史铁生：写作四谈
第1篇：史铁生：写作四谈
１我其实未必合适当作家，只不过命运把我弄到这一条路上来了。左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去 ，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。
我的写作因此与文学关系疏浅，或者竟是无关也可能。我只是走得不明不白，不由得唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得怵目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。我仅仅算是一个写作者吧，与任何“学”都不沾边儿。学，是挺讲究的东西，尤其需要公认。数学、哲学、美学，还有文学，都不是打打闹闹的事。写作不然，没那么多规矩，痴人说梦也可，捕风捉影也行，满腹狐疑终无所归都能算数。当然，文责自负。
２我想，何妨就把“文学”与“写作”分开，文学留给作家，写作单让给一些不守规矩的寻觅者。文学或有其更为高深广大的使命，值得仰望，写作则可平易些个，无辜而落生斯世者，尤其生来长去还是不大通透的一类，都可以不管不顾地走一走这条路。没别的意思，只是说写作可以跟文学不一样，不必拿种种成习去勉强它。
３写作者，未必能够塑造真实的他人，只可能塑造真实的自己。---- 前人也这么说过。你靠什么来塑造他人？你只可能像我一样，以史铁生之心度他人之腹，以自己心中的阴暗去追查张三的阴暗，以自己心中的光明去拓展张三的光明，你只能以自己的血肉和心智去塑造。那么，与其说这是塑造，倒不如说是受造，与其说是写作者塑造了张三，莫如说是写作者经由张三而有了新在。
４因此我向往着这样的写作---史铁生曾称之为“写作之夜”。当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要我用另一种眼睛看这世界。很可能是第五只眼睛，第三他不是外来者，第四他也没有特异功能，他是对生命意义不肯放松的累人的眼睛。如果还有什么别的眼睛，尽可都排在他面前，总之这是最后的眼睛，是对白昼表示怀疑而对黑夜素有期盼的眼睛。这样的写作或这样的眼睛，不看重成品，看重的是受造之中的那缕游魂，看重那游魂之种种可能的去向，看重那徘徊所携带的消息。因为，在这样的消息里，才能看清一个人，一个犹豫、困惑的人，一个受造者；比如说我才有可能看看史铁生到底是什么，并由此对他的未来保持住兴趣和信心。
幸亏写作可以这样，否则他轮椅下的路早也就走完了。有很多人问过我：史铁生从２０岁上就困在屋子里，他哪儿来的那么多可写的？借此机会我也算作出回答：白昼的清晰是有限的，黑夜却是辽阔无边。
史铁生自选于《病隙碎笔２》一文，见《对话练习》。
《南方周末》 2000年11月25日
第2篇：谈写作
谈写作
还记得我第一次“写作”是在小学二年级的时候。我已不记得我当时写得具体内容了，只记得最后一句的大概内容是：“啊，xxxx真xxx啊！”然而令我记忆犹新的是老师竟然表扬了我。第一次写作文的我，倍受鼓舞。从此在我心中有了这么个概念：写作非常简单，随便写写再加句感叹就行了。所以，我的每篇作品的格式都大同小异，尤其是最后一句的经典格式：“啊，xxxx真xxx啊！”这就是小学二三年级的我。
小学高年级的时候，我已经接受老师的要求买了几本作文书来学习参考。例如什么：《好句好段》“、《小学生优秀作文选》……”当时看这些材料，心中立即充满了对这些作文的钦佩和赞美之情，我心里边就想：这些文章写得真好，跟我写的一点都不一样。用了很多老师说过的修辞手法，用了很多我没见过的词语，两个字概括就是“高级”。于是我开始想作文书学习，看了作文书的我似乎是找到了一种固定的套路，感受到了一种固定的模式。小学五年级暑假，我自认为完成了一部佳作。（其实到现在我也觉得那篇文章读起来朗朗上口。）这篇作文，多运用四字成语，词语。例如：小桥流水，亭台楼阁，金碧辉煌，巧夺天工等等。然而这部“佳作”其实就如隋唐时期的骈文。虽然达不到《与朱元思书》 “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”但是实质都是一样的：空有辞藻华丽，缺乏意义充实。
到了中学，我开始瞧不起小学作文。我受够了那一种固定的套路，受够了那一种固定的模式。而就当我想要改变时，才知道前面有很多障碍。就像我看过的那个故事。当老师让写“早起的鸟儿有虫吃”时，（好像是郑渊洁）一个同学写了“早起的虫儿被鸟吃”就会受到老师的批评。老师认为当时我还没有经历过什么人生的波澜起伏，没有遇到过什么艰难险阻，却大胆去写很大的题材。一个13岁的初中生大胆地谈“人生、生死轮回”的确会让人觉得不可思议，但是白居易曾经说过：“文章合为时而著歌诗合为事而作。”如果我曾经经历而写出我的感受，别人又凭什么说我不能写这个那个呢？
我曾经迷信权威，但我现在痛恨权威！就像中国历年高考的阅读题，连作者本人都答错了一大半，试问考试的目的到底是什么？是为了培养出一批批只会应试的机器吗？看谁答得多，看谁答得全，就给谁分。而我不想成为机器。因为每当我机械地写完了一个东西，我就非常的痛苦！我写的全都不是我想写的！朱光潜的一篇文章使我感到了深深的共鸣——《咬文嚼字》。众人都知道“推敲”的典故，“敲”真的就比“推”要好吗？不分各种场合的情况下用词也要分好坏吗？朱光潜说：“一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。”韩愈是唐宋八大家之首，可那又怎样？温家宝，胡锦涛还不是在当众发言时常读错音？将给予的ji念成gei。
我真的很想问一句，到底什么样的文章才能算得上是好文章？我曾经在萌芽杂志上看到过新概念作文大赛获奖的一篇文章，同一个题目《致站台》即兴发挥。而获奖的那篇文章我看了几遍，愣是一点没看懂，倒不是他的文字艰深，而是逻辑混乱！那篇文章没有让我有一丁点儿的情感触动，如果有的话，那就是让我明白：好文章就是让谁也看不懂，你们自己猜去吧！回头反思，为什么中国籍的人获不了诺贝尔奖？就一点也不奇怪了。
当心理老师问道：“你了解自我吗？你又是谁？”我脱口而出：“我就是我。”可是说完了我就觉得这是一句废话，然而几天后当我看欧洲文学史中莎士比亚也曾说过：“我就是我”时，我猛然觉得这是一句名言。也许就算他是错的它仍然是一句
名言，名人说过的话又怎么能一般呢？
总之，对于写作我目前还在思索，我至今没有思索清楚，也或许我永远都思索不清了！
第3篇：谈写作
到底还是提起了笔，我竟谈起写作来。这是一件需要勇气而不是创作成就的事。每个人，都可以谈。
亲爱的小读者，你还记得何谓“通感”，何谓“回环”，何谓“双关”么？都是高中语文知识，实在记不得了，不要紧。这些东西遗忘起来容易，要捡回来，也不难。
赘言赘语的开了个头，现在言归正传。对于写作，总的一句是：“你只有知道不该怎么写，你才知道该怎么写。”这是鲁迅先生的话，联系我自己的一点经验，我是很同意这个观点的。
“无目的，不写作；无情感，不写作；无坚持，不写作。”这是我提笔写东西的原则，也是我的写作经验。现在的许多大学生，写作知识比较匮乏，表情达意的功夫并不令人乐观。不要说一份调研报告、一封求职信，就连一张请假条、一张借条都写不规范。很多需要写字的任务，除了百度，还是百度。
其实，百度上的许多文章档次很低，是很差劲的，不要去抄。
许多人不喜欢甚至害怕写作，这是为什么？概括起来，我认为大致是这些：一个是以为谈到写作就需要巨大的词汇量和广博的阅读量，自己书看得不多，就不敢写，怕人笑话；另一个是限于修辞格的掌握，不敢提
第4篇：四谈 体会
四谈 体会（共11篇）由网友 “果子不吃果子” 投稿提供，以下是小编收集整理的四谈 体会，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《谈生命》 四
教学目标
1.把握文章脉络,理解文章主旨。
2.了解作者含蓄而深沉的感情。
3.领会象征手法的运用,体会本文用形象的比喻表达深刻的思想。
4.自我反思,以积极、乐观的态度对待人生。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,试分出层次。
2.找出文中最能表达作者人生感悟的.句子,粗略感知全文主旨。
教学准备：
1.课前让学生制作“中国现代文化名人卡”并搜集女作家冰心的有关材料。了解冰心,并有所积累。
篇2：培训体会之四
培训体会之四
早上由周玲琴老师给大家讲《小学数学的评课》。她说自己经历过三个评课阶段：指定评课、互动评课、团队评课。指定评课和互动评课都没有真正起到评课的作用，现在实行的团队评课才有真正的评课作用。我同意她的观点。
以前每次公开课后，学校就会指定个别老师发言，其他老师当听众，发言的老师一本正经地从几个方面来评课，有说得不好的地方大家也不会当着大家的面反驳。他们说
