浅谈中小学教师论文
第1篇：中小学教师论文
中小学教师论文
教师，作为一种职业，可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。以下是中小学教师论文，欢迎阅读。
中小学教师论文1
摘要：近年来，随着社会的发展和素质教育的实施，小学教育教学管理成就显著，但是依然存在诸多问题，如管理者观念滞后、方法过时，不能与时俱进等，这就需要管理者转变观念，不断提升自己，采取正确的方法解决问题。
关键词：小学教育;教学管理;问题
近年来，随着社会经济和科技的迅猛发展，对教育提出了新的要求。提倡素质教育和新课程标准改革的推行，促使小学教学模式、培养目标、形式等都发生了巨大的变化。教学管理呈现复杂化，因而诸多问题也暴露出来。
1开展小学教育的必要性
1.1小学教育是国民成长成才的奠基石
为提高国家综合实力和国际竞争力，国家提出了人才强国、科教兴国的战略。百年大计，教育为本。起着启蒙作用的小学教育，也在与时俱进，不断进行教学模式和教学方式改革，提倡素质教育。小学教育属于民众人生路上的基础教育，是未来发展的奠基石。小学教育，通过指导学生如何做人，如何做事，有利于学生身心健康发展，实现儿童向青少年阶段更好地迈进，为国民素质提高奠基。
1.2小学教育是培养人才的关键
古语云：少年强则国强，少年智则国智。又曰：一切要从娃娃抓起。教育兴，则国兴。小学教育作为学生求学路上的第一步，对学生思想道德、行为习惯、人际关系方面的培养，起着关键性作用。小学通过素质教育，使学生具备良好的文化修养，懂礼貌，爱运动，勤思考，敢创新，这些素质的提高，为日后学生成长成才打下了坚实的根基，是培养人才的第一步，也是关键性一步。
2小学教育教学管理的概述
2.1小学教育教学管理的理念
小学教育是秉承以人为本的理念，注重培养学生的兴趣和习惯。常言道：“兴趣是孩子最好的老师。”因而，小学教育注重对学生兴趣的培养，形成自己的喜好，为学生日后成熟的性格和价值观打下基础。习惯是内驱力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小学教育作为一项重大事业，有责任帮学生形成一种良好的习惯。
2.2小学实施素质教育，促使教学模式发生了转变
素质教育是社会对教育改革提出的新要求。近年来，各地普遍实行素质教育，这在一定程度上促使小学教学模式发生了变化。由以往只重视学生成绩的观念，向促进学生综合素质提高方面转变。学生也由死记硬背模式向动手操作方面转变，提高了学生创新能力和实践能力。学生冒险精神增强，敢于探索，勇于创新。可以说，小学实行素质教育以来，取得了可观的成绩。
3小学教育教学管理中存在的问题
3.1管理者教育观念陈旧
素质教育对小学教育管理者提出了重大挑战。管理者要在教育和教学上改变以往的教学方法，从自身做起，思想观念要与时俱进。改变以往经验式的教学理念，要鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题，真正意义上实现作为人类灵魂工程师的价值。
3.2管理者依旧只重课本
知识源于生活，高于生活。小学生对世界充满了好奇，有探索的倾向。因而，管理者应抓住学生这一心理特征，因材施教，从生活的角度对学生进行教学。但是，现实中往往存在着这样一种状况，小学老师依旧只重视课本知识，忽视其他方面的拓展，使得教育内容比较单一。书本上的知识毕竟有限，学生能了解到的知识也极为甚少，一定程度上缩小了学生的视野，不利于学生健康成长。
3.3教育方法单一
现在小学教育方式依旧以老师讲授为主，口手相传，忽视了学生的主体作用，不能使学生充分的参与到课堂教学中来。这种方式很难做到因材施教，学生的积极性得不到提高。过多的讲授忽视了对学生思考能力的培养，老师应该多问学生为什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教师在教学中应多开展活动，调动学生的积极性，提高学生的参与性，注重培养学生的独立性和自主性，从而使学生更好地理解和学习知识。
3.4师资力量不足，影响教学质量
由于我国经济发展不平衡，造成了地区间教育发展差距较大的局面。偏远山区由于设备低、住房简陋、教学环境差、工资水平低等局限性，很多人不愿去那里就业，继而造成了偏远地区师资力量不足的局面。师资队伍学历低，教学质量差，使贫困地区的孩子不能受到高质量的教育，农村城市教育差距越来越大，加大了地区发展差距。从长远来看，不利于教育事业的发展。
4结语
小学教育，是人成长中的启蒙教育。小学教育管理者，作为人类灵魂的工程师，应本着以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的教学理念，做好学生成长路上的引导者，对学生负责，对家庭负责，对社会负责。
参考文献：
[1]刘宏.浅谈新课改背景下小学教育教学管理存在的问题及策略[J].科学导报,2016,(1).
[2]包金玉.浅析小学教育教学管理策略[J].都市家教月刊,2017,(7).
中小学教师论文2
摘要：随着新课程改革的不断推进，教育部对各个学校的学生教育模式都提出来新的要求。就初中化学教育教学而言，传统的'教学模式已经不能满足当前这个时代的中学化学教育，因此，本人针对自己多年的工作经验，积极响应新课程改革的创新口号，就初中化学教育教学的新模式进行一定的研究和讨论。
关键词：化学教育；初中；教学模式；创新；新模式
化学是一门理论与实验相结合的学科，初中的化学主要开设在初三一年，由于初三学生初步接触化学这门课，很多人由于不能及时适应造成了化学知识的难以理解，对学生的学习造成了较大的困扰，因此，对于初三年级的学生，教师应该加强这些学生对初中化学课程学习的关注，及时发现初中学生教育教学方面存在的问题，不断优化初中化学的教学模式。随着新课程改革的推进和普及，越来越多的教师打破原有的传统教学模式，开始不断尝试一种创新的更利于学生全面发展的教育教学模式，为学生们打造一个更高更美好的未来。这篇文章我将结合自己多年的教学经验，指出在传统的化学教学模式中存在的弊端和问题，并对创新性的初中化学教育教学模式提出自己的想法和建议。
一、传统的中学化学教育教学模式的不足
（一）过分注重化学理论课程忽视实验课程
在以前传统的初中化学的课堂教学中，教师过分地看重学生的化学理论课程往往会忽视学生的实验课程，这就导致了学生的实验意识和动手能力差的现象。学生只是死记硬背，并没有真正的体验实验的过程，没有进行实验操作，缺少对实验结果的观察，这种缺乏实验参与的理论教学枯燥无味，更重要的是限制了学生的思维发展以及观察能力。同时，纯理论式的教学很容易让学生感到枯燥无味，学生缺乏积极性和主动性，经常会出现学生在课堂上注意力分散不集中的现象。
（二）过分强调知识的识记忽视学生的思维创新
传统的初中化学的课堂教学中，教师为了单方面追求学生取得高分成绩的目标，过分地看重学生的知识识记，忽视了其他多方面的因素而影响学生的综合全面的发展。纯死记硬背的教学方式对于初中学生的学习和发展是非常不利的，初中生正处在一个思维迅速发展的阶段，这一时期是学生创造力和辩证思维发展的核心阶段。死记硬背式的学习方式在很大程度上限制了学生的思维发展和创造力的提升，对于一个人的全面健康综合发展是相当不利的。
（三）课堂以教师为主体、学生缺乏自主性
传统的初中化学教育教学的课堂多半是以教师为主导地位，学生只是被动地接受教师讲述的知识和内容，这样的课堂之下的学生多半缺乏学习的积极性和主动性，学生容易在课堂上出现注意力不集中、开小差的状况。这样的教学模式下学生并没有真正的参与到与老师、与知识的互动之中，学生对疑问没有及时进行反馈，课堂效果不佳。
（四）落后的教学设备难以完成课堂的高效教学
在一些环境设施较差的学校的教学设备较差，有的学校没有配置专门的多媒体网络系统，老师依然是靠板书的方式对学生进行教学，这样的教学方式费时费力，教室需要将课堂的一部分时间浪费在板书的书写上，这对于珍贵的课堂时间无疑是一种浪费，对于初中学生的化学教学也是一种较大的限制因素。
二、关于初中化学及教育教学创新模式的建议措施
（一）加强初中化学实验课程的比重
学校应该加强对初中生化学实验课的比重，化学是一门理论与实验相结合的学科，实验作为化学理论知识的基础，在这门课的学习过程中是非常关键的。学生在参与化学实验的过程中，首先得到锻炼的是学生的动手操作能力，除此之外，实验过程中出现的各种状况，化学反应中的气体的释放，试剂颜色的改变等都会引起学生的思考，激发学生对化学这门课的兴趣，调动学生学习化学的积极性，除此之外，学生的观察能力也得到了锻炼。整个试验流程的构建和梳理对于学生逻辑思维能力的提升也是一种非常好的锻炼。
（二）知识识记的基础上加强对学生的思维锻炼和创新能力的培养
随着课程改革的普及和深入，教师的教学理念都在一定程度上从专业课程培养的角度转向了人才综合能力的提升。新型的教学模式要求教师在对学生基础知识识记的基础上锻炼和加强学生的思维模式和创新能力，我们的社会需要的一个会思维、会变通的人才，而不是一本装着基础知识的机器。因此，在初中化学的教育教学中，教师应该对学生进行一定的思维锻炼和创新能力的培养的培训活动，鼓励学生大胆创新，敢于向教科书和老师提出质疑。作为教师应该始终记得教育的最终目的是培养真正有能力、会思考的人才！
（三）建立一种以学生为主体地位的课堂教学模式
新型的化学教学模式提倡将课堂的主导权交给学生，老师作为学生自主学习的引导者和帮助者。教师可以将班里的学生分成不同的学习小组，课堂教学采用小组讨论的教学方式进行，讨论结束后小组选出代表人向全班的同学分享他们的学习心得和体会，最后由教师进行总结和评价。在这样的一个教学过程中，学生真真正正地参与到其中，与人讨论交流的过程中很好地锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时这样的教学方式学生的学习积极性都很高，这对于学生的学习效果是非常有意义的。
（四）使用先进的教学设备设施
采用先进的教学设备设施对于初中生化学教育教学是非常有必要的，传统的板书费时费力也不方便学生进行后续的复习。随着多媒体网络技术的普及，越来越多的教师开始采用ＰＰＴ教学的方式，这种课件式的教学不仅可以向学生提供充足的学习材料，极大地丰富了学生的视野，更是方便学生在课后回家的时间对老师课堂讲述的知识重点的复习和巩固。此外，这种设备的灵活性很高，ＰＰＴ上除了可以展示知识框架之外，教师也可以通过向学生们播放实验的视频，或者一些其他的资料来扩展学生的知识视野。
三、小结
总之，初中化学的教育教学必须将理论教学和实验教学充分地结合起来，教师在要求学生完成基础知识的识记的基础上，需要更加注重学生的实验技能操作能力、实验观察能力、逻辑思维能力以及创新力的发展，真正做到把学生培养成有能力、会思考的人才。此外，教师需要根据学生的实际情况不断地对自己的教学模式和方法进行反思和优化。
参考文献：
［１］曾云足．浅谈初中化学教学如何实施创新教育［Ｊ］．科学咨询（科技管理），２０１５，８．
［２］刘梅红．初中化学教学中的创新教育［Ｊ］．知识经济，２０１３（１３）．
［３］张伟．初中化学教学应怎样实施创新教育［Ａ］．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第１卷）［Ｃ］．２００９：２.
第2篇：城乡中小学教师论文
城乡中小学教师论文
据统计，2006年我国小学学龄儿童入学率达到了99.3%。基本实现了义务教育阶段入学机会的均等，并向教育公平的目标迈进了一大步。然而城乡之间、校际之间依然存在着明显的不均衡。其中一个重要的表现就是师资队伍的不均衡。教师作为重要的教育资源对教育有决定性的影响，办学条件的改善可以在短时间内完成，而师资的提高却不是一蹴而就的。为此，本文以邢台市为例，对义务教育城乡教师队伍的基本情况进行了实证调查，以期了解城乡师资队伍的差异，发现其中的问题，并提出针对性建议。一 研究方法和过程
研究方法：主要采用问卷调查法。设计并发放问卷，以获取相关信息资料。
调查问卷的设计：本课题对城乡教师队伍状况的均衡问题进行调查，自行设计问卷。问卷内容主要涉及教师数量、性别结构、学历结构、职称结构、学科结构、工作量等方面。
调查对象：采用典型性和可行性相结合的原则抽取了8县1市的学校。每个县抽取4所公办学校。其中2所初中、2所小学，分别来自县城、乡镇和村；邢台市区抽取了3所初中、3所小学。共发放问卷38份，回收36份。
本研究采用国家统计局对农村的定义，将农村界定为广大的乡镇和村等行政区域。因此，县城的学校不在“农村学校”之列。二 调查结果与讨论
1．教师的总体数量
生师比是反映教师数量的一个重要指标。通常会认为农村教师数量不足。但本次调查的结果却显示：城镇学校生师比为17.1，农村学校生师比为9.5。其中，城镇和农村小学的师生比分别23.9和13.0，初中分别为14.7和8.2。说明农村教师数量超过了城镇学校。分析其中的原因，一是随着计划生育政策的实施和农村人口向城镇的流动，农村地区学龄儿童越来越少。加上城乡教育水平的不均衡，越来越多的“望子成龙”的家长开始把自己的孩子送到县城较好的学校去读书，导致农村生源越来越少。笔者在一个农村小学调查时了解到：10年以前，这里的学生有300多人，现在却只有80多人，个别班仅有10多名学生。因为规模小，班级建设极不规范，老师的工作热情受到影响。看似较充足的教师数量不但没有提高教学质量，反而成了人浮于事的诱因。2．教师的年龄结构
调查结果显示，农村学校和城镇学校年龄在50岁以上的教师所占比例分别为28.7%和8.5%。具体来看，农村小学中32.8%的教师年龄在50岁以上，而城镇小学只有9.2%。农村初中50岁以上的教师所占比例为19%，而城镇初中的比例为8.5%。可见，年龄老化问题是农村师资中较突出的问题。有一所农村小学，目前专职教师13名，50岁以上的教师就有7名。在调查中了解到，很多新毕业的师范生都被分配到了县城或近郊的学校。稍微偏远的农村却多年来没有新生力量。我们知道，教师的年龄构成对教师队伍的整体教学水
平有重要的影响，年龄偏大的教师在一定程度上对于接受新的教学思想和教学方法上存在一定的难度，影响教学方式的革新，直接影响农村地区的教学质量，而新教师对于新思想、新方法的接受能力较强，但新教师的比例相对较小，需要注入新血液。3．教师的学历结构
农村教师中最高学历，大专以上的占到了81%，其中本科学历的占到了50.9%。城镇教师中，大专以上学历的占90.8%，其中本科学历占到了73.0%。应该说这一结果还是令人欣慰的。但进一步分析第一学历的情况，并不让人满意：被调查的城镇学校中本科学历所占比例达到21.7%，而农村学校几乎为零，且有22%的教师第一学历为中师以下，特别是小学，民办转正的教师占到了30%。这部分教师没有经过师范教育的正规训练，缺乏扎实的专业知识和技能，在开展工作时仅凭自身的经验进行，在接受新的教学方法和教学方式方面存在困难，他们的最高学历基本由进修而来，由于在职教育和成人教育与全日制教育的差别，导致这部分教师学历的含金量偏低，并不能达到真正的学历水平，直接影响了农村中小学的教育质量。
4．教师的职称结构
数据分析显示，农村专任教师群体中，具有中、高级职称的人数占到47.6%，而城镇占到64.8%。无论是小学还是初中，农村教师职称的主体是初级职称，而城镇教师的职称主体是中级职称。农村教师中有一半以上的教师职称在初级及以下状态。高级职称所占比
例低城镇10.5个百分点。这一结果表明，农村教师职称水平同比城镇教师普遍较低。究其原因，环境条件在一定程度上阻碍了教师的发展。农村学校一般地处偏远，信息闭塞，买资料、买书较困难。走出去接受培训、吸收新思想的机会较少，限制了信息来源和教师交流的渠道，不利于教师的专业成长和职称晋升。同时，从政策上，“城乡二元制”的体制使得相关政策向城镇倾斜。5．教师的学科结构
在教师个人调查中，当问及“你所教的学科与你所学专业之间是否一致”时，农村教师中回答“一致”的仅占34.7%，城镇教师中占58.3%。表明教非所学现象农村学校比城镇要严重得多，特别是在音乐、体育、美术、计算机等学科方面，情况更让人担忧。上述学科的任课教师中“教非所学”达到了42.3%，其中小学比例高达73.9%。很多学校没有科班毕业的音乐、体育、计算机教师。由于缺乏特殊的专业知识和专业技能，不少学校存在“体育课就是自由活动，音乐课就是老师拿录音机放几首歌，学生跟着学”的现象。这些都不符合新课程改革的要求，影响了学生的全面发展，违背了素质教育的宗旨。6．教师的工作负荷
以每周课时量作为考察教师工作负荷的指标，考察教师的工作量，发现农村教师的工作负荷要高于城镇。数据统计得出，农村教师平均周课时为20.7个课时，而城镇仅为14.7，比城镇高出近40%。特别是城乡之间小学教师工作负荷上的差异更为显著：城镇为1
5个课时，农村为23.7个课时，比城镇高出57%。农村教师工作量之大、任务之重由此可见一斑。在具体的调查中还发现，农村教师工作负荷大不仅表现在周课时上，更表现在所担任的学科数目上。一般来说，城镇教师担任1门课程，个别教师担任2门。而在农村学校特别是小学，每位老师至少担任2门课程，甚至更多。究其原因，虽然教师数量已经满足，但由于农村生源少，各年龄段分布不均，使得各个班级容量较小。有的一个年级仅十几名学生，但“麻雀虽小，五脏俱全”，需要的各科教师一个不能少。甚至有的学校一个教师要包一个班。语文、数学、品德全由一位教师上，工作量可想而知。另外，农村由于地处偏远，管理较为松散。教师老龄化现象严重，有些老教师由于身体或其他原因长期请假，属于在编不在岗。统计数据看似数量不少，但实际在岗的并不多，这也是导致农村教师工作负荷大的原因。繁重的工作任务使得教师们疲惫不堪，于是敷衍、应付成为有些教师的工作常态，课堂教学质量难以保证。三 推进义务教育阶段城乡师资均衡的对策
研究表明，城乡教师队伍水平上存在很大的差异。这些差异的存在阻碍了城乡教育一体化的进程，也违背了“每一个学生拥有平等的受教育权利”的宗旨。因此，如何从师资均衡着手，实现义务教育的均衡发展，还需要我们不断的探索和努力。
1．提高农村教师的工作待遇，改善生活和工作环境，缩小城乡教师差距
已有研究表明，城乡教师之间的收入差距是师资均衡发展的障碍
之一。因此，教育部门在分配教育资源时，要转变过去“城市优先”的价值取向，加大对农村的倾斜力度，更多地向弱势区域和学校倾斜。可吸取发达国家的相关做法，建立“特殊津贴制度”，提高在农村学校和薄弱学校工作的教师的收入。同时，加大对农村教育的物质投入，改善农村教师的居住、办公、教学条件，并注重“软环境”建设，发展积极向上的学校文化和教师文化，增加农村学校的吸引力，使在职教师不愿走，毕业学生争着来。2．采取多种措施，实现“定期流动制”
作为基础教育师资配置均衡化的一种重要操作模式，教师定期流动制已在某些地区开始了探索。为使“定期流动制”有效进行，建议应在市域、县域内实行教师无校籍管理制度，实现教师资源区域内共享。为激励现有教师积极参与流动，还应出台相关奖惩政策，对于自愿流动到农村的教师，不仅要落实相应的补贴政策，还要给予物质上、精神上的奖励，在评优、职称晋升方面给予照顾。3．创新教师校本培训制度，促进农村教师专业成长
针对农村学校地处偏远、信息闭塞的现状，一方面，要通过加大资金投入、拓宽与外界沟通的渠道，如建立图书馆、多媒体网络等；另一方面，要充分挖掘自身优势，将校本教研与培训相结合，通过教师会诊、自我反思，构建学习共同体。另外，加大城镇教师与农村教师的有效交流。通过“请进来，走出去”的方法，组织城镇骨干教师到农村学校讲学，农村教师到城镇学校进修锻炼，借助这种结队帮扶，联合教研，促进农村教师专业素质的提高。
第3篇：浅谈中小学教师论文
浅谈中小学教师论文
撰写论文就是中小学教师教育科研的常用形式。下面小编整理的浅谈中小学教师论文，欢迎来参考！
[摘要]
天下为文，立意为要。实事求就是的精神就是教师论文的灵魂，唯物的观点，辨证的方法，辛勤的劳动，细心的观察，精心的整理，耐心的写作，反复的推敲，就是写教师论文的必备条件。写中学，学了写，写了查，查了改，如此反复多次，才拿出来，讨论修改，这就是写教师论文应有的过程。目的就是要“千锤百炼”，尽量提高论文水平。
[关键词]中小学 教师论文 写作
结合中小学教学的特点，关于教师论文写作中应注意的问题，我想浅显的谈三点：一就是论文的选题要小；二就是做好写教师论文的准备，要充分占有材料；三就是教师论文的撰写。
一、教师论文的选题
教师论文的范围不宜太大，选题要小。题目小一点，容易掌握得住。而且任何小题目，也都可以从严从难去做，都可以从深从广的联系中去研究，都可以把它和其他同类，不同类的作品去比较，和有关的教育理论，创作联系起来深入的钻研，从中提出新的见解，做出自己的贡献。
不要怕题目小，论文的分量太单薄
