《我的祖家是歌乡》教学反思
第1篇：《我的祖家是歌乡》教学反思
歌曲《我的祖家是歌乡》是一首来自台湾高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为羽调式二拍子，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，教材中还有为歌曲伴奏的杵乐节奏。本课通过对高山族的介绍、歌曲的的教学、模仿“杵乐”节奏，跳高山族舞蹈等环节，使学生对高山族这一少数民族的地理位置、风俗习惯及音乐、舞蹈有所了解，体现了新课标中弘扬民族音乐文化，提倡学科综合，重视亲身体验的教学理念。本课用高山族歌舞直接导入，通过视频感受高山族服饰表演高山族歌舞，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。当然在本节课的教学中，如何引导学生用歌声把歌曲所表达的情感和意境是本课的教学重点，通过歌舞、欣赏等活动，学生基本能够较好地将歌曲的情感表现出来。
通过这节课的教学，我深刻的体会到音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程。如果再把课堂还给学生，让学生自主探究、合作互助，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛就会越来越好，学生也会变得更加积极，充分体现了学生的主体地位。
本节课也存在一些不足，我会总结归纳课堂上出现的问题，积累经验。在今后的教学过程中再接再厉。
第2篇：我的祖家是歌乡教学反思
《我的祖家是歌乡》教学反思
新课改要求我们——尽快把歌曲唱会、唱好/听唱和视唱相结合/唱歌词和唱曲谱交替进行/用大部分时间进行歌曲艺术处理/创造性的进行歌曲的艺术处理。所以在本课我重点诠释新课改的上课要求。在尽快唱好歌曲环节，我采用了模唱的方式，对唱的方式进行的。用大部分时间进行歌曲艺术处理环节，我采用了通过观赏优秀合唱团队的表演，来激发孩子模仿，歌唱的欲望，同时适时的引导。不断矫正学生们的演唱。取得的效果还是很好的。
当然，这节课，还有很多遗憾，比如课件制作的可以再精致些。教学环节可以再规范些。我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。
第3篇：音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。在了解高shan族风土人情部分：利用多媒体播放，高shan族杵的图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高shan族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学生的`欣赏感受过程比我预设的要好。
2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词
第4篇：《我的祖家是歌乡》教学反思范文
《我的祖家是歌乡》教学反思范文
歌曲《我的祖家是歌乡》是一首来自台湾高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为羽调式二拍子，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，教材中还有为歌曲伴奏的杵乐节奏。本课通过对高山族的介绍、歌曲的的教学、模仿“杵乐”节奏，跳高山族舞蹈等环节，使学生对高山族这一少数民族的地理位置、风俗习惯及音乐、舞蹈有所了解，体现了新课标中弘扬民族音乐文化，提倡学科综合，重视亲身体验的教学理念。本课用高山族歌舞直接导入，通过视频感受高山族服饰表演高山族歌舞，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。当然在本节课的教学中，如何引导学生用歌声把歌曲所表达的情感和意境是本课的教学重点，通过歌舞、欣赏等活动，学生基本能够较好地将歌曲的`情感表现出来。
通过这节课的教学，我深刻的体会到音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程。如果再把课堂还给学生，让学生自
第5篇：我的祖家是歌乡
《我的祖家是歌乡》说课稿
一、说教材
《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
二、说教学目标
1、情感态度与价值观
能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、过程与方法
能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3、知识与技能
能积极的参与民歌的聆听、演唱及舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
三、教学重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
四、教学难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。
五、教学过程：
1、情境创设
·音乐情景创设：播放台湾民歌《阿里郎》、《高山青》，学生聆听歌曲片断，听后说一说两首歌的歌名及是哪个民族的歌曲，
第6篇：我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》教学设计
一、教材分析
《我的祖家是歌乡》是台湾高山族民歌，2/4拍，歌曲为c羽调式，小快板由4个乐句组成，歌绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。
二、学情分析
四年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
三、教学目标
（一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
（二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。
（三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动，并在体验、探究、合作的过
第7篇：我的祖家是歌乡教案及反思
《我的祖家是歌乡》教学设计
（一）教材分析：
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析
八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标 情感态度与价值观：
能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。知识与技能：
引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：
学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合
第8篇：我们祖家是歌乡教案_赵梅
小学五年级音乐《我们祖家是歌乡》教案设计
一、教学背景
1.面向学生：小学五年级 2.学科：音乐
3.学生：五年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。教唱的歌曲是义务教育课程标准实验教科苏少版五年级上册第五单元《南海风情》中的《我们祖家是歌乡》一课。在此之前，学生已经开始感受南国音乐的风格特点，学会演唱了歌曲《步步高，新春到》、《彩云追月》和《什么结籽高又高》。通过学唱《我们祖家是歌乡》，可以让他们感受高山族民歌的优美，了解高山族风土人情以及这个民族优秀的音乐文化，更深地体会高山族人民对家乡的热爱、依恋之情。
二、教学课题
歌曲《我们祖家是歌乡》
三、教学内容：
1．学唱歌曲《我们祖家是歌乡》 2．欣赏高山族歌舞
3．了解并欣赏高山族不同种类民歌 4.多声部歌舞表演
四、教学目标：
1.能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》，并为演唱加配声势伴奏。
2．积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。
