（马建明执笔）

第2篇：语文习惯养成

谈小学语文习惯的养成董浜中心小学顾菊萍

同样是一个班的同学，为什么有的同学学习效果比较好，有的学生效果比较差呢？很多老师都有这样一个问题，家长也有这方面的困惑。我觉得，这里面除了IQ（智商）外，还和EQ（习惯和综合能力）有关。而且，IQ的高低主要是先天因素决定的，而EQ更注重的是后天培养。提高学生的EQ水平是我们教育的一个重要目标。

我觉得，目前孩子们不良学习习惯主要表现有以下几种：懒惰。有一些孩子，无论做什么事情，都慢吞吞，能拖则拖。布置的回家作业，还没有做好就交上来了，第二天给我一个回答：“我忘了。”或者是少做几个也好。当老师不在的时候，有些同学不抓紧时间做作业，总是先东张西望，看别人做作业，居然可以一个多小时就写五个字！还有的同学明知道还有作业没做好，就先在外面玩，不叫他进去就想不到进去完成该完成的作业。等到老师质问他怎么没完成的时候，他就站在那里，一动不动地“接受”老师的批评，过后却又忘的一干二净，下次照犯不误。还有一些同学的懒惰表现为对什么事都缺乏兴趣。上课时对举手发言缺少兴趣，懒的说；对学校里的活动不感兴趣，懒的参加；拿到借的书，往书包里一放，懒的看；让他们玩的时候，有的同学都坐在座位上不动，懒的出去玩。胆小。有一些娇小点的学生，性格比较内向，在校内也不善言语。遇上什么不公平的事，也不敢来告诉老师，而是回家后对着家长嚎啕大哭，然后第二天由家长来学校向教师反映。这类学生的成绩往往还可以，但

他们上课的时候基本上不发言，除非特别有话想说。而且内向胆小是一种性格，没有很好的方法去改变它，老师也不忍心去批评这群挺乖的学生，所以一直是无能为力的一种现象。自控能力差。根据心理学的研究，学生的注意力集中的时间和年龄有关系，高年级的同学上课注意力集中的时间可达20—30分钟，中年级的学生集中注意力的时间也可以达到15——25分钟，但却有很大一部分同学没有达到这个水平。其实这也难怪，现在的学生对学习的兴趣不是很浓厚。因为在他们看来，学习已是一种强压在他们身上的负担，而不是他们自己想学习。没有学习的动力，缺乏目的性，当然吸引不了他们的注意力了。而且现在的学生日常生活中所接触的媒体比我们小时候多得多，教师的教学手段更新相对较慢，传统的灌输式、读讲式教学更是让学生“提不起兴趣”，上课时自然会“开小差”了。有一部分男同学的自控能力更是差，坐端正，认真听讲的时间连五分钟都熬不住。手里不拿点东西玩就会很难受。还有的甚至和旁边的同学小打小闹，放在桌底下的脚也能成为武器。作业敷衍了事。这一方面和学生的作业量大有关系，像我们语文的作业本有好几本，都是需要写大量字的，写慢了就会少掉玩的时间，所以就加快了一些速度。另一方面是因为对学习的不感兴趣导致了对作业的不感兴趣，当然不会认真的把字写好了。还有的同学是做作业的时间没抓紧，后来来不及了就写得很快。还有一些同学似乎天生写不好字，对字的结构的领悟能力较差，或者审美能力不强，看不到自己的字有什么不足的地方。作业质量不高和这些因素有直接的关系。写字是语文教

学的一项重要内容，语文教师对学生写字习惯的培养负有不可推卸的责任。

产生学生不良习惯的原因很多。但我发现，在独生子女中，孩子的坏习惯多；其次，父母不经常在家的，孩子问题也多。习惯的养成是一项长期的工作，教师要有足够的耐心和爱心。平时教学中我们要注意以下几个方面：

1以身作则、为人师表。我们会发现，一位对自己非常严格的老师，他的学生各方面也不会太差劲。老师认真板书的，大部分学生的字也能比较工整；老师能在课堂上有感情朗读的，学生也能带着情来读书。甚至，我们可以从学生考卷上的字迹来推断出这是哪一位老师的弟子。由此可见，教师的习惯对学生有很大的影响作用。因此，在教学中，在生活中，教师比普通人就多了一份职责：做学生的楷模。在学习中、在工作中，要求学生做到的，自己要首先做到，不让学生做的事情，自己先要禁止。要知道，我们的背后时刻都有几十双眼睛在看着呢！

2通过多种手段提高课堂吸引力。学生上课注意力集中的程度和习惯有关，也和教师的教学方法和手段有关。一些特级教师为什么能激发孩子学习的兴趣？为什么能让孩子学的兴趣盎然，积极主动？就是因为他们善于应用多变的教学手段和方法，紧紧抓住孩子的心，满足他们的表现欲和求知欲。而且他们知道孩子们对什么感兴趣，能够以孩子为中心来组织教学，被孩子牵着鼻子走。我在课堂上也尽量采用能激起大部分学生兴趣的方法来教学。如在教学《小稻秧脱险记》这一课时，我除了引导学生理解说话时的语气，读好语言外，我还让学生上台表演，有的说，有的演，学生学得快乐，也学得到位。

在学习《军神》一课时，我放了一段舒缓的音乐，学生一下子就进入了音乐所创设的情境，带着感情来朗读，再也没有人一字一句的死板的读书了，从朗读中理解到的内容也很深，基本上不用老师再详细地讲解了。教学之后，我有一个体会：在要求学生学会创新的时候，教师也同样要对教育教学方法进行创新。一成不变的方法连教师自己都乏味了，你说学生能不乏味吗？能养成上课专心听讲的良好习惯吗？

3多感官学习。理论研究表明：运用一种感官来学习，远不如运用多感官学习的效率高。实践也证明了这一点，上课时多动动手，多动动身体，既活跃了课堂气氛，又让学生对知识的掌握更加牢固，印象更加深刻。学生运用这种方法来学习，不仅可以集中注意力，而且还有利于把握课文重点，突破难点，提高课堂教学效率。促进合作学习。合作学习有利于互相学习、互相监督、互相促进。我在上语文课的时候，只要有互相提示，互相欣赏的机会，我都会让他们四人小组讨论，而且要求每人都要发言。如，我在教学《蒲公英》这一课时，我布置了这样的学习内容：自由读读课文第三自然段，感受一下蒲公英种子们的不同态度。猜猜他们在想些什么？然后分角色朗读课文，读出不同的想法。由于这个要求需要几个同学的合作才能完成，而且不同程度的学生都有学习任务，这样，大家学起来热情就高涨了，而且每个人都有所收获。

5注重家庭教育的作用。家庭是学生成长最重要的环境，家长也是孩子心目中的榜样。家庭教育在学生行为习惯的培养中具有重要的作用。家长对自己的事情认真负责的，他也会要求子女做到这些，长期如此要求，该学生肯定是一个做事一丝不苟的好孩子。反之，家长整

天打麻将，对生活是无所谓的态度，那他的孩子耳闻目睹，当然也会对自己的学习无所谓。在他眼里，大人可以怎样，我也可以怎样。每次开家长会的时候，我都对家长们说：“希望你们在孩子面前做个好榜样，同时对孩子各方面的要求要严一些，不要认为孩子还小，就放任他们，什么都依他们，能代劳的什么都帮他们做，这样的教育只会让他们难以长大。”我还对家长们说：“其实学生们的智力差距并不是很大，那为什么成绩的差距会那么悬殊呢？关键还是学习习惯的差距。一个从小被要求细心做每一道题的学生，他会认真对待每一次作业，每一次考试，成绩当然比较理想。而父母从来不检查作业的孩子，他的目标就是完成，不讲质量。”我呼吁家长们在工作的同时也要多抽出点时间来关心孩子，陪伴孩子，让他们在有伴的情况下好好地读读书，认真仔细地做作业。注意培养学生的羞耻心。羞耻心是一种积极的心理，表现为内在的不安、难过、自责和批判等，是克服消极因素、自觉抵制不良诱因干扰的一种精神力量，是对可耻、卑鄙行为的强有力的抵制。羞耻心的产生有一个特点，那就是如果一个人受到的羞辱过多，羞耻心就较弱；自尊心强，羞耻感也强。所以，我们在培养学生的羞耻心时要保护学生的自尊心。少批评，多宽容，多鼓励，不要拿其他学生的优点和某一学生的缺陷相比较等。还要对学生的羞耻心给予适度的、适时的刺激，还要注意把学生的羞耻心及时升华。对“难教”的儿童，重要的一点就是点燃他们的羞耻心的火花。

决定课程改革的因素是社会需要、学科发展和学生心理规律。因此，新的课程计划中不再把知识的学习当成语文教学的唯一目标，而注重学生综合能力的养成。

当然，我们的教育目标也希望发展学生的个性，因此，对学生习惯的培养要注意因人而异，对于学生的一些其他的良好习惯都要给予肯定。“好的习惯不嫌其多”，希望学生们能养成好的习惯，也希望我们能共同养成好的习惯。

第3篇：良好语文学习习惯的养成

良好语文学习习惯培养策略

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习

惯。”培养学生良好的学习习惯是小学教学改革的一项重要内容。因为良好的学习习惯对一个人来说是致关重要的，是关乎一生的素质，我们小学教师要为学生的终身发展奠定良好的基础。现结合个人教学经验浅谈一下关于学生良好的学习

习惯培养策略。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和

监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，抓重点记笔记，认真完成作业书写认真，课上积极回答老师问题且声音响亮，善

于发现问题提问问题，注意学会休息等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以

轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习

习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。

培养良好的语文学习习惯意义重大，学习论的基本概念.指在学习中所表现出