《盲人摸象》教学设计
第1篇：盲人摸象教学设计
《盲人摸象》教学设计
一、教学目的：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。
3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。
2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。
3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。
情感、态度、价值观：
引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
二、教学重点：
1、认读本课十三个生字，会写八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。
三、教学难点：
认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排： 三课时 六 教学过程
一、导入：
课件出示：
老师今天想考你们一个字，看谁知识最渊博？（一个一个出示）
这就是“象”字的演变过程，这是象形字甲骨文，后来发展到这样的金文，又发展到小篆，最后才演变到我们现在写的字---楷书。
关于大象，你们了解多少?看谁知道的最多？
（大象吃的是植物，吃的特别多，每天吃大约吃450斤重的食物，可以活80年左右。）是呀，大象那么大，吃的肯定非常多。（非洲象的身体长6－7.5米，尾巴长1－1.3米，肩高3－4米，体重5－7.5吨。）难怪非洲象是陆地上最大的动物。
（大象的腿非常粗壮，有两颗长长的门牙，耳朵像大大的扇子。）看来你真的仔细观察了大象。
我们都知道大象长的什么样子，可是在盲人的心目中又是什么样子呢？今天，我们一起来学习《盲人摸象》这篇课文。
（板书课题）看老师是怎样写这几个字的，眼睛看着，手跟着写。
“盲”是什么意思呢？可以结合这个字的结构来分析，看，上面是个“亡”，下面是个“目”。（亡是死亡，坏的意思，目是眼睛，眼睛坏了的人就是盲人）看中国的汉字就是这样神奇，把字两部分的意思合起来就知道整个字的意思了。
你们摸摸桌子，摸摸小脑袋，你们用到了什么？（手）“摸”的左边是个“手”，右边是“莫”字。谁来读读课题？齐读课题。
二、读文识字：
过度：盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。谁能勇敢地第一个来读读课文？
指名分段读课文。随时纠正读错的地方，包括字音，读不通顺的句子等。适时进行评价。（两组）
看来同学预习的真不错，达到了正确、流利地读课文。
盲人摸了象，我们也来摸摸好吗？（出示大象图，象身体各部位有生词。
盲人
摸象
乘凉
拴着
一堵墙
牙齿
棍子
柱子
差不多
错了
绳子 不服）你们真是好学习的孩子，有非常好的预习习惯，现在把生字单个拿出来，你们敢挑战吗？ 出示：盲
差
摸
拴
堵
柱
棍
错
绳
服 象
乘
齿
（各种形式读）
三、整体感知感悟课文
这些生字我们都认识了，这次我们再把它们送到课文中，请大家自己认认真真地读读课文，还要思考这样的问题：有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？把找到的答案在书中划下来，然后和同桌说说。
汇报： 谁来说说，有几个盲人摸象？他们都摸了象的哪个部位？说了什么？ 生说，师板书：身子
一堵墙 牙齿
棍子 腿
柱子 尾巴
绳子
师读旁白，生接读盲人的话。（分角色朗读）课件出示：我知道了，象原来像一堵墙。象跟又圆又光滑的棍子一样。你们俩说的都不对，象跟柱子差不多。你们都错了！象跟绳子一个样！
引导：这四个人都认为自己说的对，谁也不服谁，你们这样可不象在争论。谁再来试试？（再找一组）师中间叙述：你说的不对。不对，不对！错了，错了，这是天大的错误。
如果再来一个盲人，他会摸哪？说些什么呢？（用书上的句子形式说话）又来一个盲人，他会摸哪？说些什么？
这些盲人谁说的对？你们劝劝他们吧？（学生谈）
看来你们都是智者，和牵象人说的一样，没有一个盲人说的对，因为他们都只摸到了大象的一个部位，只有摸到了整个大象才能判断出整个大象的样子。让我们齐读牵象人说的话：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”是呀，他们每个人只摸到了象的一部分，是不能断定象是什么样子的。他们真是“只见树木不见森林。”我们可不能像盲人摸象那样只看事物的一部分，要全面地看待事物，才能把事情看清楚。
四、质疑答疑：
学了这个故事，你还有什么疑问吗？
五、总结：
这节课你有什么收获？
五、综合训练：
六、课下作业：
《盲人摸象》这个故事又来又演变为一个成语，在我国灿烂的文化中，有许多像《盲人摸象》这样的成语故事，像《守株待兔》、《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等，都蕴含着深刻的道理，课下我们要找一找，读一读，相信你们会收获更多。第二课时 一复习导入
1做摘苹果游戏，找生认读生字生词
2上节课我们知道了有四个盲人摸象，可是结果不同，这究竟是什么原因呢 ？ 二学习课文第 1段
出示大象的图片，同学们认真观察。1盲人为什么要摸象。你是从哪看出来的？（1）指名朗读
（2）读后反馈，他们看不见又怎么去了解大象呢 ？（3）解释“栓”在这里意思怎样。（4）分角色朗读
2师通过第一段的学习告诉我们一件什么事？生答四个盲人想摸摸大象。三．学习课文第二段 1自由轻声朗读 2出示自学提纲
（1）他们摸的结果一样吗？为什么。（2）你认为他们谁对呢？（3）小组分角色朗读。
3围绕提纲自主学习，着重解答2 师点拨；他们只说出自己摸到的部位像什么，不能说象就是什么样„„
展示布娃娃（请一名生上台摸一摸，证实盲人的话是错误的。）生；可是摸到身子的盲人说大象像一堵墙，这是对的呀！
师述；四个盲人说各部位像什么是对的，但不能说一整只大象就像墙呀？ 学了这一段你明白了什么？生：四个盲人分别摸了大象后，说出大象的不同样子。4动手画 一画，肯定叙述“大象“完整的学生。
谁见过真的大象，看看故事的结尾怎么说。
四．学习课文第三段 1． 指名朗读 2． 师生评价朗读情况 3． 全班齐读牵象人的话
4． 你理解了什么？分组讨论象到底长什么样子：师点拨：把四个盲人摸象的情况连起来说一说，大象的身子象堵墙，牙齿象棍子，腿象柱子，尾巴象绳子。
5． 全班齐读第三段
6． 最后一段告诉我们什么：牵象人对盲人的评价，四个盲人的说法都不对。五．巩固复习1． 学生复述故事
2． 通过今天的学习我们应该明白什么道理？ 教师总结
以后在学习和生活中，如果遇到类似的事情，要学会积极动脑，认真思考，要想正确认识事物，必须对事物进行全面了解，只凭片面的了解，就下结论，往往是错误的我们要吸取教训，努力做好每一件事。盲人摸象 全面了解 全局把握。身子---------墙 牙齿---------棍子 腿------------柱子 尾巴----------绳子
第二课时
一、表演课本剧。
要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。
1.在小组中进行分工，练习合作表演。
2.以小组在班上进行表演。
3.同学互评。
对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。
二、指导生字书写。
本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。
1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。
2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。
教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：边读边写。
三、学后总结。
总结这节课有什么收获。
第2篇：盲人摸象教学设计
《盲人摸象》
——师徒结队活动课教学设计
船营区实验小学曲铭迪
教学目标：
1、认识到10个生字，会写6个字。
2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。
3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。
教学重点：
1、认识到10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
1、“墙”字的笔顺。
2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。
教学过程：
一、激趣导入
上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加？老师必须先把你们的眼睛蒙上，行吗？对其他同学也有要求：你们只准看，不能出声，能保证吗？好！老师拿出一个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。
他们怎么都猜错了?是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是这样的故事。
二、出示课题
板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找）
三、读文
1、教师范读课文，要求学生听准字音。
2、学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。
3、小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺
4、指生读课文，大家评点。
四、随文识字
1、学习第一自然段
请学生读第一段。这个自然段讲了什么？（几个盲人要摸象）大象从哪儿来的？出示词语卡片：王宫。学习生字：宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看！（出示字理识字图）几个盲人也想摸摸，文中用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语：争先恐后。这个词是什么意思呀？学习生字：恐。用组词的方法识记生字（恐吓、恐慌、恐怖、恐惧、恐怕）你能用这个词用一句话吗？那么谁愿意再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我们就一起去看看结果怎么样。
2、学习第二自然段
默读第二自然段，一边读一边找，文中一共写了几个盲人摸象？；他们都说了什么？找到后用横线画一画。
（1）生答：共有5个盲人摸象。读出画横线的句子，请同学们互
相对照一下。第一个盲人摸到了什么？（板书：摸——象牙）那么他是怎么说的呢？谁来读读他的话。（出示课件：第一个盲人说的话）坐好，看大屏幕。请生再读读。这两句话都用了感叹号，你觉得除了感叹的语气还应有怎么样的感情呢？对了，自信、肯定。那么你能再读读吗？他不是普通地说出来的，而是大喊起来，你能再读读吗？文中说“它像根棍子”，这个“它”是指什么呢？对了，是指大象，也就是说大象像像根棍子（板书棍子）。出示生字：根。
（2）我们来看看第二个盲人是怎能么说的。请看大屏幕（出示第二个盲人的话）他说的话与第一个盲人的话在文中的呈现方式有什么不同？（他也说了两句话，可是中间却用了一句旁白隔开了），对了，这种情况，旁白中“说”字后面不用“：”而用 “，”现在我请两名同学配合读一读。第一个摸象牙的盲人，文中用的动词是摸，这次用了哪一个动词，请同学们在文中找到用三角号画出来。（板书）这个盲人摸到了什么？（板书）他的结论是什么呢？
（3）还有三个盲人也摸到了大象，请同学们在小组内按照板书的格式交流学习，开始。
（4）汇报。
A.摸——象腿——一根柱子
学习生字“腿”。（看大屏幕）谁来读读这个盲人的话，你们觉得他读
得怎么样，文中说他“也嚷起来”你能读出这种感觉吗？一句“你们都错了，将前面两个盲人的结论都否定了，你在读的时候应该怎么读呀？学习生字“错”，它是反义词是“对”
B．摸——肚子——一堵墙
他总结得对吗？出示词语“一堵墙”学习“堵”量词。写生字“墙”（好，看大屏幕）请两名同学配合读读这一部分。学习生字“嘛”字典中对这个字解释为：语气助词，表示很明显，事理就是如此。看来他比前几人都更加自信和肯定，那么你能读出这种感觉来吗？
C．抓——尾巴——一根绳子
（5）分角色朗读课文
五个盲人都已得出了结论，他们一个比一个更加自信，一个比一个更加肯定，都觉得自已对，别人是错的。同学们，下面就以小组为单位分角色读一读，小组长要分工明确，比一比看谁得更好。
请几个同学分角色朗读第二自然段，同学们坐好，看大屏幕插图，听听谁读得像。读得真不错，让我们身临其境，看到了几个盲人各自坚持自己的想法，互不相让的样子，文中还用了一个成语来形容，你们能找到吗？看大屏幕，出示这句话，谁来读一读（板书）（各执已见）学习生字“执”查字典，找出字义。他们坚持着自己的想法，（出示课件这句问句）究竟（出示词卡）学习生字“究”。文中的究竟可以用哪个词来替换（到底）对，这两个词的意思相同。谁来读读这句话。读出了疑问的语气。现在文中的生字我们都学习完了，你能读准确吗，好，我们来试试。出示课件。这是带有本课生字的词语，同桌
之间试着读一读。
3、学习第三自然段
我们一齐来读读第三自然段。这是我们第一次学习以问句结尾的文章。同样的问题再问一遍，不得不让人深深地思考。同学们你们说说到底谁说的对呢？
五、总结：
你们说得没错，这几个盲人只摸到了大象的一部分，就对大象的整体下了一个结论，那是不对的。那么大象究竟长什么样啊？（引导学生将五个盲人的比喻句合在一起。）对了，把这五个比喻句合在一起来形容，大象的样子才很全面。
希望同学们在学习生活中能全面地看待问题，否则就会像“盲人摸象”一样出笑话了。
好，下课！
六、板书盲人摸象
摸象牙一根棍子扯象耳朵一把蒲扇
摸象腿一根柱子各执已见摸肚子一堵墙
抓尾巴一根绳子
第3篇：《盲人摸象》教学设计
《盲人摸象》教学设计
教学目标：
1．认读本课生字9个，力戒“争先恐后”、“各抒己见”的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能与同学交流自己对这个成语的理解。
3．懂得成语“盲人摸象”比喻人们看问题片面或只凭自己的经验妄加推测。
教学重点：
学会本课生词，复述课文。
教学难点：
懂得“盲人摸象”的寓意。
教学过程：
一．揭示课题问：
“盲人”是指什么样的人？他们感知事物的方法与我们不同，他们摸象的结果怎样？
二．范读课文
三．学习生字
1．指导学生借助注音认读生字词，注意“簸箕”第二个字读轻声。
2．小组讨论交流，如何记住这些字。
3．小组汇报，并提出疑难字，师重点指导。
四．学习课文
1.指名分段读课文
2.说一说文章写了什么事？（文章记叙的是五个盲人根据自己摸到的大象身体的不同部位，都以为自己所摸到的部分，就是大象的样子他们各执一词，争论半天也没弄清大象的样子。
3.指名读第一段
4.了解“王宫”的样子，理解“围观”一词的含义。
5.小结升华：据说这头大象是一个外国使者进献给国王的，当地的人没见过大象的样子，那么有人从王
第4篇：语文盲人摸象教学设计
语文盲人摸象教学设计
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙、像棍子、像柱子和绳子，他们都自以为是，争论不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人应当力戒“以偏概全”。学生对寓言故事饶感兴趣，我在教学本课时设计了如下几个环节：
一、激趣导入
1．猜谜语（出示有关大象的一则谜语）；接下来问“你们中间有谁见过大象，它长得什么样子呢？能不能说一说？”可是有几位盲人他们却不这样认为！
2.今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事《盲人摸象》（板书）。“盲”，看这个字，说说你是怎样记住它的？“摸”你又是怎样记住它的？ “象”，一起跟老师书空。你看：我们的汉字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么样子的呢？让我们赶紧来读读课文吧！
二、初读感知，识字学词
自由读课文，说说你是怎么记住这些生字词的。学生组内以及全班交流多种多样的识字方法。
三、再读感悟
1、指导学生朗读牵象人的话。
2、四个盲人都摸到了象的哪个部位，各自又说了什么呢？
（身子——一
第5篇：《盲人摸象》二年级语文教学设计
《盲人摸象》二年级语文教学设计
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。
2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
过程与方法：
1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的'某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。
重点、难点：
1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。
2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1. 同学们，你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?
2. 课件展示大象的图片，学生认真观察，说一说自己的感受。
3. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样?于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一起来学习寓言故
第6篇：《盲人摸象》(网友来稿) 教案教学设计
14．盲人摸象
教学目标：
1． 认读本课生字9个，会写8个。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，能与同学交流自己对这个成语的理解。
3． 懂得成语“盲人摸象”比喻人们看问题片面或只凭自己的经验妄加推测。
教学重点：学会本课生词，复述课文。
教学难点：懂得成语“盲人摸象” 这个成语的意思。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一．揭示课题
问：“盲人”是指什么样的人？他们感知事物的方法与我们不同，他们摸象的结果怎样？
二．范读课文
三．自读课文，找出本课生字词语。
四．学习生字
1．xiā mō máng bò ji chà tǎn
瞎 摸 象 簸 箕 差 坦
zhèn nǎi hǎo mèi mā zhù
阵 奶 好 妹 妈 柱
2．指导学生借助注音认读生字词，注意“簸箕”第二个字读轻声。
3．从课文中找出几个读轻声的词读一读。
4．小组讨论交流，如何记住这些字。
5．小组汇报，并提出疑难字，师重点指导。
6．从课文中找出生字组词，读一读。
五．学写生字
1． 本课有四个“女字旁”的字，指导学生写好“女”字旁，（“女”字旁要写得
第7篇：《盲人摸象》教学反思
《盲人摸象》教学反思
一、可取之处
1、神奇口袋调动幼儿学习兴趣。课堂开始，我没有直接讲述故事，而是先出示神奇口袋，让幼儿动手摸一摸口袋里都有什么宝贝，孩子们都跃跃欲试，在这种气氛下听赏故事，有事半功倍的效果。
2、注重听赏结合。这堂课中，我精心制作了盲人摸象的图片，帮助幼儿更好的理解和记忆故事，；然后倾听完整的“盲人摸象”的故事，课堂中虽然一共只听了两遍，但起到了举足轻重的作用。
3、细化落实讲述。语言课最大的魅力就在于能让幼儿开口畅所欲言，并有意识的逐步的帮助幼儿积累语言。在听赏故事后时，在回忆盲人摸到了大象的哪些地方时，让幼儿用第一个、第二个、第三个、第四个、第五个、第六个说话，引导幼儿复述故事，更是着重训练了幼儿的口头表达。
4、课件作用。整个课堂用课件进行连接，体现了课堂的完整性，并辅助了课堂各个环节的教学。
二、不足之处
1、针对幼儿园小朋友的.特征，在训练幼儿听，说，理解时，形式应该更多样化趣味化些。
2、在讲述故事时，应该引用一些更吸引幼儿的方式来讲述，并让幼儿参与其中，使课堂气氛更活跃些
