《6的乘法口诀》教案
第1篇：6的乘法口诀教案
一、复习旧知，做好铺垫
师：前面我们学习了1～5的乘法口诀，老师带来一些题目，小朋友自己先想一想结果是多少。
4×
33×
25×2
4×5
4×2
5×
55×3
3×3
3×
42×2
4×4
5×4
【设计意图：课始设计四组口算练习，既激活学生对2～5乘法口诀的学习经验，又为新知识的学习做好铺垫。】
二、情境引入，生成问题
师：刚才小朋友们算得不错，相信这节课会学得更棒！
师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？
生：6人。
师：2次可以坐多少人？
生：12人。
【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】
师：你是怎么算的？
生：6+6=12，2个6是12。
师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第17页的表格。（生汇报，实物投影出示）
师：坐3次为什么填18呢？30，你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？
生：4个6是24，6个6是36。
师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）
【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】
三、合作交流，解决问题
1.编口诀。
师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？
生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。
师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？
生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。
师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）
生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。
生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。
生：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。
生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。
师：两个乘数分别是多少？
【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】
2.记口诀。
师：小朋友真不简单，自己编出了6的乘法口诀。6的乘法口诀共有多少句？
师：我们自豪地来读一读，发现一些规律了吗？
师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？
师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉6的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？
生5：好记得有一六得六、六六三十六。
生6：难记的是四六二十四和五六三十。
师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。
师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的小朋友同桌给他竖个大拇指。（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）
【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】
师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？
出示：6×2=
6×5=
师：6×2用的是哪句口诀？
生：二六十二。
师：你们看2×6=12，用的也是这句口诀。
师：6×5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？
师：填写课本第18页第2题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？
师（小结）：6的乘法口诀中大部分口诀能计算两道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？
生：六六三十六。
师：真不错！看来，小朋友们对6的乘法口诀记得已经很熟练了。
【设计意图：将“想想做做”的第2题提到“想一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。】
四、内化提高，发散思维
1.数学游戏：摘苹果（动画演示，如右图）。
师：说出算式对应的口诀，就可以摘下一个红苹果。
2.出示：2×6＋6。
师：你知道这题结果是多少吗？
生：18。
师：你是怎么算的呢？（可以引导学生说一说）
生：2个6加1个6是3个6。
师（出示3×6）：这两题可以看做是一组。
师：下面两组算式你会算吗？填写书本第2题。
3×6＋6=
4×6＋6=
4×6=
5×6=
（练习后再出示：5×6－6）
【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课本上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】
3.抢答游戏。
师：比一比，谁算得又对又快。（出示口算题，算得快的先站起来报结果）
4.口算课本第18页第3题。
5.练习第5～7题。
6.练习第6和第7题。
师：题目告诉我们什么，就是要算几个几相加是多少。
第2篇：6的乘法口诀教案
6的乘法口诀教案
教学目标：
1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：
1.初步掌握6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。
教学难点：
探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析：
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的.主体作用。
学情分析：
1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
教学准备：
口算卡片、例题表格等。
教学关键：
为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
教学过程：
一、复习旧知
1.齐背1——5的乘法口诀。
2.口算训练
3×5 4×3 2×4 5×4 4×4
5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6
(独立完成后，指名先说口诀，再说答案。)
师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。
3.再次齐背口诀。
【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因
此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】
二、创设情境，学习新知。
1.情境导入
师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子?
生：6颗。
师：那一个豆荚里有几颗豆子?
生：6颗。
师：那2个豆荚里呢?
生：12颗。
师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)
【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立
填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】
2.观察思考：
师：观察表格，你发现了什么?
生：每次加6.
师：继续观察：第一格里的6是几个6?
生：1个6是6。
师：那第二格里的12呢?
生：2个6是12。
师：第三格里的18呢?
生：3个6是18。
师：第四格里的24呢?
生：4个6是24。
师：第五格里的30呢?
生：5个6是30。
师：第六格里的36呢?
生：6个6是36。
师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。
【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导
学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】
2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。
(生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。)
【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】
师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?
生异口同声：能!
师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢?
生1：要注意小数在前大数在后。
师：嗯，说得很好!还有吗?
生2： 口诀要用汉字。
师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢?
生3：得数不满十的要写“得”字。
师：很细心的孩子。第四呢?
生：因数在前，积在后。
师：很好!大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
(生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。)
【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】
3.记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧!
(生齐读口诀)
师：仔细观察我们编写的口诀;你发现了什么?
(观察后，让学生说说他们发现的规律。)
生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。
师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习!好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧!
(一起有顺序的观察)
师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。
(生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。)
师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法?
生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。
师：那六六呢?
生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。
师：嗯，真好!你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。
【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】
4.巩固练习、反馈应用。
1)听口诀写算式;
三六十八 六六三十六
2)口算(先想口诀，再写算式)
4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6
【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】
5.全课总结、布置作业
师： 大家刚才表现得很好!现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么?
谁来说一说。
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、
熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的
乘法口诀?
今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好!下课!
第3篇：6的乘法口诀教案
《6的乘法口诀》教案（修改稿）
冯双英
128号
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二上数学P72-73 教学目标：
1.经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
3.使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用。教学准备：课件，作业纸 教学过程：
课前：背诵1—5的乘法口诀。① 指名一个学生背。② 全班一起备。
一、直接导入
今天，老师给同学们带来了许多黏贴画（课件出示青蛙图片）。
二、探索交流，形成口诀
1.观察列式，师生共同编口诀。
横着看，一排有几张，可以用什么表示？（乘法）表示几个几？（一六得六到五六三十）2.自主探索编口诀。
后面请小朋友自己解决，翻开数学书P72，完成试一试。（六六三十六到六九五十四）3.汇报交流。5×6+6=36 6×6+6=6×7=42
三、多种形式记忆口诀。1.全班一起读一读口诀
第4篇：6的乘法口诀教案
二年级数学公开课教案
时间：11月4日
地点：二年级教室
执教人：徐艳姣 课题：6的乘法口诀 教学目标：
知识与技能：编制6的乘法口诀，并理解口诀的的含义。初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确求积。
过程与方法：通过观察、发现，培养学生的推理、概括和应用知识解决问题的能力，渗透函数、对应等数学知识。
情感与态度：感受数学与日常生活的联系，会用乘法知识解决实际生活中的问题。教学重点：编写6的乘法口诀 教学难点：发现规律，熟记口诀
教学准备：小黑板、口算卡片、三角形纸片、磁性小棒6根、信封6个。教学过程：
一、复习旧知
1、齐背1——5的乘法口诀。
2、口算。
二、探究新知
1、创设情境。
动手拼摆小鱼，制出金鱼图。
根据鱼和小三角形的数量，填写表格。
2、发现规律。
（1）小组交流，汇报。
（2）求几个6相加的和，除了用连加，还可以用什么方法计算？指名列式，师板书。（3）小组讨论，编写口诀。（4）汇报整理口诀。
三、巩固深化
1、练习
（1）练习十三第1题
（2）完成例7后的“做一做”（3）游戏《我是小信鸽》
2、回归生活。
（1）在实际
第5篇：6的乘法口诀教案
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
◆经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
◆能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。◆借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
教学重难点：
◆重点：掌握并应用6的乘法口诀。◆难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。
教法与学法：
◆教法：情景教学法，小组合作教学。
◆学法：培养学生利用所学过的知识来解决未知知识，培养学生观察、比较、综合的意识，在小组合作中学习。教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀
（二）中的起始课，是在学生学习了2---5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。
学情分析：
1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记
第6篇：6的乘法口诀教案
6的乘法口诀教案（锦集18篇）由网友 “odq” 投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的6的乘法口诀教案，供大家阅读参考。
篇1：《6的乘法口诀》教案
1．教学目标：
使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀
2．教学重点、难点：
熟记6的乘法口决。
3．教具、学具准备：
在小黑板上画6个格，如 用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的 画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。
4．教学过程：
步骤师生活动修改意见
复习大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。
写法算式。
（1）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
讲授新课
巩固练习
教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“ 6个6个地加，每个格里应该分别填几个6的和？（第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和，第三格里填3个6的和……）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？……”学生回答后教师把数填好。
教师指黑板上的图带领学生齐说：l个6是6，2个6
