像火箭那样驱动小车优秀教学设计
第1篇：《像火箭那样驱动小车》教学设计
《像火箭那样驱动小车》教学设计
【教学目标】
1.科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。2.过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
3.情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。【教学重点】研究小车的反冲运动。
【教学难点】在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式。【教学准备】
1.学生准备：小车反冲运动实验套材1份、气球1个。2.教师准备：气球若干个、长线一根、课件、赛车场地安排。【教学过程】
一、玩气球，引出反冲力（10分钟）
1、师出示一个气球，问；这是气球，以前玩过吗？现在想不想玩？（把气球交给一生，展示玩法，并赠气球。）
2、师：谁还有不同的玩法？新奇有趣的玩法同样可以奖励气球。（学生自由实践）
3、从“吹足气的气球放手后在空中乱窜”的玩法让大家一起感受气球喷出来的气。
4、从“吹足气的气球放手后在空中乱窜”的玩法提问：刚才的气球为什么会在空中运动啊？（气球嘴喷出气，气球喷气时会产生一股推力。）
5、问：气球喷气方向和运动方向有什么关系？（相反）老师特意设计了相关实验，想不想看看？（1、拉一条斜的长线，套上一根吸管，用双面粘在吸管上一个气球，喷气往斜下，观察气球运动的方向。）
6、概括：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。气球的运动就是反冲力作用的结果。板书：反冲力
7、问：你在哪些地方看到过类似的现象？（喷气式飞机、火箭等）（视频：2011年9月29日，酒泉卫星发射中心发射“天宫一号”的点火起飞视频。）
8、问：反冲力到底是谁给它的？
二、用气球驱动小车（10分钟）
1、师出示一辆小车，问：能不能将气球运动中的这种反冲力应用到小车上，像火箭那样驱动小车呢？（出示课件，揭示课题，板书：像火箭那样驱动小车。）
2、自由讨论，组织交流。（说明：这里也许会有学生说不能，因为他认为火箭是竖直往上运动的，可以给予肯定，再引导出火箭运动的原理是利用反冲力，我们能不能也像火箭那样利用反冲力来让小车动起来。）
3、小组组装小车，尝试用气球驱动小车。
4、组织交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误。
三、赛车比赛（15分钟）
1、师：谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？好——我们将举行一次赛车比赛。、2、师：为了让比赛尽可能公平公正，请大家制定比赛规则。（要点罗列：裁判员确定、场地确定，同一起点，同时启动，严禁干扰，测量行程。）
3、进行比赛，记录成绩。（记录在课件上）
4、评比交流，总结经验。
5、总结经验后，改进自己的小车，再进行一次比赛。
四、对小车运动的思考（5分钟）
1、练习检测
（1）填空：将吹足了气的气球固定在小车上，放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的（推力），推动小车向前运动。这个推动小车运动的力叫（反冲力）。
（2）问答：火箭靠什么飞行的？
（火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞行。参考资料：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，用液态氧帮助燃烧，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空气的宇宙空间飞行。）
第2篇：像火箭那样驱动小车优秀教学设计
像火箭那样驱动小车优秀教学设计
一、教学内容
科教版五年级上册第四单元《运动和力》中的第三课《像火箭那样驱动小车》
二、教学设计
1、教学目标
①认识反冲力，了解影响反冲力方向和大小的因素，理解运动和力之间的关系；
②经历探究小车反冲运动的过程，锻炼动手能力，进一步感受反冲运动；
③体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
2、内容分析
本课是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“玩气球”、“用气球驱动小车”、“对小车运动的思考”三个活动组成。
第一个活动，学生玩气球。玩的方法很多，让学生说说他们的发现，把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会飞起来”这个问题上，然后启发学生用气球作动力推动小车。
第二个活动，用气球驱动小车。教师要在具体操作上作细致的指导。学生通过对小车反冲运动的探究，引出对反冲力的认识，包括影响反冲力方向和大小的因素，并进一步认识运动和力的关系。
第三个活动，对小车运动的思考。这是对前面三课进行整理和归纳，把“动力”对小车状态的影响作一个小结，将事实上升到概念。考虑到学生并未学习前两课，因此，我将这一环节进行删改，成了学生对“反冲力”运用的分析。
3、学情分析
通过两年的.学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，学生就不明白了。在本节课的学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学习过程对操作和观察记录要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度。
4、设计思路
①创设情境，充分调动学生的积极性
课的开始以“小火箭”起飞的游戏导入，激起了学生对本节课的兴趣，同时又引起学生内心无限的困惑──“小火箭到底为什么能飞起来呢？”于是，孩子们跃跃欲试，急于破解这一秘密。
探究活动结束后，又出示一组图片，让学生分析“反冲力”的运用，使学生品尝到了成功的喜悦。课的最后，组织学生到操场上玩“火箭”，学生的兴奋度达到了极点。
②注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂氛围。
学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习方法。给予学生充分的时间自己去探究、实验，并让失败的学生及时反思。学生通过这样的活动，不仅认识了反冲力，更重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
③紧密联系生活，发挥多媒体课件对课堂教学的辅助功能。
火箭发射、喷气式飞机、鞭炮等的视频、图片展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。
三、教学过程描述
教学环节
及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课前交流
3分钟 表演魔术──倒不掉的水 揭秘“水倒不下来”的原因 了解科学的魅力，激发学生兴趣。
一、 激趣引入
直切重点
3分钟 1、出示小火箭，演示“火箭”发射。
2、引导质疑：大家脑海中一定有不少困惑吧，谁来说说？ 1、认真观察
2、提出问题 引发学生思考，激发探究的欲望
二、参与游戏
感知“反冲力”
7分钟 1、出示气球，让学生自由地玩一玩。
2、提问：谁来说说你有什么发现？
3、让学生试着解释气球是如何飞起来的。 1、自由地玩气球，认真观察。
2、讨论交流自己的发现。 通过活动，初步构建学生对“反冲力”的感性认识。
三、亲历探究
认识“反冲力”
23分钟 1、引导学生控制气球的运动方向：演示将气球绑在一根线上的运动情况。
2、提出探究目标
①观察小车的运动方向和气球的喷气方向有什么关系？
②看看小车的行驶距离与气球的大小是否有关。
3、出示“气球小车”装置，指导学生实验，观察和记录。
1、明确“探究要求”，了解“注意事项”。
2、对实验结果进行“预测”。
3、取出实验器材，小组分工合作，进行活动。
4、汇报交流，认识“反冲力”以及运动和力之间的关系。 通过“预测──实验──验证”的过程，帮助学生进一步认识“反冲力”。同时，提高了学生的动手操作能力，培养他们良好的思维习惯和认真的观察态度。
四、拓展延伸
了解运用
5分钟 课件展示图片：火箭、喷气式飞机、鞭炮、步枪、乌贼 分析图片中哪儿运用了反冲力，是如何运用的。 联系生活实际，实现知识的迁移。
五、总结思考
升华理解
2分钟 1、总结
2、指导学生，破解“小火箭”起飞的秘密。
3、课后到操场演示“小火箭发射”。 1、运用所学知识解释“小火箭”为什么能起飞。
2、再次感受“火箭发射”的场景。 给学生一次心灵的震憾：只要“力”足够大，火箭就可以飞得很高很高……
使学生了解航天事业的发展有赖于科学的进步。
第3篇：像火箭那样驱动小车教案
像火箭那样驱动小车
【教材简析】
《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。
在反复仔细研读和考虑实际情况的基础上，我在教学中对教材作了适当的调整：
1、适时出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出，更自然合理。
2、增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”，而教材编排从玩气球到做气球小车，都没有与课题对应的话语，只是在后半内容中有“喷气式飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”，为此我把“喷气式飞机、火箭”在导入环节中作为应用例子出示，还专门设置了 “能像火箭那样驱动小车吗”的问题，让学生在讨论中明白实际上是指将反冲力应用到小车运动上，
第4篇：像火箭那样驱动小车说课稿
像火箭那样驱动小车说课稿
作为一名教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的像火箭那样驱动小车说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
像火箭那样驱动小车说课稿1
【教材分析】
本课是本小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”三个活动组成。
第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样? ”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动(想办法控制气球沿着一根绳子运动) 。
第二个活动，用气球驱动小车。学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲
第5篇：像火箭那样驱动小车案例
《像火箭那样驱动小车》教学案例
逸夫小学 周开锁
一、教材分析
《像火箭那样驱动小车》是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”两个主要活动组成。
第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动（想办法控制气球沿着一根绳子运动）。
第二个活动，用气球驱动小车。学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。
教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出
第6篇：像火箭那样驱动小车教学反思
像火箭那样驱动小车教学反思
（1）
这又是一节轻松的、快乐的“科学课”。在这个单元的几课时中，浓浓的科学味道又一次深深地吸引了孩子们。
但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以很多孩子没有亲身体验吹气球，有一些同学有情绪。
气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到一定程度时，路程反而近了，如果有风会更明显。这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的！
（2）
《像火箭那样驱动小车》是小学五年级科学上册第四单元第三课，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
本课有两个活动。第一，用气球驱动小车。第二，对小车运动的思考。经过教学我觉得这节课的教学目标体现得较好，但同时也出现了一些问题，现就这节课的研究体会做出反思。首先，谈一谈本课教学时比较成功的地方。
一、创设情境，调动学生原有知识。
课的开始以玩气球的游戏导入激起了学生
第7篇：教学反思 像火箭那样驱动小车
《像火箭那样驱动小车》
教学反思
《像火箭那样驱动小车》是教科版五年级上册第四单元第3课的内容。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
本课主要是通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼动手能力。教学思路是第一部分通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后试着把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识。第二部分指导学生适时归纳，把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念，整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响做一个小结，促使学生进一步提升概念。学情分析：学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。教学目标：
（一）知识目标：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲
第8篇：《像火箭那样驱动小车》教学反思
《像火箭那样驱动小车》教学反思
郴州市湘南学院附属小学 陈盈
【学情分析】
五年级学生通过两年的科学学习，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。虽然学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生还是能够组装成功并能不断地想办法让小车跑得快、跑得远，达到学习的目的。
【教学反思】
《像火箭那样驱动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。
在反复仔细研读和考虑实际情况的基础上，我在教学中对教材作了适当的调整：
1.适时出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出，更自然合理。2.让学生利用自制“水的反冲力探究实验”装置
