《认识1~5》教学设计参考
第1篇：《1—5的认识》教学设计
《1—5的认识》教学设计
儋州市白马井实验小学
何江长
教学内容：
一年级上册第一单元14-16页
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。教学要点分析：
教学重点：理解1—5各数的含义。教学难点：写1—5各数。教学准备： 小棒、圆珠等 教学过程：
（一）复习学生从1数到10
（二）新课
1、认真观察主题图 ①、想一想：图上画什么？
②、有几只小狗？用哪个数字来表示？（1）图中还有哪些物体的个数可以用1来表示？
③、有几只小鸭？用哪个数字来表示？（2）图中还有哪些物体的个数可以用2来表示？
④、有几只小鸟？用哪个数字来表示？（3）图中还有哪些物体的个数可以用3来表示？
⑤、有几只小鸡？用哪个数字来表示？（4）图中还有哪些物体的个数可以用4来表示？ ⑥、有几个南瓜？用哪个数字来表示？（5）图中还有哪些物体的个数可以用5来表示？
2、摆一摆
①、分别用1—5根小棒摆出你喜欢的图形。②、叫个别学生到讲台上摆。
3、拨珠子，学习数序。
①、通过拨珠子，让学生知道1—5这5个数的前后顺序。
②、提问：3的前面是几？后面是几？4的前面是几？后面是几？2的前面是几？
4、1—5的写法
①、教师在黑板上示范写。②、学生独立写，教师巡视检查。
（三）巩固练习
1、完成第16页的“做一做”的第1题。明确数量，后连一连。
2、完成第16页的“做一做”的第2题。明确数量，后写一写。
（四）作业
1、练习三的第1、2、3题。
（五）板书设计
1—5的认识
第2篇：《1~5的认识》教学设计
《1~5的认识》教学设计
教材分析：人教版小学数学一年级上册第三单元14~16页。学情分析：一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础，会数一数10以内物品的个数，对数字1—10有了初步的感受，这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。
教学目标：
1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。
2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。教学重点：1~5基数含义和写法。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，1—5的写法，初步建立数感。教学准备：卡片、算盘、PPT。教学过程：
一、情境导入
今天老奶奶到了花园里散步，看到花园的小动物都饿了，就拿了一些食物给小动物们吃。小动物们吃得可开心了。这个开心的画面被老师给拍下来了，你们看（出示卡片）你们看看图片里面你们都看到了什么？数一数你们看到了几个？（老奶奶、小鸡、鸭子、花朵、南瓜、玉米.....）
【设计意图：创设学习情境，激发学习的兴趣。了解学情，及时调整教学内容，铺垫教学】
二、主动探究：认识1~5各数
（一）认真观察，主动学习
老师：小朋友，老师手中的卡片是什么（小狗）有几个小狗（1个小狗）1个大象可以用数字“1”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示，回答的时候告诉老师，你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。
老师：请你拿出1根小棒，摆出“1”。（从3开始，让学生利用小棒摆出不同的形状）
老师：现在老师换一张卡片，这是什么（鸭子），有几个鸭子（2个鸭子）2个鸭子可以用数字“2”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示，回答的时候告诉老师，你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。
老师展示了第三张有三个小鸟的卡片，引导学生用“你看到了什么，有几个，可以用数字什么来表示。”来表达。然后让学生在图片上继续找出可以用数字“3”来表示的事物，注重学生的表达方式。
用上面同样的方法引导学生学习数字“4”和“5”。
（老师可以适当引导学生。例如“5个南瓜可以用数字“几”来表示呢）
老师：同学们回答正确，恭喜你们都会推理了！
【由具体到抽象，再由抽象到具体，使学生的数字1—5的认识内化为自己的知识，培养学生推理和独立思考的能力】
二、感知数的顺序。
1、老师：同学们，这是什么？（算盘）算盘是我们中国一个非常出色的发明，在古代，人们用算盘来计算的，直到后来各种高科技的发明出现、例如：计算器，计算机，手机等等，算盘变逐渐淡化在人民的视野，但是还是会有部分人使用算盘。那么今天我们就看看，我们怎么用算盘学习数字1~5。
从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）用点子图，从整体上把握1—5各数的顺序。一个点就是1，再增加一个就是2，再增加一个是3，再增加一个是4，再增加一个就是5。
【设计意图：逐步感知了数的顺序，符合了儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创造力。】
三、书写1到5的数字 1 2 3 4 5（注意儿童对数字的结构、笔顺的掌握，儿童手指的小肌肉还很不发达，易疲劳，写字时间长了也对身心发育有害。）
四、联系生活，丰富联想。
1、老师：结合我们的生活想一想，数字1、2、3、4、5还可以表示什么呢？然后举手说给大家听。（1个苹果，2个梨、3个男生、4个桌子、5个手指.....）
2、小组活动，用你们桌子上的学习用具摆一摆，并跟你的同伴说一说分别用了几个学具。【联系生活的实际，感知数学在生活中无处不在】
第3篇：《认识1~5》教学设计参考
《认识1~5》教学设计参考
第一课时《认识1~5》教学设计
一、教学目标
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数，认识1~5教学设计。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
二、预计教学时间：1节
三、教学重难点
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
四、教学活动
（一）创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用
第4篇：1―5的认识教学设计
1―5的认识教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的1―5的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
1―5的认识教学设计1
一、 教学目标
1. 学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。
2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。
3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
二、教学重点
1～5的基数含义和写法。
三、教学难点
1～5的写法。
四、教学具准备
课件、计数器、图、磁力教具、学具。
五、教学过程
（一）从具体的人或物的数量抽象出数
1．创设情景
同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你
第5篇：《1～5的认识》教学设计教学教案
1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点：
学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。教学难点：
会用自己的语言正确表达。教具准备：
图片、课件、计数器 教学过程：
一、看数说数
教师出示1、2、3、4、5。
问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？
你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？
你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？
（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）
二、看图找数
刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？
教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）
