《月光曲》教案
第1篇：月光曲教案
月光曲 教案 教学内容分析
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
教学重点: 在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。教学目标:
1、学会本课14个生字并能 写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、汹涌”。等。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养学生的联想和想象能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。教学难点：
1、通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学准备 :歌曲月光曲 教学课时 两课时 教学流程
第一课时
－、导入新课
1．播放钢琴曲《月光曲》。
2．让学生自由畅谈听后感受。
3．板书课题，简介《月光曲》。刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文，整体感受课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。（1）字、词的掌握情况。
茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）阴（）卷（）腊（）屡（）割（）盲（）键（）粼（）恬（）汹（）育（）健（）嶙（）括（）
凶（）
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。小组内解决问题，不能解决的放在全班交流。
三、布置作业 1．抄写生字词语。2．熟读课文。
第二课时
教学流程: －、谈谈收集课外知识的感受。通过课外的资料收集，帮助你理解课文的那些问题？
2、出示学习目标
1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3． 班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）、贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）
（3）练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
（4）“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”
（A）、贝多芬心情激动。
（B、）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、总结
1．感情朗读全文。
2．再听贝多芬的《月光曲》。3．说说学文后或听乐曲后的感受。
四、布置作业 1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
第2篇：月光曲教案
月光曲教案
现在,我们来听音乐家贝多芬的著名钢琴曲——月光奏鸣曲。
听了月光奏鸣曲，你们有什么感受？月光奏鸣曲太美妙了。传说两百年前，在莱茵河畔一间茅屋里，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲后，又即兴创作并弹奏了一曲。这支曲子的名字就是《月光奏鸣曲》。这是多么美好的故事啊！好！今天我们继续学习26课
《月光曲》。课文中的哪个自然段描写月光曲。请同学们默读课文第九自然段，在小组内说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。把感受最深的词语、句子做上记号，也可以把感受写下来。
同学们小组合作学习非常认真，现在我们来一同交流。
说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么？有哪几幅画面。你回答问题非常完整，是个会学习的孩子。同学们，那美妙的琴声把兄妹二人带到了月光下的大海,开始是平静的,微波粼粼的，后来波涛汹涌。多么美好的景象啊!同学们，课文是怎样描写的，谁来读读描写月亮刚刚升起大海的景象。谢谢你的朗读。我听出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在闪闪发光，看上去非常柔和。谁还想读，请你把我们带到那静静的海边去欣赏。你的声音真好听，希望多多表现自己。
李老师也想读，你们给我一次机会吗？请同学们认真听，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
听了我的朗读,你们听出了什么？ 语速在加快，音乐气势在逐渐增强。谁再读读。月亮在使劲儿穿过轻纱似的微云，多么奇丽呀！
忽然，天气发生了变化，谁能把这种变化读一读。其余同学认真听,待会儿当小评委或比赛读。评一评，这位同学读得怎么样？语速加快，越来越快；气势凶猛；高昂激越。你是从哪些词语感受到的（刮、卷、涌）（大风、巨浪）（一个连一个）下面进行朗读比赛，强音乐骤响。语速加快了，越来越快：李老师欣赏你的风起浪卷，是那样的高昂、是那样的激越。雪亮的浪花一个连一个，气势凶猛。
六
（一）班的同学们个个会朗读，都是语文素养很高的孩子们。同学们，从兄妹俩美好的联想中你们感受到什么？
①听到了美妙的音乐
乐曲是怎样的？ 你的想象真丰富，有一定的音乐欣赏水平。开始琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化，节奏越来越快，弹得也有劲啦，琴声高昂激越。
②看到了奇丽的画面
联想让我们眼前展现一幅幅奇丽的画面，无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的景象。
③感受了贝多芬的情感。同学们，海面由平静到波涛汹涌，乐曲由柔和舒缓到高昂激越，为什么有这变化呢？你还感受到了什么？
是的,贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情，美妙动人。从兄妹俩美好的联想中我们感受到美妙的音乐，奇丽的画面，强烈的情感！月光曲真是这样吗？让我们和兄妹俩一同欣赏。同学们被美妙的琴声陶醉了，眼睛睁得大大的，脸上是恬静的，你们想读吗？ 好，让我们美美地读第九自然段，我读写实部分，你们读联想部分。
我们一同感受了贝多芬音乐的魅力，同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他即兴创作传世名曲《月光曲》呢？请快速浏览2—8自然段，从文中的重点语句中寻找原因。同学们，我们来交流，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？
①听到兄妹俩对话，贝多芬产生了同情；②一曲弹完，盲姑娘仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的，贝多芬创作的激情顿生。
好!让我们一同走进贝多芬的内心去感受、去体会。下面请同学们练习有感情地读读兄妹俩对话。可以自己读，也可以分角色读。
同学们，站在茅屋外的贝多芬，究竟听到哪句话怦然心动呢？谁先来读。注意，要读得能打动音乐家贝多芬的心。注意啊的变调，多难弹啊，多好啊。谁再读。是啊，从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到自己的名字，音乐家贝多芬能不心动吗？我们一起带着自己的感受读一读这句话。
哦，同学们，不要忘了贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？盲姑娘渴望能听贝多芬弹奏；盲姑娘非常急切想学会弹贝多芬的曲子！
（家里穷）你从哪些地方感受盲姑娘家境贫穷？（一支蜡烛、旧钢琴、茅屋；入场券太贵，家里太穷；听别人弹）
他们家里一贫如洗，却有一架旧钢琴，说明了什么？
同学们说得多好啊！贝多芬听出了盲姑娘虽然家境贫穷，但依然热爱生活，没有放弃对艺术的追求和向往。他的心被触动了，让我们带着这份理解练习分角色读兄妹俩对话。（指名读）我不过随便说说罢了，听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是随便说说吗？发自内心的,那她为什么这样说呢？走进盲姑娘的内心想一想。盲姑娘在掩饰自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥难过。其实自己的心理是那样的无奈啊。还有想补充的吗？还有想补充的吗？贝多芬还会听出什么？(关心体贴)同学们，我们在读书时一定要 “抓住人物语言，体会人物情感。”这样才能走进人物的内心世界。贝多芬就是从这段话里听出盲姑娘不仅热爱音乐、而且非常懂事，兄妹之间关心体贴，深深地感动了贝多芬的心,激起了他强烈的同情心。他走进茅屋，坐在旧钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶（女同学读）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶（男同学读）“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
这是盲姑娘和贝多芬之间的对话，自己再读一读这段对话，边读边想，你们还有哪些疑问。疑问疑问，有疑就要问。读了这段对话，你们有什么疑问吗？（贝多芬是一位音乐家，年龄比盲姑娘大，他怎么称盲姑娘为您？好！谁能帮帮他，帮助也是一种学习。哦！也就是说称盲姑娘为您，既是出于对盲姑娘的尊重，也是出于一种礼貌。贝多芬为什么弹了一曲又一曲？盲姑娘听了一曲，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？盲姑娘问他是否贝多芬，贝多芬为什么不回答？）同学们，你们提的这些问题都非常有研究价值。我们首先来思考，双目失明的姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？（盲姑娘热爱贝多芬的音乐；盲姑娘了解贝多芬的音乐）
我们把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇课文《伯牙绝弦》写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他非常喜欢听俞伯牙的弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受盲姑娘是贝多芬的知音？
“入神”说明了什么？（盲姑娘听琴时注意力高度集中。）从盲姑娘的神态中可以感受到是贝多芬的知音，你们还从哪儿感到盲姑娘是贝多芬的知音？
“多纯熟”是什么意思（弹奏的技能熟练）从“多深”一词中你体会到什么（能把曲子里的感情充分表现出来）
同学们，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，又懂贝多芬的音乐，能从贝多芬的琴声中听出贝多芬内心强烈的感情，他十分了解贝多芬啊，是贝多芬的知音。谁读读盲姑娘说的那句话，读出盲姑娘内心的激动。师读“您”
第一个您表示猜测，语调应延长一些。你再试着读一读，好吗？
此时，老师有个疑问，盲姑娘只是听了一首曲子，为什么如此激动呢？梦寐以求的愿望终于实现，她太激动了。你读一读，好吗？当她终于听到贝多芬的弹奏，激动的心情难以言表。谁读。让我们试着走进盲姑娘的内心去想一想，她为什么如此激动。贝多芬是德国最伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。难以置信，贝多芬这样的大音乐家，会为她这样贫穷的姑娘弹曲子。她几乎不敢相信，所以很激动。齐读 同学们，你们知道吗？贝多芬的性格特别孤僻高傲；他没有想到在一间茅屋里能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一样，内心特别激动.所以他决定“您爱听吗？我再给您弹一首吧”。俞伯牙破琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。
刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我相信大家都有自己的理解，谁来大胆谈谈你的看法。（默认，此时无声胜有声；心心相印，没有必要非得承认：贝多芬是伟大的音乐家，音乐是他的生命，是他的语言，所以他不想用语言来表达，他只想用自己的音乐来回答。）这时一阵风把蜡烛吹灭了，齐读“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”谈谈对“清幽”的理解。（风景秀丽而幽静）
月光照亮茅屋，周围的环境清幽静美。贝多芬望了望兄妹俩，心中掀起万丈波澜，这时候他心里究竟在想什么呢？请联系上下文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。孩子们，拿起你的笔，开始写吧！（他心想：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望，为我的知音再献上一曲。三个多么，一组排比句，说明此时贝多芬百感交集。）（贝多芬想，这位姑娘非常喜欢我的音乐，即使她看不见，我也要为她谱一首曲子，现在月光这么美、这么亮，就像这位姑娘的心灵，我要让她看到美丽而皎洁的月光。月光下的一切是那么美好，触动了音乐家贝多芬创作的灵感）（虽然我没有力量让她的眼睛重见光明,但是,我能用音乐把她的心照亮。我要为穷苦人民作曲弹琴。）贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人民作曲弹琴。让我们一起读：“我的音乐是应当为穷苦人造福。如果我做到了这点，该是多么幸福！他心里想了很多很多，同学们，他要把这些想法，通过音乐表达出来。因为他自己也说过，“我为什么要作曲，因为我很多想法要释放出来。”最终他通过月光曲释放了自己的情感。
同学们，让我们随着音乐一起读。这波涛汹涌的大海，仿佛是贝多芬替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为他们鸣不平。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬飞奔回客店，记录了月光曲。同学们，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲又一曲，这个美丽的传说其实就是一首动听的月光曲
课后希望同学们再次聆听月光曲，在优美流畅的旋律中练习写一段话。
写一写：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？
眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”“仿佛”，引出联想的内容。也可以选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
第3篇：月光曲教案
教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。教学目标：
1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：
一、谈话简介，激趣导入
1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，
第4篇：月光曲教案
月光曲教案
教学目标
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学准备: 《月光曲》课件 教学时间 三课时 教学设计
一、教学目标
（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程 出示课件
（一）学习第一段（即第1自然段）。1．自由读第1自然段，思考： 从这一段中，你了解到了什么？
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有
第5篇：月光曲教案
26月光曲
江西省赣州市安远县塘村学校
姓名：尧慧英
教案背景：
1． 面向学生：六（3）班学生 2． 学科：语文 3． 课时：3课时 4． 学生课前准备：
（1）.初读课文，感知课文大意。
（2）.自学生字新词查字典理解较难懂的词。（3）.搜集有关贝多芬的资料。教学课题：
教养方面：
1．学会14个生字：理解14个词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。
2．回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教育方面：
1.培养学生课前预习的好习惯。2.培养学生多问多思多答的习惯。
3.感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情
能力.教材分析：
发展方面：培养学生的思维能力.语言表达能力.提高学生的阅读这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦
第6篇：《月光曲》教案
《月光曲》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。教学重点：
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。教学准备：ppt课件 教学过程：
一、回顾，引入新课。
同学们，通过上一节课的学习，我们知道贝多芬因为同情盲姑娘的不幸，为她弹奏了一曲。同时他又从盲姑娘的神情和语言中感受到盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，他为茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹了一曲。今天我们接着学习《月光曲》（师板书课题）
师：来齐读课题：《月光曲》
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分
1、我们来欣赏贝多芬弹《月光曲》的部分。[投影出示：课文插图]并提问：贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? 最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）[投影出示]“一阵风„„格外清幽。
第7篇：《月光曲》教案
一、导入新课：
1、播放音乐《月光曲》
刚才老师播放的这首曲子叫做《月光奏鸣曲》，又叫《月光曲》。今天我们一起来学习一篇和这首钢琴曲有关的课文，请大家齐读课题。
二、检查预习
1、（出示贝多芬的图片）他就是《月光曲》的作者贝多芬，老师请一位同学来读读这段话，从这段话中，我们能获得关于贝多芬和《月光曲》的哪些信息呢？
2、交流
3、大家在预习当中，还知道了关于贝多芬和《月光曲》的哪些知识呢？你是怎样得到这些知识的？（交流补充）
4、那《月光曲》是怎样谱成的，你能结合预习，简单地说说这篇课文的主要内容吗？
5、（课件出示词语）指读、齐读
6、理解“陶醉”一词的意思，学习结合上下文理解词语意思的方法。
陶醉的意思是很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。这种理解是通过查词典的出来的。（肯定这种做法），但是要把词语理解得透彻，光靠查词典还不行，还要--------结合课文内容。出示句子，陶醉在这句话中怎么理解呢？、课文中哪些描写反映出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？他们沉浸在一种怎样美好的意境中了？快速读课文，找出有关的句段，
第8篇：月光曲教案
第二十六课《月光曲》教学设计
【教学目标】
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
【教学重、难点】
1、本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2、难点是贝多芬的感情变化的原因。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。
播放音乐视频。
同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？（贝多芬）
对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他
