三年级鹬蚌相争教学设计
第1篇：《鹬蚌相争》教学设计
《鹬蚌相争》教学设计
教学目标
1、通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不示弱”“得意洋洋”“喜笑颜开”“相持”等词语的意义。教具准备：课件 教学过程
一、揭示课题，质疑导学
1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。
2、大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）
3、同学们，了解了鹬和蚌，再来读读课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）
4、现在就让我们带着这些问题一起走进寓言故事。
二、初读课文，感知大意
1、出示自读提示。
2、学生自由大声朗读。
3、学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？
4、通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。
出示生字词，指名读。“啄、弱”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。指名读。
“弱”是生字，发现这个字有什么特点？可双胞胎也有不同的地方，写的时候要注意什么？师范写。
通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。
听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。
现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢?
三、读中感悟，理解寓意
（一）知起因，入情境
1、出示第一自然段，指名读。
2、刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙牢牢）为什么这样做？
3、所以我们读这一小节时，要注意这些词，让我们把这一小节完整的读一读。
4、能不能用简洁的语言说说这一节写了什么？
（二）悟过程，体情感
1、鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的2、3自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。
2、出示2、3自然段，同桌分角色读。
3、指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？
4、还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？
5、那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？
6、同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。
出示去掉提示语的对话，指名读。
你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。
7、听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？
8、如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）
这就叫（两败俱伤或同归于尽）
9、但是事情的结果却不是这样的。
（三）晓结果，明道理
1、出示第4小节，引读。最后它们都被渔夫捉住了。这真是鹬蚌相争，渔夫得利。（板书）
2、齐读，读好这八字成语。
3、能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？
4、老师今天带来了时光穿梭机，看一看，猜一猜，渔夫此时会说些什么？鹬和蚌在渔夫的鱼篓里，他们又会说些什么呢？
5、我们再将时光向前倒退，快，劝劝它们吧。
6、让时光再向前倒退些，快给它提个醒吧。
7、老师要收回宝物了，回到现实中来，学了这个故事，你最想说什么？
根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、拓展延伸，深化寓意
1、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。课件播放故事。
2、在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔夫？
3、《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。
五、课后作业
第2篇：鹬蚌相争教学设计
《鹬蚌相争》教学设计
(第一课时)
8号
《鹬蚌相争》第一课时教学设计
教学目标：
1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。
2、认识5个生字；会写4个字。观察字帖，运用数笔画、编口诀等方法记住“夹”“洋”“ 脱”“候”的字形结构，并按照正确的笔顺规范地书写汉字，能正确运笔,体会汉字的形体美。
3.在随文识字过程中，了练习正确、流利、有感情地朗读课文，了解这个成语故事，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重点：
认识5个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、能讲述“鹬蚌相争”这个成语故事。
2、了解这个成语故事，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入新课：
1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个成语故事，这是个千百年来被大家所熟知的故事，故事的名字叫“鹬蚌相争”。（板书课题）
2、学习“鹬”和“蚌”
课题中有两个字宝宝需要我们会认，课件出示“鹬”字。谁能拼读并组词，“鹬”的部首是什么？根据汉字偏旁表义的特点，“鸟”字旁的字与什么有关呢？（课件出示“鹬”的图片，认识鹬）
（课件出示“蚌”字）谁想和这个字成为好朋友。拼读并组词。强调“蚌”的韵母为后鼻韵母，要读准。（课件出示蚌的图片，认识蚌）
3生字回文：再来读一读课题。给“相”和“争”组词。“鹬蚌相争”什么意思？鹬蚌相争的起因是什么，经过怎么样，结果又如何呢？让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
（一）整体感知，自学生字
1、老师范读课文，请你看清字形，听清字音。并想一想课文主要讲了一件什么事。（读后学生回答）
2、这个篇课文故事中有故事，有意思吗？请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈出文中的生字。并标清自然段的序号。
3、课文共有几个自然段。
三、精读课文，理解课文，随文识字。
1、（课件出示课文插图）哪几自然段讲的是与这幅图有关的故事。
2、指名读第三自然段，其它同学边听边想“鹬蚌相争”的起因是什么？（生回答）
3、学习生字“懒、洋、啄、夹”
（课件出示生字）你认识哪个字宝宝就请大声读出它的名字，并帮它找个朋友。（根据学生回答随机学习）
学习“懒”拼读并组词。“懒惰”的反义词（勤劳）“懒洋洋”请你做个懒洋洋的样子让我看看，你现在看起来真是无精打采的，懒洋洋：就是无精打采的样子，请你带着这种感觉来读一读这个句子。
学习“洋”拼读并组词。洋是比海还要大的水域。地球上共有四大洋。洋葱的洋也这个洋。
学习“啄”字。你还认识哪个字宝宝。啄的音节有什么特点。（翘舌音，三拼音，二声）啄木鸟是树的好朋友。啄指的是鸟类用嘴吃食，可以组成“啄食” 学习“夹”拼读并组词。伸手做个夹菜的动做（夹就是从两个相对的方向用力，使物体固定），夹克衫。夹还是多音字jiá,读夹时表示双层的意思，夹被、夹袄。
4、生字回文：让我们把字宝宝送回到课文当中，如果你能正确流利的读出课文就说明字宝宝已经安全回家啦。（齐读课文第3自然段）
5这句话中哪个词写出了蚌收拢蚌壳特别迅速呢？请你动笔画出来。“连忙” 换一词不改句子的意思吗？请你用“连忙”来说一句话。过渡：接下来又会发生什么事情呢？
6、自由读一读课文4、5自然段，并想一想你读懂了什么？（生回答）你能用一个词来形容吗？
7、指导朗读：人们吵嘴时说话的语气是什么样？（生气）而且声音大，语速快。“鹬和蚌”的话得用什么样的语气来读呢？我们们分角色来读一读。（生生配合读、师生配合读）
过渡：真是吵得不可开交呀。
8、如果你当时就在他们身边，亲眼看到它们争吵你会对他们说什么呢？（生答）
9、鹬蚌相争谁输谁赢了呢？齐读第6自然段。鹬蚌相争的结果是什么？（生答）这就是鹬蚌相争，渔翁得利。
学习“翁”拼读并组词。“翁”指年老的男子，老头。在书上把“毫不费力”画出来。“毫不费力”什么意思？渔翁捉到鹬和蚌后会对它们说什么？
10、谁能根据这四幅图讲一讲鹬蚌相争的故事。
三、指导书写： 洋、夹、脱、候
1、读生字
2、这个四个字在结构上有什么特点。
3、观察生字的占格位置。
3、教师范写。
4、学生练写。
候：注意不要忘记写偏旁边上的一竖。
森：夹字注意点、撇的写法。
四、总结：
这个小故事，让我们懂得了双方争斗、互不相让，只能让别人得利，我们要学会谦让，学会宽容。为什么苏代要把这个故事讲给赵王听呢？下节课我们继续来学习。
五、板书设计：
第3篇：鹬蚌相争教学设计
鹬蚌相争
一、导入
1、孩子们，你们以前都听过寓言故事吗？你从故事里面都懂得了什么道理？
2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）
3、这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）
二、初读课文，练习概括
1、指名试读课题
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。
（3）齐读课题。
2、从课题中你有什么疑问？
3、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，回答刚才的问题。
4、整理语言，文章主要讲了一个什么故事。
5、认读词语，看看词语的不同颜色表示什么？
三、精读课文，理解寓意
（一）第一自然段
1、出示（这是一只河蚌）
伸出手，做出蚌的动作
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一
第4篇：鹬蚌相争教学设计
鹬蚌相争（二课时）
教学目标：
1.通过想象、表演、以及联系上下文的方法，有感情的朗读来体会课文的重要语句。
2.通过体会动作、心理、语言的重点词句感受鹬蚌相争所带来的后果，从而，受到谦让、宽容、和睦相处的启发。教学重、难点：指导学生进行朗读，通过学习这个故事受到启发。
一、复习旧知，导入新课
1.导入：在中国的汉语大家庭中，有很多故事成语。接下来我们一起来做个成语猜猜猜的游戏，敢挑战的同学请举手。（看图片说成语）
2.你们真是见多识广的孩子，老师相信你们也一定能用课后的四字词语根据大屏上的提示把鹬蚌相争的故事简略的串连起来。试着将其朗读出来。
出示：春风拂面，（阳光明媚），河蚌正在（心旷神怡）地晒着太阳。这时，鹬鸟正在河边兴致勃勃地觅食，突然，它看到了河蚌鲜嫩美味的蚌肉，禁不住（口水直流）。鹬鸟伸出又长又尖的嘴向河蚌的肉啄去，然而，河蚌却用自己的壳将鹬鸟死死地钳住了。鹬鸟想摆脱河蚌的束缚，但它却（无计可施），这时的鹬鸟已经（饥肠辘辘）了。终于，鹬鸟灵机一动，想出了一个激将法，它（暗自得意）地认为，这个
第5篇：鹬蚌相争教学设计
25、《鹬蚌相争》
[教学目标] 1.借助工具书学习本课生字，正确读写“心旷神怡、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道“鹬蚌相争，渔人得利”这句成语的道理，并从中受到启发。[教学 重难点]
1、懂得寓言所蕴涵的做人道理。
2、从“鹬蚌相争”中受到教育和启发。[课时安排] 两课时 前预习：
1、朗读课文，扫除生字词障碍。
2、写出几个与“饥肠辘辘”（ABCC）形式相同的词语
3、找出文章中采用修辞手法的句子。
4、对子成员试着复述故事。[教学过程]
第一课时
二、导入新课。3分钟
师：板书“争”字，问：看到这个字，同学们能联想到哪
些学过的词语。（指名说）
师：今天，我们就一起来学习一则有关“争”的寓言。板书课题：《鹬蚌相争》。
三、后预习：10分钟
1．组内交流积累到的生字词，并体会重点词语的意思。蜿蜒、涟漪、舒适、心旷神怡、钳住、懊悔、鹬蚌相争、无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目直视、轻而易举等
2、用自己喜欢的方式，有感情地朗读自己喜欢的段落，展示的形式不限。
3、组内讨
第6篇：鹬蚌相争教学设计
备课时间： 上课时间： 总课时：
鹬蚌相争
教学目标
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点： 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。教学过程。
一、历史故事导入
战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了
第7篇：鹬蚌相争教学设计
《鹬蚌相争》教学设计 一﹑指导思想与理论依据：
1．课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
2．语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。二﹑教学背景 1．教学内容分析：
《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。2．学生情况分析：
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很
