语文教师要注重优化思维方式　　　　

2023-02-09 08:04:00 精品范文下载本文

第1篇：语文教师要注重优化思维方式 　　　　

湖北枝江一中　董　云

语文教师的思维方式是教师智力和影响力的重要组成部分，在教师的能力结构中处于十分的重要的地位，直接影响到教师的思想方法、教学水平和教学绩效，也在很大程度上决定着教师的教学能力。在新世纪，语文教师如何优化思维方式，使自己的思维方式跟上和适应快速变化的世界，提高自己的教学能力和教学质量，已成为一个值得探讨的重大现实问题。

一、增加知识积累。知识是决定思维方式科学程度和发展水平的最基础部分。一定的思维方式和思维方法是在掌握了一定科学知识基础上经过抽象概括和升华形成的。知识面越广，思维就越宽，视野就越远，见解就越深刻，分析就越透彻，教学水平就越高。知识经济时代对现代语文教师也提出了更高的要求：一是知识结构的复合性。当代知识综合化的趋势，要求学生从传统的学科知识视野中走出来，以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题。为此语文教师必须从传统的一人一学科的传统思维方式中走出来，不再局限于“学科知识+教育学知识”，而注重专业知识的多层复合性。同时语文教师还应是终身学习者，他必须具备学习的信心与能力。二是知识的广博性，语文教师知识必须日益广博，这是语文教师面对知识经济时代的广泛性和综合性的客观要求。三是知识的实用性，学习知识本身是为了利用知识而非积累知识，要最大限度地把知识转化成为能力。四是知识的更新性。要不断地根据客观条件的变化情况及时性调整原有的知识结构，使其适应形势发展和社会的需要。只有这样，语文教师才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教学实践中培养学生对学习的兴趣和习惯，形成能力，也才能从传统的思维方式中真正转变过来。

二、打破思维定势。中国传统的思维方式是历史沉淀的产物，是一种相对稳定的深层心理结构和思维定势。历史发展到今天，我们民族仍然身背历史重负，传统思维方式不同程度地束缚我们每一个人。思维定势是语文教师已有知识经验影响而逐步形成的倾向性心理准备。它的消极作用产生于教师处理教材，设计教法时的片面性和非科学性，表现思维方式的模式化、陈旧化。不良的思维方式往往是刻板、僵化、呆滞，使语文教师醉心自己教学程式，不为学生着想，极大地影响学生的学习热情。因此，落后的思维定势的迷雾必须彻底驱散。打破思维定势，要总结历史上他人的思维经验，养成科学的思维习惯。“他山之石，可以攻玉”。洪镇压涛先生在他教学生涯后期，总结出的“变‘讲堂’为‘学堂’，变‘研究语言’为‘学习语言’”的教学思想，就是在突破了他原有的教学思想后提出来的。只要我们醉心于此，通过自己的实践，更新和超越，必然身在宝山能识宝，最终养成良好的思维习惯。

三、更新思想观念。当代社会是一个突飞猛进、日新月异的社会，传统的思维、观念、意识不断地被人们所抛弃，新思想、新观念、新意识不断地涌现出来。杰出的语文教师首先是观念的先导者。作为新世纪的语文教师，特别应该树立以下几种意识：一是创新意识。改革需要创新，要抛弃传统落后的教学思想、教学方法，就必须发挥思维的创造性，大胆探索，勇于开拓。二是科学意识。新时代是以科学为根本价值尺度的时代，一切都要在科学的天平上衡量。尊重科学，学习科学，用科学的精神和方法去指导教学研究活动，这是新世纪语文教师应具备的基本要求。今年刚刚在中学推行的“研究性学习”，就需要我们教师用科学的研究方法指导学生开展创造性的研究活动。三是要有人本意识。不论何种教学，最终都是人的教育，一切教学只有以人为本，从人的生存和发展需要出发来思考问题，设计教学，才能获得重大发展。四是效益意识。语文教师必须用提高效率和效益这个要求来鞭策自己，用多种方法，寻求多种途径，用最少的时间让学生获得最大量的知识，否则，语文教师的教学教育工作就会留于平庸，落入俗套。

四、强化问题意识。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此语文教师能否提出一个有价值的问题，则是一个教师水平的外在显现。“问题是由信息引起的”。人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息像大海的浪淘拍打着海岸一样，冲动着人们，产生着无穷无尽的“问题”，可以说不是现实生活中找不到“问题”，关键是我们没有对“问题”探索的思维习惯。长期以来，我们的语文教师满足于抄教案，讲教案，批作业的常规程式，缺乏对“问题”的敏感度，对大量的教材和教学中的实际问题常常是视而不见，致使有价值的信息白白流失。如果说一个人有了很强的“问题”意识，有了向自己提问的习惯，一旦向自己提出了某个问题，就会产生解决它的强烈欲望，就能敏锐地感受到与该问题有关的信息，从而为研究某一问题铺平道路。可以说，语文教师的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是提高教学质量，培养合格人才的根本动力所在。

五、勤于教改实验。实践是认识的源泉，实践是检验认识是否正确的唯一标准。新世纪的教师要树立知识经济时代的思维方式，就必须亲自参加新一轮的教育教学改革实验，不断地去接触和发现教育教学实践中的新情况、新问题，使自己脑子有鲜明生动、丰富多彩的感性认识，同时结合教学实践，开动脑筋，分析比较，反复观察实验，使感性认识上升到理性认识，才不致于一辈子做一个平庸的教书匠。特别是在信息时代、知识经济时代和网络经济时代，现代科学技术突飞猛进，人们生活方式悄然变化，社会生活丰富多彩，这些都有为我们思维方式的变革提供了丰富的思维营养。我们只有深入教学实践，熟悉了解学生，寻求多种教学方式，并在实践中不断总结，才能形成现代的思维方式。

总之，思维方式是社会存在方式的沉积，但它又有很大的能动性，可以突破自身实践的制约，学习和接受新的思维方式。作为新时代的语文教师，适应信息时代的需要，树立现代思维方式，以此分析解决教学实践中的各类问题，不断地推动教育事业的发展，这是历史赋予我们的责任。

第2篇：领导干部要不断改进思维方式

领导干部要不断改进思维方式

每位领导干部特别是基层的领导同志，在从事领导工作中都会遇到很多困难、矛盾和挑战。然而，不同的人采取的处理方式不一样，有的怨天尤人，有的坐而论道，有的退缩回避，有的则积极应对。

克服困难，迎接挑战，解决矛盾，才能抓住机遇，加快发展，不断提高。这就要求我们改进自己的思维方式，这也是提升领导能力、升华思想境界的重要途径。我认为，应努力做到“十个坚持”、“十个防止”，处理好“十种关系”。

（一）坚持群众观点，防止个人主义和“自我中心”，处理好个人与集体的关系。

作为一名领导者，必须时时、处处、事事想着群众。当好表率，以身作则，要求别人不做的自己首先不做，要求别人做到的自己首先做到。

其次，带领群众去克服困难、解决矛盾，不能做群众的尾巴，无原则地迎合一些落后观念。该带领群众去干的事不敢干，怕得罪人；该批评的事不敢批评，怕丢选票，从大的方面讲是一种失职，从小的方面讲是在坑害干部，是典型的自私表现，进而也可以说是不廉洁的表现。

再者，对上对下应当一致。有个别同志，对上捧，对下哄，害人也害己。作为正职，要包容、宽厚，胸怀大度，处理问题放得出去、收得回来，对一些事情要举重若轻，对有些问题又要举轻若重。作为副职，应尽职不贪功，尽责不揽权，到位不越位。

（二）坚持实事求是的思想路线，防止形式主义、教条主义，处理好主观与客观的关系。

首先，应从实际情况出发，而不是从个人的狭小经验出发，从个人的固有观点出发。

第二，应从解决现实问题出发，而不能从形式出发。正视问题才能解决问题。文过饰非，掩盖问题，就会使问题越积越多，矛盾越积越大。当然，也不能只看到问题，看不到成绩，看不到工作主流，这是不符合辩证法的。

第三，应从过程出发，不能从本本、条条和框框出发。事物的发展都有一个过程，在此过程中，应分清阶段，分清轻重缓急，渐进式地解决存在的问题。当然，这并不是要否定个人的作用，否定主观的作用。要充分发挥人的主观能动性，创造性地工作，不断适应客观环境的要求。

（三）坚持辩证思维，防止片面性，处理好绝对与相对的关系。

任何事物都是发展变化的，但是现实生活中，看问题、处理问题、观察问题、思考问题往往会出现一成不变、顾及一点不及其余的绝对化倾向。

比如，谈到工作任务重、压力大，就忽视了动力，好像天马上要塌下来了；看社会，要么无比和美，要么一塌糊涂；看人，要么好得没毛病，要么坏得不得了。这样就会把问题绝对化。而实际上，任何事情都是相对的，而且是相互转化的。任何时候对待任何事情，都要辩证地看，防止绝对化、主观性和表面性。

（四）坚持全局观点，防止从局部出发，处理好全局与局部的关系。

对全局看不清楚的，对一个地方和一件小事也是看不清楚和处理不好的。

为此，首先必须从全局着眼，准确把握局部的地位和作用。考虑任何问题，处理任何事情，完成任何工作，都要站在全局高度。

其次，必须立足全局，服从全局，调整和做好局部工作。没有全 2 局，局部也不可能做好。例如某一领域，上游只管发展经济，污染物向下游排，从局部看眼前发展了，从全局看则得不偿失。应从全局需要出发，不断提高局部工作的质量和水平，切忌一叶障目、不见泰山。

（五）坚持长远观点，防止短期、短视行为，处理好长远与当前的关系。

任何事物都要放在整个发展过程中去考量。若仅从某一剖面、某一断面去看，可能会想不通，继而心里产生压力，最终影响心理健康。每个过程又有若干个阶段，每个人都必须把所处阶段的工作做好。

首先是从长远出发，来考虑和确定当前的目标、方向、重点和方式，否则会迷失方向。对于关系长远发展的大事，必须努力去做、去推动，逐步加以解决。

其次是做好当前的工作。走好当前的每一步才能有长远发展，把当前的工作做好才能放眼长远。这就是当前和长远的辩证关系。任何事情都是循序渐进的。

（六）坚持原则性，防止随意性，处理好原则性与灵活性的关系。

没有规矩不成方圆。依法办事，按规矩办事，任何时候都不能放松，做人做事，对人对事，都得讲原则。一方面，敢于坚持原则，遇事先问法；另一方面，善于坚持原则，讲究灵活性。

在处理问题时，首先，要研究问题发生了应该怎么看；第二，应该从什么角度处理；第三，今后应该怎么办。讲原则性，是必须依法办事，依法处理；讲灵活性，是依法由谁处理和处理到什么程度更有利。原则性不是死框条文；灵活性不是随意性、想当然。原则性与灵活性都不可少，必须紧密结合融为一体。

（七）坚持创新性，防止墨守成规、固步自封，处理好继承与发展的关系。

创新是一切社会发展的源泉和动力。反之，只会僵化守旧，必定 3 无所进取、停滞甚至倒退。创新不等于否定一切，不等于一切从头来，更不等于瞎折腾、天天变，创新是在继承基础上的发展。

首先是继承和巩固。对已有的经验应进行总结和更好地应用，并在实践中不断丰富和完善，加以巩固和升华。应敢于和善于否定自己、否定过去，找出不足。不敢于、不善于否定，实质是思想僵化、夜郎自大，既不能继承，也不能发展。

第二，因势利导，增强预见性，保持相对稳定性。要稳中有变，变中求稳，这样才能使工作有预见性，才能够把握它的本质、趋势和规律，适时提出新的目标和思路。

第三，善于研究新情况，发现新问题，学习新知识，寻求新抓手。同时，还应防止“三俗”问题。现在有些人在讲某个人或某件事时，尤其是讲上级时，无不竭尽吹捧之能事。这是一种媚俗、庸俗、低俗的现象。

（八）坚持抓重点，防止四面出击、顾此失彼，处理好全面与重点、个别与一般的关系。

现在有些同志，不管是讲话、写文章、汇报工作、部署任务还是讨论事情，都面面俱到，无分巨细，眉毛胡子一把抓。有人说这是“周密、细致和完整”，其实这是思维方式不健全、能力弱化的一种表现。

在实际工作中，考虑问题、酝酿和研究任何事情，都应反复掂量、多谋善思，分清共性是什么，主流是什么，本质是什么，主要矛盾和矛盾的主要方面在哪里。其次，分清原因，对症下药，把共性、主流和本质的东西找准了，还应分清形成的表层、深层原因是什么，并针对性地采取有效措施加以解决。既学会弹钢琴，又善于抓重点。

（九）坚持精益求精，防止作风飘浮、粗枝大叶，处理好粗与细的关系。

在考虑问题、处理工作的标准、态度和方法上，不要总是讲差不 4 多、过得去。

比如，廉政问题，就必须细，不留任何缝隙；勤政问题，必须忠实勤勉、永不懈怠；学习问题，必须坚韧不拔，究根问底，永不满足；工作问题，必须弄清是什么、为什么、怎么办；人言问题，有的应一听了之、一笑了之，有的可视而不见、听而不闻，有的则应重视。

又如，我们在现场审计时，对于每一个重大事项的来龙去脉、形成的原因、违背国家规定的情节、客观结果和处理方式，必须要细，涉及到人，更要细，粗了就会出问题。特别是对那些涉及全局、事关长远的重大问题，必须细上加细。

（十）坚持深入思考，防止盲目性，处理好务实与务虚的关系。

现在，有些人是人云亦云；有些人对问题的理解、对文件的学习囫囵吞枣、食而不化；有些人对现行的看法就一根筋、钻牛角尖；有的是浮于表面，深入不下去，看不到问题实质。

究其原因，一方面是务实不够，就是没有深入进去，不能了解事情发生的过去、现在和未来，没吃透问题的根源，只知一点不看全面，只知其然不知其所以然。另一方面是务虚不够，就是拿到一个问题后，没经过自己的大脑深加工，没多问几个为什么；下功夫不够，总结分析缺乏；理论功底不足，无法深度思考。

所以，领导干部一定要处理好动手与动脑、工作与学习、理论与实践、积累与发挥的关系，形成实践总结的习惯、独立思考的作风。中国有句成语叫“厚积薄发”，还有一句话是“台上一分钟，台下十年功”，都说的是积累的重要性。积累是什么？就是务实与务虚的结合，在务实中积累经验，在务虚中提高能力。

第3篇：学习《领导干部要不断改进思维方式》

学习《领导干部要不断改进思维方式》

心得体会

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学习了刘家义同志的文章《领导干部要不断改进思维方式》，深有感触，领导工作中遇到困难，采取的不同处理方式，可能会用不同的结果，只有积极应对，迎接挑战，才能化解矛盾，克服困难，抓住机遇，不断提高。因此改进思维方式，对领导能力的提升具有非常重要的作用。通过学习，结合实际工作，我认为做一个党员干部和一个合格的管理者，主要要做到一下几点：

一、要处理好个人与集体的关系。

作为一名领导者，首先要当好表率，以身作则，要求别人不做的自己首先不做，要求别人做到的自己首先做到。学会包容、心胸宽广，胸怀大度，处理问题放得出去、收得回来，对事不对人，公正公平，举重若轻，才能得到职工的信任和拥护。但是当职工的个人利益和职工利益发生冲突时，也不能怕得罪人，无原则地迎合一些错误观念。该干的事不敢干，该批评的事不敢批评。既要尊重个人权利，又要考虑到集体的利益。处理好个人利益与集体利益的关系，才能带领群众去解决问题，化解矛盾

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第4篇：小学生语文思维方式现状

“小学生语文思维方式现状”调查问卷

1、你对学习语文的兴趣。（）A.非常喜欢 B.比较喜欢C.一直不喜欢

2、你是否有过解决语文问题后的愉悦？（）A.没有B.偶尔有C.经常有

D.有过，感觉不明显

3、对语文学科有何认识？（）A.有用B.训练思维 C.解决许多实际问题 D没有多大用处

4、你每天花在学习语文上的自主时间(不包括课堂)有多少时间？（）

A.1小时以上B.0.5---1小时C.0.5小时D.0.5小时以内

5、你在上语文课前是否有预习的习惯？（）A.课前常先看书 B.老师要求时就预习C.凭自己一时的兴趣D.没有时间预习E.不愿意预习

6、在语文课上你喜欢：（）A.先看书后听老师讲解B.听老师讲

C.主要由自己看书、做题目D.同学交流讨论