源泉读后感写作
第1篇：源泉读后感写作
源泉读后感写作
导语：《源泉》比起说是小说，更像是对“个人主义”哲学的阐述，和对先驱者们的致敬。一个人可能像洛克一样出众，也可能像吉丁一样平庸；可能像托黑一样受人敬爱，也可能像洛克一样不招待见。以下是小编为大家分享的源泉读后感写作，欢迎借鉴！
喜欢里面对人性的刻画，和语言，简单，形象，通俗易懂。有着美国作家一些通有的优点，读起来很舒服。之前就知道这本书跟《离婚指南》《月亮与六便士》的主题挺接近的，主题对我而言不是新的，但是这本书还是好看得出乎我的意料。
这本书探讨的就是一个人的崇高理想与现实的世界的矛盾。这种事情往往出现在天才身上，在他们身上那种矛盾表现得最尖锐最戏剧化，当然《月亮与六便士》的男主就不是天生的画家，只是对画画有一种疯狂的热爱，矛盾也一样的足够尖锐，但我觉得前者的程度更深罢了。正如书名，作者想要弄明白，追求完美的理想的天才们和普通凡人之间的源泉究竟是什么，即一切行动的动力差别，以及这种差别分别怎么影响他们的生活。
文中分两条主线，一方面是世俗之人的代表吉丁，另一个是追求崇高理想，与世俗生活格格不入的洛克。吉丁一路来，依靠他的圆滑与算计，步步攀升，成为一个首席建筑师代表，一路来，他更侧重的是怎么去算计别人怎么迎合顾客对建筑的口味与品味，而不是把焦点放在自己的建筑学功底上，对他而言，建筑更多是一种谋生的手段，没错，因为他的小聪明，这谋生的方面他确实做得很出色，也没什么过错。而对于洛克，有着对建筑学天赋的和对建筑学的痴迷，像《局外人》里的男主默尔索一样对世人的眼光毫不在乎的人。他冷漠和淡定和理智，给人们带来一种深不见底的恐惧和好奇。一方面，他并不在乎自己的建筑学能不能成为他的谋生手段，更不在乎建筑学能不能给他带来什么社会地位。因为从小就是个孤儿，没什么家庭背景，他一直都是半工半读，除了当建筑画图师，设计师，他还做过工地上的焊工，还有搬砖工人，还有监管等等来谋生，而这一切职业对他来说都不重要，因为他觉得只是为了暂时谋生。没错，他宁愿自己出台，做苦力赚钱，也不愿意自己建筑设计理念出台------不用自己的设计方案，采取别人的设计理念去设计一套房子，他不愿意别人糟蹋真正宝贵的东西-----自己的对建筑的一系列的宗旨与看法。在学校，他就因特立独行而被开除了，因为每次教授布置一些任务，他只按照自己的宗旨去设计一个建筑，而不是对教授言听计从。出来社会工作，也被炒了好几次鱿鱼，屡屡跟顾客和老板闹翻，没错，在他的世界里，顾客不是上帝，他的设计理念才是在一切之上。当大老板海勒雇佣洛克，决定采用洛克那些从来都没人接受的设计图纸时候，海勒有种感觉：“他觉得他不是在雇佣这个人，而是向这个人的职业精神屈尊投降”。每当一些有权有势的老板威胁洛克，如果他再这样自以为是，总有一天要流落街头，他常常只是淡淡地说：“我不在乎那些”；当吉丁对他提议，如果洛克加入什么建筑学会组织认识一些建筑的名流可以让他出名，他也说“我没有想过要出名。”有时候，因为他不停地修改，而雇主表示没有更多的预算去修这个房子的时候，他宁愿自己垫钱去完成自己的设计，尽管自己连房租都付不起。他就像个慈祥心软造物主，无法忍受自己手里产生出一个残疾的建筑婴儿。对于这样的人，让他去沿袭旧的设计观念就像是让他走在刀尖上一样的痛苦，我很难理解天才那种境界，所以很羡慕，但是同时也对他感到很惋惜。他就是这样格格不入，好几次差点连最基本的生活保障都没有。但因为他对人对事都无欲无求。所以同时他也是强大而无所不摧的。正因为如此，吉丁虽然被很多名流夸奖过，有一次意外也受到了毫无身份和地位的洛克赞扬，吉丁的感触却大大不同，因为洛克并不像其他人一样要迎合这个首席设计师，而只是出于一种陌生而久违的纯粹，一种非贿赂也非施舍的赞扬心理。
当女主角多尔米克出现的时候，我觉得她就是另外一个洛克。自由而高傲，因为她的美丽自信真实，她有很多追求者，但是她都不为所动，她不被人理解，也不想去理解别人而一直孤独着。世间没什么人和事物让她为之一动，导致她一直以为是自己性冷淡。当吉丁为了能继承多米克父亲公司而刻意去接近她的时候，她聪明而善良拒绝这个男人，因为她对吉丁这个人的虚伪和虚荣看得一清二楚。每次狡猾的吉丁趁着多尔米克落寞时，要占有她，我总是庆幸，她坚守住了，撑住了，直到---------遇到了洛克。那时候洛克已经很穷，没什么钱，他在拒绝了最后一位顾客后，去了采矿厂当工人，当他看了多尔米克一眼。两人就深深对视很久，洛克那深不见底，一副看淡世事的高傲神态，让一直被人追求的多尔米克有一种自尊心受践踏的感觉，而我却觉得那是两个伟大灵魂透过一个眼神在交流，一种世俗之人无法理解的语言在交流，多尔米克其实是被另外一个和她如此相像的高贵灵魂给吓住了。我觉得那一定是很幸福的时刻，我相信这是一种最高层次的一见钟情，而不是那种只是单纯用荷尔蒙吸引的。就像洛克说过，他一眼就可以看出哪些雇主可以接受他的设计，那些人会可能欣赏他的设计，有些人的虚荣写在脸上，像这样的人只要奢华风和钱堆砌而成的建筑风格，所以他可以连谈话都不用，转头就走人。伟大的灵魂可以窥见别人，更可以不用言语对另外一个伟大的.灵魂交流。
吉丁这样的人全身彻头彻尾都是虚荣细胞构成的。书中有很多他内疚和忐忑不安的 心理描写，因为他做了很多不对又卑鄙的事情：偷偷用洛克的设计理念去赢得设计比赛的冠军，出名后又怕洛克会告发他；他害死了一个无辜善良的老设计师，只因为他对吉丁的升职构成威胁；他被建筑里的大人物邀请，怕被别人发现没什么内涵与实在，显得很忐忑不安，只能露出一副谄媚和唯恐得罪权贵的模样；他内心是爱着毫无身份地位单纯可爱的凯瑟琳，他也跟她求婚了，但是同时为了当上董事长，他用另一副面孔对多尔米克虚伪地说爱她，不停去勾引她。而单纯可怜的凯瑟琳一直蒙在鼓里。书里对他虚荣的描写简直信手拈来：“吉丁喜欢这本书，他觉得这本书让他每个平淡无奇的周日早晨变成了一次丰富的精神享受，他确定这样的感受是很丰富的，因为他读不懂。他有这么一套理论：够得着就不算高，理解得到就不算伟大，看得到底就不算深奥。所以他喜欢这本书，他觉得自己的抽象，深奥和理解力得到了提高，然后他马上就可以跟他的朋友谈起这本书了，而如果他们不理解的话，他就可以趁机显示自己比他们高一个层次，而且他不必解释。”有其子必有其母，吉丁的母亲跟他的虚伪简直难分仲伯，每次吉丁做错事情，我觉得她母亲本应该是把他引回正轨的最后一道，结果她母亲不仅无功，还不停煽动他的儿子。在这里我还读到一种命中注定和难以挣脱的东西，如果洛克有这样的母亲，也许洛克就不是现在的洛克，而是跟吉丁一样了。
书中第三部分的中心人物是华纳德，是我最喜欢的人物类型，他和洛克有一样的本质，但和洛克不同的是，华纳德选择的是怎么去挑战和征服社会那肮脏低俗的部分，华纳德是玩世不恭，当书以他为角度叙述时，一出场的他就想着怎么自杀。虽然他有着纽约销售量最大的报纸公司，有钱有权，他还是觉得很孤独，直到----------遇到了多尔米克和洛克。洛克这样的人，我不相信世界上会存在，但是我却相信世界上有华纳德这样的人。他在世人的眼中是一个邪恶的资本主义家，一个懂得怎么迎合低俗人们的毫无道德下限的出版商。他不是遵守这个社会的游戏规则，而是变成一个强者，重新设定这个领域的游戏规则。但是同时，他那高贵的灵魂就像他把所有他珍爱的艺术藏品放在他的地下室不让人步入参观一样，他只会把柔软的那部分给懂他的人看-------多尔米克和洛克。一开始爱惜洛克才华的建筑界长老凯麦隆说华纳德这样邪恶的资本主义家才是洛克将来要面对最大的敌人，结果后来故事才揭示——原来华纳德才是洛克的最有力的伯乐，因为华纳德很有钱，所以可以让他建一个纽约的新地标，华纳德是很聪明的人，他知道怎么去帮助洛克，挖掘洛克被隐藏起来的才华，即使这导致华纳德的旗帜报刊失去了大部分的读者和销量，还有公司下属职员们的怨声载道，他依旧坚持帮助洛克。最后从一个令人闻风丧胆的帝王到最后被一个肮脏的老妇人扔鸡蛋，让人看到他对洛克的友情有多么的珍重。当他剩下两个选择，要么是拯救他的帝国----报刊，要么拯救洛克的名誉，他选择了前者，我觉得这才是比较聪明的做法，要不然，他什么都拯救不了，连自己都得陪葬。
当多尔米克说她不爱华纳德，我表示怀疑，这是跟人性相违背的，人一定会喜欢或者爱上跟自己很相似的灵魂。不管是同性还是异性。书里面提到很多次，华纳德在精神方面跟多尔米克很相似，而且华纳德有很多地方都跟洛克很像，书里面描写多尔米克的心理：她觉得华纳德说话时候，发出的却是洛克的声音，只是一个情人在说着另一个情人的话，所以她对洛克没有背叛的感觉。而华纳德说过，跟洛克聊天，总是觉得很轻松，不用那种平时跟顾客和他的下属的狡猾与紧张的状态去应付，他觉得就是在跟自己聊天。他跟洛克在很多方面有很多惊人相似，两人都在很年轻的时候，就说，自己知道想要成为什么样的人。
再来对比一下这本书与《月亮和六便士》（后面简称月亮），相比之下，月亮更加现实，而这本书很不现实，先不说洛克完全没有性欲，没有嫉妒情感等等一切人性弱点不说。月亮披露揭示了天才的种种方面，比如，在道德方面，月亮男主角不仅是没耐性和暴躁的代言人，更加是抢走了在自己饥寒交迫给予援手的好朋友的老婆，后来还抛弃了好朋友的女人导致她自杀，还对此表示毫无罪恶感，这样的人，即使是看上他的才华的人也需要违背一定的道德观才能喜欢上他。月亮不仅没有遮蔽男主人公没什么道德观以为，而且表明了男主除了画画，他几乎对人没有爱的能力。他不爱女人，憎恨女人们的狭隘，但是同时他需要她们解决自己的本能需求。而这样的人在变得对画画如此痴迷之前，只是一名默默无闻的银行家，有着和谐美满的家庭，乖巧的小孩和贤惠的老婆。月亮男主不是天生的画画天才，而源泉的男主角说他12岁就知道自己想成为什么人要做什么，这样的高度和远视是可遇不可求的，而源泉还让这样的人无欲无求，但同时他又具有爱人的能力，但同时又对爱人没有嫉妒心（我觉得这本身就很矛盾）所以总觉得源泉把男主洛克刻画得太白马王子风了。
这里我不想概括故事本身，不仅因为篇幅的原因：这本书有800多页。另外一个原因是故事本身不是主要打动我的原因（核心无非就是一个天才不断被拒绝被虐嘛）而是里面的人物比较打动我，主人公的心理和行为准则跟特点跟我有多处共鸣，让我更读懂自己。我一直认为小说好就好在读者没有要读出什么大道理的必要，即使主题读不懂也没关系，只要小说里的人能够与你产生共鸣就够了。我觉得一个人从别人身上读到自己从而变得更加了解自己才是重要的。
本书还以一种新的角度定义自我主义与利他主义。尽管我们的社会一直宣扬利他主义，但是书里面提到这种利他主义往往背后是因为没有任何自我的人随意附和主流社会思想形成的，作者认为，一个时代的创新者必须是一个绝对的自我主义者。与一般的自我主义不同，后者除了很关心自我外，还会很关心外界对自己的看法，而绝对自我主义是不会关心外界的。有很多虚假的自我主义看似不在乎外界，其实他们是一种对存在感的需要，把与主流对抗的行为视作一种潮流，哗众取宠。至于利他主义，作者提出这种思想更为邪恶，这样的人甚至需要和希望一些人变得邪恶，这样一来才能施展自己的善良和利他精神，这种人最害怕有想法和不愿意附和的人，因此他们会想办法把他们变成和他们一样的人，这种人炫耀牺牲自我才是最伟大的事情，可是回头一想，一个人如果连自己的灵魂，自己的理念，自己的理想，真挚感情和思想的独立都牺牲了，这可以吗？这些恰恰才是最高的财富。所以从这个意义上来说，绝对不能牺牲的东西就是自我。尊重人，首先要尊重不可牺牲的自我。
以前我觉得那些坚持自己的理想之人，不愿意向世俗妥协的人是强者，现在觉得那些在世俗妥协的人也是强者。虽然这不是本书主要想传达的内容，但是无论如何，要知道，鱼与熊掌不可兼得，自己本人享受在其中就好。
第2篇：生活——写作的源泉
生活——写作的源泉
邱天玉
很多同学存在这样的疑问：老师总是鼓励我们写自己最熟悉的人和事，我们大部分时间都身处学校和家庭之中，生活圈子太狭窄了，接触了解的人和事十分有限，针对这种情况，我们作文时究竟应该写什么？
我认为，首先我们要尽量扩大自己的生活面，力争对现实生活了解得更多些。日常在同街坊邻居的相处中，在和亲戚朋友的交往中，在公共场所的耳闻目睹中，都可以了解许多生活内容，这些会给我们提供有价值的丰厚的写作材料。也许有同学会问：邱老师，我们天天在教室上课，这样的生活也能成为作文的素材？
我的回答是肯定的。我们的生活圈子的确不广，一般都在家庭学校之间转悠，但即使这些有限的生活，也不是世外桃源，还是有它独特而浓郁的生活气息和不断跳动的时代脉搏，对于这些习见习闻的生活，如果我们细致观察和深入体味，也能成为作文的好素材。我给大家举个例子吧：
我上过这样一节语文课——
课前请同学们利用课余时间收集同标点符号有关的故事。这次课是按下面的步骤进行的：
一进教室，我就说：大家都很爱听故事吧？老师先给大家讲一个故事：法国著名作家雨果的《悲惨世界》脱稿后, 他寄给了一家出版社。过了较长一段时间，没有音讯。雨果给出版社写了一封信，全部内容就是一个“?”。心有灵犀的出版社编辑先生立即给雨果回了一封信，雨果拆开一看，会心地笑了。原来，回信也仅有一个标点符号:“!”。可以说，一个“?”内涵极其丰富：我的稿件收到了吗？你们看后有何意见？这么长时间不给个回信也未免太“那个”了吧？而一个“!”同“?”的对仗竟是那般工整：稿件收到了，请放心！这部作品太精彩了，我们正在加紧排印！迟复为歉，请你多多包涵！可以说这是世界上最短而又称得上绝妙的信件了。
老师的故事讲完了，我也很想听听同学们说的故事。我要求同学们课余收集同标点符号有关的故事，现在就请几位同学说给我们大家听听。
几位同学兴致很高地交流了几则故事后，我又说：大家说的故事很有情趣, 也很有意义。有些同学收集的故事还来不及交流，以后我们再采用别的方式交流吧。下面我们变换一种形式，改说为写。每位同学写一段话，100字左右，时间10分钟。内容上只有一个要求：这段话必须同标点符号有关，换句话说，你写的这段话必须以标点符号为对象或者话题。至于写什么文体，写什么内容，悉听尊便。写记叙文可以，写议论文、说明文也行，还可以写寓言、童话。等等，等等，不受限制。同刚才的讲述故事相比，这可以看作是大家的创作活动，请抓紧时间完成。
我在教室里巡视，了解完成情况。10分钟后，我说：大家完成得差不多了。我们知道，文章是写给读者看的，所以应该发表出来。朗读也是一种“发表”。下面请同学朗读自己写的这段话，其他同学边听边品味，听完后对这位同学的“作品”进行简要评析。
几位学生朗读，其他同学评析。之后，我又开口了：听了同学们的佳作，老师也想发表自己的作品，我把自己写的一段话也读给大家听听，敬请指正—— 我用“，.。” 三个标点符号来描绘人生：“，”形似婴儿吮吸母奶，我用它
来代指青少年时期。青少年理所当然应该渴饮知识的甘乳，多方面吸取营养，让自己健康成长。青壮年时期是人生的黄金季节，难道不值得加着重号么？老年虽说已近黄昏，但“落红不是无情物”，他们化作春泥护鲜花，所以，我要用句号来表示他们完美的归宿。
同学们评析完后，我布置任务——下面请同学们思考一个问题：如果以今天这节语文课作为作文的题材，可以写怎样的作文？请大家拟出一些作文题来。同学们讨论。归纳起来有如下看法：
可写记叙文——《一次语文课纪实》《别开生面的语文课》《一次让我失望的语文课》《漫话标点》等；
可写议论文——《语文课该怎么上》《这是作文训练课吗》《一次语文课的得与失》《标点符号的价值》等；
可写说明文——《简介一次作文指导课》《说说标点符号》《标点符号自述》等。
最后，我小结本课：看来可以写很多很多文章!平常经常听到一些同学抱怨:写作文太难了，让我们写什么内容啊！客观地说，大家的生活天地是受到了一些限制，接触社会、深入生活的机会相对较少，但是请记住德国历史上最伟大的诗人歌德的话:“如果你每天写一些小题目，抓住日常生活提供给你的材料，趁热打铁，你总会写出一点好作品来。这样，你就会每天都感到乐趣。”“如果作者每天都抓住现实生活，经常以新鲜的心情未处理眼前事物，也就总可以写出一点好作品，即使偶尔不成功，也不会有多大损失。”“我只劝你坚持不懈、牢牢地抓住现实生活。每一种情况，乃至每一顷刻，都有无限的价值，都是整个永恒世界的代表。”看来“我们周围有光也有颜色，但是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了”。也就是说，只要我们时时在意，处处留心，做生活的有心人，作文时就不会觉得无米下炊了。刚才大家以这次语文课为写作素材，说出了那么多的文章题目，就非常能说明问题。
后来，同学们写出了大量的作文，质量也比较高。这节语文课给我们的启示是：学校生活和整个社会生活有着千丝万缕的联系，学校本是社会的一部分，所以反映学校生活的文章，也照样会很有意义。从这一点看，不能简单地认为中学生就缺少生活，学校家庭就没有写作的材料，学校家庭里也蕴涵着取之不尽用之不竭的写作“矿藏”。
因此，作为语文教师，要努力让学生明白一个道理：我们身边的很多内容都可以成为作文的题材，作文和我们的生活息息相关，我们要重视写属于我们自己的生活。有了这样的认识，我们的学生就会从一个误区走出来——老是认为作文就是要写那些所谓的典型事件，就是要阐发大道理，就是要让人一看就觉得这是值得写的东西，于是，怪现象出现了:纵向看，一个学生从初中到高中，写的记叙文尽管题目不同，内容都几乎一律，议论文始终是那几句陈旧的套话；横向看，不同学生写的作文千人一面，从内容到形式甚至到话语都是大一统。出现这种弊端，不应该一味责怪学生, 我们语 文老师应该在平时的作文训练中有意识地把学生引导到正确的轨道上来。
作文与生活密不可分。作为二十一世纪的中学生，必须学会关注社会生活的各个领域，积极思考各种复杂的社会现象，用手中的笔描绘属于我们大家的灿烂生活，使我们的世界更为绚丽多姿！
第3篇：《源泉》读后感800字
《源泉》读后感800字
文/玉琳君
初拿到《源泉》有点惊，900页的大厚本托在手里颇有分量，发愁自己如何在短时间里读完。
翻开书本读了几页就有点放松了，作者兰德并没有把它写得晦涩难懂，而是很有故事性和观点性，尤其在传达本书核心价值观的方面，她用人物对话的方式表达出来，更有利于读者对每个角色自身特点的界定和理解。
《源泉》一书主要在宣扬美国独立精神和个人主义的重要性，通篇都在从不同的角度论证一个人坚持自我的可贵。它以五个主要人物的发展为主线，展开了一位天才建筑师霍华德·洛克为自我辩护的精彩故事。
五个主要人物，分别代表五类人。
彼得·吉丁，是没有自我思想，靠抄袭和剽窃获得学位，又靠弄虚作假投机取巧排挤同事获得名利的人，是洛克口中的“二手货”;
多米尼克·弗兰肯，洛克的灵魂伴侣，向往自由与独立，是一个美貌与智慧并存的迷人女人，但冷静的头脑让人感觉她不是一个有血有肉的人；
埃斯沃斯·托黑，一个天生的演讲家，具有蛊惑人心的语言魔力，善于洞察人心，能用三寸不烂之舌托起一个人，也能毁灭一个人；
盖尔·华纳德，是个内心有
第4篇：写作的源泉作文800字
写作的源泉作文800字
生活，千姿百态，如一条长河，流过了千百年，多少经典的文章为它而生，为它感慨，生活是写作的源泉。
朱自清笔下的《春》来源于生活中的美景和对美的欣赏；鲁迅笔下塑造的'闰土、阿Q等鲜明的文学形象也无不来源于生活；写作大师们那炉火纯青的语言、催人泪下的情节，不都是来源于对生活的热爱和感触吗？
从小到大，对于写作文，我可以说是既简单又困难，若是让我在规定时间内写出一篇好文章，那成功的可能性几乎为零。我的大脑里一片空白，不知道该写什么，也不知道该向哪一方面搜索，灵感仿佛被关闭了阀门，没有一点思绪。这时的作文只会枯燥无味，因为它离开了生活，缺少了真情实感，灵感也自然就销声匿迹了！
然而，每当外出游历那迷人的风景时，一股喜悦之情就涌上心头，多少描写美景的词句在脑海中浮现，层出不穷；每当在生活中亲历了困难、委屈、欢乐……将它及时记录下来，却又是一篇佳作；生活中的点点滴滴，虽然微不足道，然而它们却能反映最真实的自己，写出来的文章自然比那些编造出来、信手涂鸦的文章好得多。慢慢的，我明白了：向生活
第5篇：在生活中发掘写作的源泉
在生活中发掘写作的源泉
作文就是学生运用已学的知识的能力。许多老师都有这样的感慨：就算是成绩很好的学生，一提起作文也是绞尽脑汁，而笔下言之无物。这是因为学生对于生活缺少观察、体验。离开了生活来谈写作，就犹如“镜中花，水中月”。所以要激发学生写作的兴趣，增强写作的信心，就必须引导学生用心去体会生活中的点点滴滴。“问泉哪得清如许，为有源头活水来 ”，有了生活这口“活水”，何愁没有写作的材料？
本人谈谈在作文教学中的一点小小的收获：
一、贴近生活，留心观察，描景细致。
任何成功的作品都离不开作者对生活的留心观察。培养学生敏锐的观察力，对周围事物的观察，是写出有血有肉、生动具体的习作的源泉。然而，许多农村的学生由于地域的限制，觉得生活在农村见到不是山山水水就是大片的农田，每天重复着一样的生活。其实这片土地就是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察，写出自己的见解、感想。
在指导写“自己熟悉的景物”时，许多学生总抱怨没有内容可写，不是写校园一角，就是写教学楼，笔下文字总是那么几个很
第6篇：生活是写作的源泉
生活是写作的源泉，写作是生活的再现
江阴市辅延中心小学
费国英
一、学生作文的现状分析。
1、生活、作文，联系不紧。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
2、缺少积累，描写空洞。
“为学之道在于厚积而薄发”，这句古语道出了积累的重要意义。但是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。
3、胡编乱造，脱离生活。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话„„”话中强调的是作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。
二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。
1、以马克思主义理论为指导。
马克思主义文艺理论认为
第7篇：素材是写作的源泉
素材是写作的源泉
洞口县山门镇横溪中学 刘丰智
我们常常听到初中生这样嘀咕：“作文难，作文难．提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说，无从下手。是的，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有积累丰富的习作素材，怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许．为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材，写作时就会得心应手，游刃有余，自然妙笔生花。因此，初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁，无源之水。
一、引导学生观察生活，发现素材
“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。素材来源于生活，帮助学生从生活中发现素材，显得尤为重要。我们要培养学生做生活的有心人，学会观察生活中的一个人、一个物、一件事„„这些都是很好的素材，还要指导学生以日记的形式记录下来。写作时通过加工就是很好的题材，如学生在日记中这样写：今天放学时，下起大雨，我没有带雨伞，看到别人的父母来送伞，我不由想起了远在江南悄辞劳苦的爸爸，躺在床上还未病愈的母亲，眼泪流了下来，只好
第8篇：浅谈开掘学生的写作源泉
浅谈开掘学生写作的源泉
山东省桓台县果里镇中心小学董艳花张延军
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
小学生“无意注意”占主导地位，智能
