克和千克教学设计
第1篇：《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
学习目标：
1、建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
2、使学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：
认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，学生估量物体质量的`意识。
教法：观察法、举例法、实践法
学法：探究法、合作交流、练习
教学准备：
挂图；天平、砝码、盐两袋，生准备一枚2分硬币，一些物品等。
教学过程
一、揭示课题（5分）
1、上节课我们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？
（指名回答）
2、那1千克大约有多重呢？
学生回答：
⑴我们组称出5个中等个儿的苹果是1千克，4个大苹果也是1千克。
⑵大约15个鸡蛋是1千克。
3．引入：这节课我们就用质量的单位“克”、“千克”解决生活中的实际问题。。
二、揭示目标（1分）
这节课我们的学习目标是：建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，合理利用的质量单位“克”、“千克”。
三、自学指导（10分）
课件出示题目
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
知道了什么？要解决的问题是什么？怎么解决？
同桌讨论，反馈
回答一：苹果有大有小，要根据大小来估计。
回答二：我们刚刚称过，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷5＝4（千克）
口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。
四、质疑反馈（5分）
估计24个梨大约重多少千克？
我知道大约5个梨是1千克。
如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ ）千克。
5个梨大约是1千克，我们可以5个5个地减，从24中最多减去几个5就是有几个1千克。减去4个5，是4千克，还剩4个梨，接近1千克。
总结方法。
五、当堂训练（19分）
（a）强化练习
1、填空
1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克
个重1千克
个重2千克
块重1千克
2、
⑴、我买1千克苹果，2 千克桃，一共要花多少钱？
想：1千克里面有（ ）个500克,（ ）个500克是2千克。
苹果：2×2＝4（元）
桃：1×4＝4（元）
4＋4＝8（元）
口答：阿姨买1千克苹果，2千克桃共花8元钱。
⑵、500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。
一共需要多少钱？
想：500克荔枝：8元
2500克里有（ )个500克
西瓜：3×5＝15（元）
8＋15＝23（元）
口答：500克荔枝，2500克西瓜共23元。
⑶、你还能提出什么数学问题？你会解答吗？
（b）堂清作业
1．计算。
（1）一个砝码重6克，7个这样的砝码重多少克？
（2）75克－8克＝ 54克÷9克＝ 25克＋40克＝
8克×7＝ 67克－19克＝
2．一支铅笔重12克，一支钢笔重40克，一支钢笔比一支铅笔多多少克？
3．选择合适的单位名称填在横线上。
一袋面粉重25_______ 一个鸭蛋约60_______
一辆卡车可以装货4000_______ 一个冬瓜约重10_______
一块水果糖约重3_______一个皮球约重50_______
爸爸的体重约70_______ 四个苹果约重500_______
板书设计：
克和千克
如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷5＝4（千克）
口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。
第2篇：克和千克教学设计
《克和千克》教学设计
教学内容：二年级下p85-90 教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重难点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教具准备：每位同学一枚二分硬币、一个乒乓球，每一小组一千克挂面一把、500克食盐两袋、电子体重秤一台、弹簧秤一个。
教学内容：
一、创设情境，生成问题。
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验： 1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
2、初步建立1克和1千克的观念
师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那么1克有多重呢？，（出示课件：一枚二分的硬币约重一克）师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。静静感受，并把这种感觉记在心里（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在）虽然1克很轻，但生活中也有一些约重1克的物品，比如一粒纽扣，两粒药丸，两个曲别针。
师：同学们再拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？
老师：老师告诉你，一个乒乓球和3个2分硬币一样重，也就是说，一个乒乓球重几克（3克）
大家在拿出我们事先准备的10克重的板蓝根冲剂，一小袋酸奶。分别掂一掂，感受一下。
小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）师：现在请同学拿起桌面上的大米，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（学生：重多了）。同学们在拿起桌子上的两袋盐掂一掂，大米和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下大米的质量是多少？（1千克），再看盐，每袋盐重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那大米的一千克和盐的1000克，表示的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书1千克=1000克）
师:现在把大米和盐放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。
5.小结：
通过刚才的学习，①我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和大米感受了1克和1千克到底有多重； ③知道1千克=1000克
其实生活中许多物品的包装上就有质量标识，请同学们把课下搜集的物品包装袋拿出来？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（你带的什么物品重多少）（每小组找一名同学说一说）一袋面粉，一袋米，一袋洗衣粉，一袋方便面，一袋小食品，一把挂面，有质量标识的我们可以很快知道的他的质量，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）
3、认识常见的秤
师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（出示课件常见的秤），看看你认识其中的哪一个（逐个出示，说说在哪里见过）的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题
三、巩固应用，内化提高
师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的不错，再做几道题
1、把质量单位送回家
一个苹果重150（）一个南瓜重4（）一个排球重450（）一个西瓜重5（）
2、说出下面的物品各重多少克
3、写出体重
4、小小法官
（1）一个乒乓球约重三克。（）（2）小胖今年七岁约重三十克。（）（3）一袋洗衣粉约重280千克。（）（4）一包感冒冲剂约重10克。（）
四、回顾整理，反思提升
师：同学们这节课学的开心吗？有什么收获？（1、认识了质量单位克和千克。
2、轻：克 重：千克）
你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋重呀。
500克的盐）可真
第3篇：克和千克教学设计
克和千克教学设计
莞 城 建 设 小 学
执教者：陈桂红
“克和千克”教学设计
东莞市莞城建设小学
陈桂红
教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标： ㈠知识教学点
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：
（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币
（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等„„ 重 点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克
第4篇：克和千克教学设计
课前交流：
1，孩子们，看:每个小组的桌子上都摆放了好多物品，咱们一起来看一下，都有什么? 举右手，伸出食指：（指桌上的物品）
2.看！每个桌上都有一个话筒，咱们平时上课不用，知道今天为什么要用吗? 生；(会场大，否则后面的老师就听不到)。
孩子们，老师想今天能坐到这里来上课的肯定都是最聪明最棒的，老师要 测试一下啊：看谁的脑子灵，动作快，和老师最有默契！一会老师不说话，看老师的动作，你来猜是什么意思? 师:坐好
睁大眼睛！
仔细听！你真棒！
师:我们太有默契了。你们太棒了！
师：同学们，喜欢逛超市吗？ 今天就随老师一起去逛逛吧！多媒体：播视频短片
师：表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 生：克和千克
师：那今天我们就一起来认识质量单位克和千克。
准备好了吗，孩子们，准备好了，我们一起来上课吧！好，班长在哪里? 班长:起立!一，上课 板书课题：克和千克 师：请大家齐读课题。二．探索交流，解决问题
（一）认识克 1．掂熟悉物品质量
师：孩子们，今天每人都带来了一包你最喜欢吃的小食品，是吗？
好，把它拿起来，放到手中
第5篇：克和千克教学设计
克和千克教学设计
一．教材依据：
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题
二、设计思想：
《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了
第6篇：克和千克教学设计
《克和千克》的教学设计
文昌市文城中心小学 陈向怡
教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重、难点
1、建立克与千克的观念，知道它们的关系。
2、了解用秤的方法。教具学具
多媒体课件，2分硬币，10克鸡米，100克饼干，盐两袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，苹果，天平，盘秤，体重秤。
教学过程
一、谈话导入
1、学生汇报调查结果。
2、教师展示几种物品的重量。
3、使学生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。（齐读，眼到口到加深印象。）
二、探究新知。
（一）引出课题。师：平常我们所说的重量单位准确地说是“质量单位”并板书。在咱们国家表示物品有多重通常会用到公斤、斤或两这些质量单位，而国际上通用的质量单位你知道是什么吗？板书：克和千克，克和千克还可以用字母g和kg（板书）表示。这节课咱们就来学习克和千克。
（二）认识秤。
（多媒体课件出示盘秤
